第一节《种子萌发形成幼苗》教案(北师大版初一上)

第一节《种子萌发形成幼苗》教案〔北师大版初一上〕〖教材简析〗本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活―了解萌发过程―分析萌发条件〞为线索，讲解种子萌发形成幼苗的生长发育特点。〖课时安排〗三课时。〖教学目标〗让学生识不大豆和玉米种子的构造，并指出双子叶和单子叶种子构造的要紧区不；识记种子的成分；明白得种子萌发的条件和过程2.力量：通过解剖和观看植物种子的外形构造，培育学生的观看力量和思维力量；通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区不，培育学生处理加工信息力量、归纳总结力量和书面表达力量；探究种子的成分，把握定性试验的一样方法；通过探究种子成分的试验培育学生的观看力量和思维力量；通过探究种子萌发外界条件的试验，使学生把握比照试验这一方法，培育学生设计比照试验方案的力量，以及实践力量和创力量。3.情感态度与价值观：通过探究种子萌发的外界条件的试验，培育学生的科学探究精神和创精神；通过学习种子萌发的条件，关心学生树立起内因是依照，外因是条件，外因通过内因起作用的辩证观点。〖教学重点、难点〗()重点解剖和观看种子。由于：种子是形成下一代植物体的根底，种子中具有今后发育成幼苗的差不多构造――胚；学生只有了解植物种子的构造，才能顺当地明白得小小的种子能够长成参天大树的原因。假设要识记种子的构造，必需让学生亲自试验，动手动脑，解剖、观看，把握第一手资料，再通过归纳比照获得。如此既符合感性生疏到理性生疏的规律，又有利于学生把握探究生物体构造的试验方法。探究种子的成分。由于：种子中储存的养分物质为胚发育成幼苗供给养分，是种子萌发必不行少的内部条件。学生只有了解种子中各种成分及其在种子萌发中的作用，才能明白得播种时选用大粒种子的好处，以及人类如何利用种子猎取养分。种子萌发的条件。由于：种子长成一株的完整的植物体的第一步是种子的萌发，而种子能不能()促使种子内部有机物()的转化并被细胞吸取，确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化，最终使胚发育成幼苗。关心学生树立起外因通过内因起作用的辩证关系。种子萌发的外界条件在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中能够较好地联系实际，利于激发学生的学习爱好及对学生进展生物科学价值观的教育。()难点玉米种子子叶、种皮和果皮的观看。由于玉米种子只有一片子叶且特地薄，不易观看；玉米种子的种皮和果皮特地难分开。探究种子成分试验的顺当进展及对试验结果进展深入分析，是本课题的教学难点。由于初一学生还没有学习化学，对定性试验格外生疏。试验中，学生对操作的标准化，观看现象的准确性，分析结果思路的正确性以及通过试验过程把握定性试验的一样方法都有肯定的难度。探究种子萌发的外界条件的试验既是本课题的重点，又是本课题的难点。由于本试验通过比照试验进展探究，学生对比照试验的原理和方法缺乏必要的生疏。教师如何讲清比照试验的原理和一样方法，如何奇异地引导，使学生深入摸索，相互争论，共同合作，是本试验成功的关键和难点。〖教学过程〗第一课时()教具预备绿色开花植物的生活史挂图；菜豆和玉米种子构造挂图；玉米种子构造剪贴图()。()试验材料、用具种子。材料用具：培育皿、刀片、解剖针、镊子、放大镜、稀释的碘液课前学生搜集各种被子植物的种子，浸泡后以备课上使用()教学方法教师表达与学生解剖观看相结合。1.教学流程2.设计方案其次课时()试验材料和用具：晒干的小麦种子、浸润的小麦种子、和好的面团、花生种子、试管、试管夹、酒精灯、解剖针()、纱布、大烧杯、清水、碘液、白纸。()教学方法：学生试验、教师表达。()教学设计：教学流程：设计方案：第三课时()教具预备：3100粒去年的小麦种子、1005年前的小麦种子。在一样条件下分不培育〔留意准时换水，放在温存的地点〕，使其萌发，并数出已萌发的小麦种子的数值，以备课上使用。争论、表达。()教学设计：设计思路：设计方案：〖教学反思〗〖教学反思〗本节教材内容中学问方面的要求，差不多上与旧教材一样，有些学问点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表现在对学生力量方面的要求，安排了四个学生活动，培育和训练学生的实践力量、思维力量和创力量。生物学是以试验为根底的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师〝讲科学〞，学生〝学科学〞，而应是学生在教师的指导下去〝做科学〞。教学中应设置询问题串，激发学生探究的热忱，讲清让学生在试验中观看什么，争论什么，明确每步试验操作的目的。教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的〝眼球〞和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。〖教学点评〗第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观看两种类型的种子构造后，让学生运用已获得的种子构造的学问，再观看、识不自己带来的种子的构造，有效地指导了学生运用学问、推理、判定的力量。在此过程中，通过争论、比较，最终填写比较表，并相互沟通，促使学生主动学习、合作学习的力量有所提高。其次课时的导入是利用学生课下试验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的生疏规律，规律性也强。探究种子成分的试验活动，差不多上在教师指导下，一步步推动，一步步得出结论，条理性强。最终再探究其他种子的成分，使教学设计意图得以实现，学生的学习力量得到进展。生设计方案，并进展争论、沟通，同时对设计方案进展评奖，有效地激发了学生的学习乐观性、主动性，也是教学评判的重要方法。本节教材内容中学问方面的要求，差不多上与旧教材一样，有些学问点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表现在对学生力量方面的要求，安排了四个学生活动，培育和训练学生的实践力量、思维力量和创力量。生物学是以试验为根底的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师〝讲科学〞，学生〝学科学〞，而应是学生在教师的指导下去〝做科学〞。教学中应设置询问题串，激发学生探究的热忱，讲清让学生在试验中观看什么，争论什么，明确每步试验操作的目的。教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的〝眼球〞和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。〖教学点评〗第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观看两种类型的种子构造后，让学生运用已获得的种子构造的学问，再观看、识不自己带来的种子的构造，有效地指导了学生运用学问、推理、判定的力量。在此过程中，通过争论、比较，最终填写比较表，并相互沟通，促使学生主动学习、合作学习的力量有所提高。其次课时的导入是利用学生课下试验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的生疏规律，规律性也强。探究种子成分的试验活动，差不多上在教师指导下，一步步推动，一步步得出结论，条理性强。最终再探究其他种子的成分，使教学设计意图得以实现，学生的学习力量得到进展。生设计方案，并进展争论、沟通，同时对设计方案进展评奖，有效地激发了学生的学习乐观性、主动性，也是教学评判的重要方法。本节教材内容中学问方面的要求，差不多上与旧教材一样，有些学问点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表现在对学生力量方面的要求，安排了四个学生活动，培育和训练学生的实践力量、思维力量和创力量。生物学是以试验为根底的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师〝讲科学〞，学生〝学科学〞，而应是学生在教师的指导下去〝做科学〞。教学中应设置询问题串，激发学生探究的热忱，讲清让学生在试验中观看什么，争论什么，明确每步试验操作的目的。教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的〝眼球〞和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。〖教学点评〗第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观看两种类型的种子构造后，让学生运用已获得的种子构造的学问，再观看、识不自己带来的种子的构造，有效地指导了学生运用学问、推理、判定的力量。在此过程中，通过争论、比较，最终填写比较表，并相互沟通，促使学生主动学习、合作学习的力量有所提高。其次课时的导入是利用学生课下试验的现象，引出种子萌发的内在条件和种子的成分，符合学生的生疏规律，规律性也强。探究种子成分的试验活动，差不多上在教师指导下，一步步推动，一步步得出结论，条理性强。最终再探究其他种子的成分，使教学设计意图得以实现，学生的学习力量得到进展。生设计方案，并进展争论、沟通，同时对设计方案进展评奖，有效地激发了学生的学习乐观性、主动性，也是教学评判的重要方法。本节教材内容中学问方面的要求，差不多上与旧教材一样，有些学问点还有所删减，如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表现在对学生力量方面的要求，安排了四个学生活动，培育和训练学生的实践力量、思维力量和创力量。生物学是以试验为根底的自然科学，是一门科学课，而科学课不能是教师〝讲科学〞，学生〝学科学〞，而应是学生在教师的指导下去〝做科学〞。教学中应设置询问题串，激发学生探究的热忱，讲清让学生在试验中观看什么，争论什么，明确每步试验操作的目的。教学中如何发挥教师的主导作用，抓住每个学生的〝眼球〞和思想，组织课堂教学，让每个学生学有所得，是本节教学中最难驾驭的。〖教学点评〗第一课时的教学设计中，教师引导学生在解剖、观看两种类型的种子构造后，让学生运用已获得的种子构造的学问，再观看、识不自己带来的种子的构造，有效地指导了学生运用学问、推理、判定的力量。在此过程中，通过争论、比较，最终填写比较表，并相互沟通，促使学生主动学