第十六章性格1

第十六章性格

古代印度谚语说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”

第一节性格的概述第二节性格的结构第三节性格的类型理论第四节性格的特质理论第五节性格的形成和发展第六节性格的测量第一节性格的概述一、什么是性格1、个人在现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。或者：一个人在个体生活过程中所形成的，对现实稳固的态度，以及与之相适应的习惯了的行为方式方面的个性心理特征。

诚实或虚伪勇敢或怯懦谦虚或骄傲勤劳或懒惰果断或优柔寡断2、表现在两个方面－－“做什么”与“怎样做”

恩格斯：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”“做什么”－－对现实的态度“怎样做”－－行为方式3、性格是具有核心意义的个性心理特征二、性格和气质1、区别：A、气质受先天因素影响大，变化比较难、比较慢；而性格主要是后天形成的，具有社会性，变化比较容易、比较快B、气质无好坏之分，性格有好坏善恶之分2、联系A、气质影响性格的动态，使性格“涂上”一种独特的色彩B、性格可以在一定程度上掩盖或改造气质，使之符合社会实践的要求

具有不同气质类型的人可以形成同样的性格特征；具有同一气质类型的人可以形成不同的性格特征气质类型与性格特征

气质类型自制力强自制力弱坚忍性强坚忍性弱

多血质4664胆汁质5573抑郁质6455粘液质8264三、性格的生理基础比较复杂，研究不多

巴甫洛夫认为，性格是高级神经活动类型特征和生活环境影响的“合金”第二节性格的结构一、性格特征的分析（一）、性格的态度特征

主要是在处理各种社会关系方面的性格特征1、对社会、集体和他人的态度的特征。主要有爱祖国、爱集体、善于交际、有同情心、为人正直、诚恳、热情、体贴等；或者与之相反的个人主义、损人利己、孤僻、虚伪、冷酷、粗暴、圆滑、阿谀等。2、对学习、工作、劳动等的态度的性格特征。主要有勤奋或懒惰、认真或马虎、细致或粗心、有首创精神或墨守陈规、节俭或奢华等。3、对自己的态度的性格特征。主要有谦虚或骄傲、大方或羞怯、自尊或自卑、自律自强或自暴自弃等。

在以上三种特征中，对社会、集体的态度决定着人对其它事物的态度。一个对社会具有高度责任心、义务感的人，他不仅会正直、诚实、自强、自立，而且对学习、工作、劳动也一定会表现出认真、负责、一丝不苟的态度来。（二）、性格的意志特征性格的意志特征，是人们在自觉调节自己的行为时，在行为方式和水平上表现出来的性格特征。它反映了人们在意志活动中的性格差异。按照调节行为的依据、水平和客观表现，性格的意志特征可以分为四个方面。

1、意志的自觉性。是表现一个人是否具有明确的行为目标，并使行为受社会规范约束的意志特征。如目的性、独立性、组织纪律性或与之相反的盲目性、冲动性、自由散漫性等。2、意志的自制性。是表现一个人能否对行动自觉控制的意志特征。如主动性、自制力或与之相反的随意、任性等。3、意志的坚待性。是表现一个人能否长期坚持学习、工作、劳动的意志特征。如恒定如一、坚韧不拔或与之相反的见异思迁、虎头蛇尾等。4、意志的果断性。是一个人在紧急情况下表现出来的意志特征。如镇定、果断、勇敢、顽强或与之相反的惊慌怯懦、鲁莽武断等。（三）性格的情绪持征性格的情绪特征，是指经常表现在人的情绪活动中的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。性格的情绪特征为性情，是人们情绪活动中的性格差异。1、情绪的强度。表现为一个人受情绪感染和支配的程度。如有的人情绪体验强烈，一切行动都受情绪支配；有的人则体验较弱，总是用理智对待现实，用意志支配行动2、情绪的稳定性。表现为一个人情绪起伏和波动的程度。如有的人忽冷忽热，情绪变化无常，俗称：“患冷热病”；有的人则始终如一，情绪表现稳定。3、情绪的持久性。表现为一个人情绪活动保持时间的久暂。如有的人情绪持续时间长，久久难平，因而对生活影响深刻；有的人则情绪持续时间短，易于消失，因而对生活影响不大。4、主导心境。表现为不同性质的情绪在一个人身上稳定地、弥散性地反映的特征。如有人经常是欢悦、愉快的乐天派；有人经常是孤寂、低沉的抑郁人；有人经常是焦虑、兴奋的冲动者。（四）性格的理智特征

性格的理智特征，是指表现在人们的感知、记忆、思维、想象等认知活动中的性格特征，也即人们在认识过程中的性格差异。1、表现在感知方面的性格特征，有主动观察型和被动观察型；分析型和概括型；快速型和精确型。主动观察型者能按预定目的主动地观察、分析事物，独立地作出判断；被动观察型在观察时易受环境影响，易受暗示，甚至不自觉地转移观察目标。分析型者特别注意事物的细微末节；概括型者则较多注意事物的整体轮廓。快速型者反应迅速，但观察不够深入、持久，喜欢种种推测；精确型者观察细致入微，表现出敏锐而精细的判断力。

2、表现在记忆方面的性格特征。有主动记忆型和被动记忆型；有信心记忆型和无信心记忆型。

3、表现在想象方面的性格特征。有具有现实基础的幻想型和脱离实际的空想型；有主动想象型和被动想象型；有广阔想象型和狭窄想象型；有大胆想象型和想象被阻抑型。这反映了人在想象的方式与品质上的性格差异。

4、表现在思维方面的性格特征。主要反映在思维的敏捷性、独创性、深刻性、逻辑性和批判性等品质差异上。如有的人能独立地提出问题，有的人则宁愿借用现成的答案；有的人富于创造，有的人思想保守；有的人能辨证地、全面地看问题，有的爱钻“牛角尖”；有的人深思熟虑，有的人粗心毛糙等。二、性格结构的动力特性1、各种性格特征之间存在着一定的内在联系2、各种性格特征在不同场合有不同的结合3、性格的可塑性第三节性格的类型理论一、文化社会类型说E．斯普兰格认为要了解人类的性格类型应当从社会的文化生活来了解。他把人类的文化生活区分为六种形式：理论的生活方式；经济的生活方式；审美的生活方式；社会的生活方式；权力的生活方式；宗教的生活方式。根据人类的文化生活的六种形式，把人的性格分为六种类型：理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型。二、弗洛姆的类型论生产的倾向性－－健康的性格非生产的倾向性－－不健康的、病态的三、机能类型学说英国心理学家培因和法国心理学家李波等根据智力、情绪、意志三种心理机能在性格何种占优势来确定性格的类型：（1）理智型：以理智来衡量一切，以理智来支配自己的行为。（2）情绪型：不善于冷静思考，凭感情办事，行动易受情绪的支配。（3）意志型：有明确的目的，行为主动而坚强，自制力强。四、向性说最有名的性格类型划分是内倾型和外倾型。从日常经验来说，内倾者是指那些喜好自己琢磨、莫测高深的人；外倾者则是指什么也装不住，所谓心直口快那类人。用心理学的语言来说，外倾者的活动主要是由面临的外界事物引起、影响和支配。这种人随环境而改变心境，也就是较多地按客观事物本身的情况来活动。内倾型的活动主要针对自己的心理，由自己的心理来支配自己的活动，常常倾向于按自己对客观事物的解释来活动。如太阳西落，在外倾的人看来就是太阳移动到西边，无非意味着白天快过去了，并不更多的意味着什么；而对于内倾的人则可能引起无限伤感。外倾者的活动以客观事物为起点，而内倾者的活动，则以自己的心理活动为起点。内倾者则总是把自己所遭遇的外界事物，按自己所附加上的解释来对待。所以好象是在自己的精神世界中生活。正因为如此，所以产生了内、外的另一个明显标志，即内倾者喜独处，而外倾者喜社交。这是因为只有在独处时，才能不顾客观事物的本身情况而逞一己的观感。在社交场合，则须按他人的观感行事，而他人的观感则要受共同对待的客观事物本身情况所制约。五、独立－顺从说

这种性格类型说的提出与认知心理学的兴起有关，即人的活动有一个核心----即认知，可按认知的两种基本方式把人分成两种，一种是以其本人的储存信息为参照体系，这种人属于场独立型，另一种人的认知是以认知对象所处的客观场合为参照体系，这种人属于场依存型。并认为个人在认知上的这种特质可以在知觉上清楚地表现出来。属于场依存型的人，不容易把所有的三角形都看出来，因为有的三角形暗含在其它的三角形中；而场独立型的人，能清楚地看出三角形有几个，不论三角形处于什么场合，不论外界有什么干扰，都能看出来。一下子能看出来的三角形越多，就越属于场独立型，看出来的越少，就越属于场依存型。属于场独立型的人，其主要特点是：善于独立地发现问题和解决问题，不为次要因素所干扰，在紧急困难情况下表现为沉着冷静，易于发挥自己的力量。属于场依存型的人，其主要特点是：独立性差，易受暗示，容易不加分析地接受别人的意见，按照别人的意见办事，在紧急、困难情况下表现为张惶失措。经过二十多年积累材料和改进方法，表明这种测定很有用处，例如发现，场独立型的人学理科较好，他们也爱好理科，如果让他们学了文科，往往要求转系；场依存型的人爱好文科，如果他们学了理科，也往往要求转为文科。

研究表明：一、从年龄上看，场独立性有随年龄而增加的趋势，在小学生与中学生、中学生与大学生之间均有显著的差异。但与同龄人相比，则人们在从场独立到场依存这一维度上的相对位置而言则是稳定的。这似乎意味着这一性格特征有先天因素。二、在初中学生中有显著的性别差异，场独立性分数男生高于女生。三、在独生子女与非独生子女之间末发现这一特质上的差异。四、在大学生中，理科学生较文科学生场独立性分数高。五、以学生干部与一般学生相比，前者的场独立分数比后者显著较高，而且年龄愈小，这种差异愈显著。似乎表明这一性格特点与领导能力有关。第四节性格的特质理论

基本观点：人的性格是由一组特质组成，特质是构成人的性格的基本单位，特质决定个体的行为一、奥尔波特的特质论GWALLPORT，性格特质论的创始人。1、性格是由许多特质所组成，特质是一种神经心理结构2、特质能够主动地引导行为，使反应具有一致性如具有谦虚特质的人，对不同的情境会作出类似的反应：特质使刺激和反应趋于一致的模型刺激特质反应和领导在一起工作谦虚留意、小心、顺从访友谦虚文雅、克制、依从遇见陌生人谦虚笨拙、尴尬、害羞和母亲共同进餐谦虚热情迎合同伴给予赞扬谦虚不露面、不为人注意3、共同特质与个人特质（common&individualtrait）

共同特质：指同一文化形态下群体都具有的特质，是一种概括化的性格倾向。

个人特质：个人所独有，代表个人的性格倾向4、首要特质、主要特质、次要特质(cardinal、central、secondarytrait)二、卡特尔的特质论RBCATTELL，因素分析法研究特质的著名代表1、特质的筛选查字典（18000）－－初步归类（170）－－因素分析（16对词）2、乐群性（A）－－含蓄与坦率聪慧性（B）－－迟钝与灵敏稳定性（C）－－激动与稳定恃强性（E）－－谦虚与武断兴奋性（F）－－严肃与随和有恒性（G）－－善变与认真敢为性（H）－－畏缩与莽撞敏感性（I）－－心硬与心软怀疑性（L）－－相信与多疑幻想性（M）－－重实际与重想象世故性（N）－－直爽与机变忧虑性（O）－－自信与谨慎实验性（Q1）－－保守与探新独立性（Q2）－－乐群与自足自律性（Q3）－－随便与自制紧张性（Q4）－－轻松与紧张三、吉尔福特的特质论JPGUILFORD1、12种特质情绪稳定性：抑郁质、循环性、自卑感、神经质社会适应性：主观性、非合作性、攻击性向性：活动性、乐天性、思维外向性、支配性、社会外向性2、阶层式结构：基倾、基本特质、类型第五节性格的形成与发展遗传决定论环境决定论一、家庭在性格形成中的作用

重要的和深远的影响

“制造人类性格的工厂”

从出生到5、6岁是性格形成的最主要阶段1、亲子关系－－父母与其子女之间的关系帕克（GPARKER）的亲子关系类型：从关心和约束两上维度分出四种类型A、关心多，约束多B、关心少，约束多C、关心少，约束少D、关心多，约束少

关心少和约束过严的亲子关系影响儿童性格的健康发展。

马斯洛认为，2岁以内儿童受的教育特别重要。失去了安全、爱和尊重的儿童是很难自我实现的。（1）母爱在儿童的性格形成和发展中起着重要作用。缺乏母爱的儿童往往会形成不合群、孤僻、任性、情绪反应冷漠等不良性格特征（2）、父亲对儿童在性别角色发展上起着重要作用。为男孩提供模仿同化的榜样，为女孩提供与异性成人交往的机会，幼年缺乏接触，其性别的社会化往往是不完全的（3）、父母的教养态度母亲的养育态度和孩子性格的关系母亲的态度孩子的性格支配消极、缺乏主动性、依赖、顺从干涉幼稚、胆小、神经质、被动娇宠任性、幼稚、神经质、温和拒绝反抗、冷漠、自高自大不关心攻击、情绪不稳定、冷酷、自立专制反抗、情绪不稳定、依赖、服从民主合作、独立、温顺、社交2、家庭气氛和父母榜样

宁静愉快家庭中的孩子，在家里有安全感，生活乐观、愉快、信心十足，待人和善，能很好地完成学习任务气氛紧张及冲突家庭中的孩子缺乏安全感，情绪不稳定，容易紧张和焦虑，长期忧心忡忡，对人不信任，容易发生情绪与行为问题3、家庭结构

三种主要家庭结构：大家庭、核心家庭、破裂家庭4、出生顺序出生顺序影响孩子性格的形成和发展。它是如何造成的？原因：父母对出生顺序不同的孩子的态度和孩子在家庭中的地位出生顺序与性格特征研究者研究结果伯德尔独子和长子显示出稍高的支配性，末子显示出较低的支配性加曼男孩子出生顺序早对痛苦的感受性大艾森伯格长子或独子比中间的孩子或末子更具有优越感埃利斯中小家庭中长子成为名人的多，大家庭中则为后面的孩子福斯特罗斯嫉妒性较强的孩子中长子较多吉迪纳夫长子有较少的攻击性、指导性和自信心，比较内向。中间莱希的孩子没有长子那样缺乏攻击性，且问题最少。末子畏首畏尾，内向性次于长子，攻击性仅次于独子。独生子更显示出攻击性和自信心维特