送东阳马生序 修复

送东阳马生序——宋濂学习目标1、积累相关的文言实词和虚词。

2、体会文中对比手法的运用。3、感受前人的刻苦好学和虚心求师的精神。宋濂(1310─1381)

字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）缊（）shì读音检测chìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèyùn立意基础文章主旨讲述今之太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，关键在于自己的专心与否。（对比）作者年轻时求学之艰难和极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。第一段第二段第三段点明本文的写作背景和意图。结构内容【原文】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

【翻译】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书籍。

第一层：讲述幼时求学的情况

文章起笔就点“嗜学”，为全文定下基调。因为“嗜学”与“家贫”，由此引出求学的勤苦。勤苦在这一层的表现是借书抄录：手自笔录，大寒不怠，走送不逾期。其结果是“遍观群书”。【原文】既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。【翻译】已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交流，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，学生挤满了他的屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。

第二层：叙述成年后求师的情况

这一层是写“叩问之难”。要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前毕恭毕敬。“立侍”“俯身倾耳”，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现出作者求知的渴望和决心。【原文】当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。【翻译】当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了书馆，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着盖（我），很长时间才暖和过来。第三层：写求师的行路之苦

行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂······不能动”，“久而乃和”，写了跋涉的艰难。【原文】寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。【翻译】寄居在旅舍里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。和我同在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人了。第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴。

这一层与“同舍生”作比较，说明作者一心向学，不追求“口体之奉”的情况。【原文】盖余之勤且艰若此。【翻译】我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。第五层：总结全段，“勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的原因。

求学经历家贫读书难寻师叩问难求学行路难衣食粗劣生活难【原文】今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。【翻译】现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里面读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的；凡是应当有的书都集中在这里，不必像我那样亲笔抄写，要向别人借来书才看得到。【原文】其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?【翻译】他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

请用原文中的词句填充下表

余之求学

今诸生学于太学书师衣食行假借笔录宜有之书皆集于此未尝稍降辞色未有问而不告求而不得者缊袍敝衣处其间父母岁有裘葛之遗无鲜肥滋味之享无冻馁之患穷冬烈风行深山巨谷坐大厦之下无奔走之劳思考：作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。【原文】东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。【翻译】东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人称赞他贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅通达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。第一段主要写了什么？从哪几个方面？一、自身经历1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰

第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论二、善学、勤学:师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比勤对比诸生求学1、衣食2、行3、师4、书5、结论1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳4、住读生活之苦5、总括：勤且艰自身经历用文中原句完成下面表格序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食（县官日有廪稍之供）无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中4书籍凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右…….则又请焉余则缊袍敝衣处其间日再食，无鲜肥滋味之享无从致书以观…..不敢稍违约。无奔走之劳未有问而不告，求而不得者小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：画荻教子原文：欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻