诗词鉴赏之答题模式

高考诗歌鉴赏命题类型和解题步骤诗词鉴赏的8种答题模式目标明确：基本考点：形象、语言、技巧提问形式及提问变体形式解题思路答题步骤例题演示第一种模式分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。第一种模式分析意境型答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。第一种模式分析意境型答题套路：这首诗借()等意象，描绘了一幅()的画面，营造了一种()的氛围，从而表达了作者()的情感(心情，心境)。例：“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”问题：这几句诗描绘了一幅怎样的意境？山上层林经霜变红，秋江水满清可见底，江上百舸竞发，雄鹰翔于天空，游鱼游于水底，举目所见，自然万物在秋天中争相自由地生活。作者借秋天的山林，空中的飞鹰，江水，游鱼和竞相的百舸及霜天中万类，给我们描绘了一幅绚烂多彩，动静相融，生机勃勃的秋天湘江的美景，营造了热烈蓬勃的氛围，表达了年青一代革命者对祖国大好河山的热爱，对中国革命的豪迈情怀，以及改造旧中国的大无畏精神。第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。第二种模式分析技巧型答题套路：这首诗用了()的表现手法(艺术手法，修辞手法)，如()，从而突出了(强调了，更有效地表达了……)作者()的情感(心情，心境)。例：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。问题：这句诗用了怎样的表现手法？这句诗用了以虚写实，借景抒情的手法。作者想象友人别离之后酒醒之时，将身处杨柳飘零风冷月残的岸边，用想象中的飘零的杨柳、清冷的风，拂晓天边的残月，寂寥的岸，给我们虚写了离别后早起时清冷孤寂的画面，表达了作者对友人远离的不舍与悲伤。第三种模式分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色?提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……第三种模式分析语言特色答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。例：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。《悯农》李绅问题：这首诗的语言有什么特点这首是语言通俗质朴。“日当午”以“当”写“日”；“汗滴禾下土”以“滴”写“汗”以白描写实的手法，不加任何修饰，写出了农民种庄稼的不容易。表达了作者对粮食尊重，对农民的怜悯和同情。第四种模式炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。第四种模式炼字型答题套路：某字在诗中的意思是()，生动形象地写出了()的情景，淋漓尽致地表达了作者()的情感。例：鹰击长空，鱼翔浅底问题：这两句诗中“击”和“翔”用得好，好在哪里？“击”字在句中就是鸟“飞”的意思，用“击”而不用“飞”，因为“飞”只是一般鸟“飞”的动态，“击”更准确地写出了雄鹰翱翔蓝天的雄伟矫健的姿态，更能体现湘江秋景的生机蓬勃。从而淋漓精致地表达了作者的革命豪情和无畏精神。“翔”字在句中就是鱼“游”，用“翔”而不用“游”，因为“游”只是鱼的一般动态行为，而“翔”字更准确地写出了鱼在水底轻快自如，像鸟一样盘旋的情态，更能体现湘江秋景的自由和谐。从而表达了作者的革命豪情和无畏精神。第五种模式一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键，为什么?解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：1、该词对表达感情、突出主旨的作用(内容上)2、该词在结构上、表达效果上的作用(形式上)。第五种模式一词领全诗型例：春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问题：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古名句，其中“愁”字是关键，请简要分析。“愁”是全词的关键，一个“愁”字表达了作者的情感，是全词的主旨。作者因“春花秋月”的季节更替而产生对往事的感慨，对故国的追思；身居异地他乡面对东风又起，自然触景生情，回看故国，只是“雕栏玉砌”已今非昔比，换了容颜。作者将美景悲情，往日今昔，景物人事对比融合在一起。从而水到渠成，吟出千古一问，点明主旨，总结全篇（以情结句，直抒胸臆）；后又以“江水”喻“愁”其国破家亡之感，幽幽绵长之情可见可感。第六种模式情感、主旨型提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。答题步骤：(1)诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容(2)运用了何种表达技巧(3)抒发什么情感第六种模式情感、主旨型例：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。问题：这两句诗表达了作者怎样的思想感情？碧草映照台阶已见春色盎然，黄鹂隔着树枝鸣叫又现蓬勃生机。作者借景抒情用一“自”一“空”字嵌入诗中而成“自春色”“空好音”，描绘出丞相祠堂孤寂落寞的景象，让人顿生悲情。从而表达了作者对诸葛先生的凭吊，对诸葛丞相死后无人瞻仰的凄凉孤寂的感慨，也表达了对自己半生岁月，功业无成的慨叹。第七种模式评价题型提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。答题思路：(1)认真审题(2)深入阅读理解诗词(3)结合诗歌内容，结合评论答题第七种模式评价题型例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。问题：有人认为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句中的“无边”“不尽”纯属多余，请你结合诗歌意境的有关知识，谈谈看法。

“无边”和“不尽”不是多余，相反更能体现作者深沉的情怀。无边无际的落木萧萧而下；无际无边的江水奔流不息。作者用“落木萧萧”和“长江滚滚”两个极具典型的意象描绘了一幅沉郁苍凉的秋江的景象。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”意境更加开阔深远，“落木萧萧”之“无边”，“长江滚滚”之“不尽”，写出了生命凋零，时光易逝，历史永恒的更深层的生命内涵。让作者在登高望远触景生情中感慨生命短暂，壮志未酬。

第八种模式比较评价题型提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。答题思路：(1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明

第八种模式比较评价题型人日思归薛道衡入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。杂诗王维君自故乡来，应知故乡事。来自绮窗前，寒梅著花未。蜀道后期（唐·张说）