三 发展性课程评价

专题五发展性课程评价

关于学生学业的发展性评价

实际教学中评价学生的主要方式

高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法

85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况。除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学；过于注重纸笔测验，评价方式单一；偏重智育，忽视德育、体育和美育；更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养；不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。（一）目前学生学业评价存在的问题：（二）学生学业发展性评价的内容1．基础性发展目标道德品质公民素养学习能力交流与合作能力运动与健康审美与表现认知领域情感领域动作技能领域2．学科学习目标领域1知识事实性信息的回忆认知领域2领会理解信息

3应用用抽象原理来解决问题

4分析区分和领会各种相互关系

5创造综合运用知识解决复杂问题情感领域1接受自在地面对刺激

2反应自愿地对刺激作出回应

3价值判断对刺激形成一种态度

4信奉一贯地按照稳定的价值体系行事动作技能1模仿按照指示和指导完成简单的技能

2操作能独立地完成一项技能

3熟练准确地、自动化地完成一项技能情感、态度、价值观例：在地理课程标准中规定，在评价学生参与地理探索性活动的程度和水平时，评价的重点不在于检查学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于：学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为、关心和爱护人类的意识和行为、对社会和自然的责任感；学生对地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值的深刻体会。学习过程与方法学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量；学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神；学生经历知识的形成与应用过程。有一则广告声称：“有75%的人使用本公司的产品。”你听了这则广告后有什么想法？1．用激励性的评语肯定学生的进步和努力，并提出成长期望，保护学生的自尊心、激发其自信心。例1：数学老师的评语我很高兴写这封信，并以我的名誉担保。学习期间，斯蒂芬不仅勤学好问，而且富有同情心。斯蒂芬经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。在校期间，斯蒂芬为了得到问题的答案，通常比别人回家晚，有时候她也在学校里帮助别的同学。学生们尊重她的文静和才智以及她解释问题时的耐心。有斯蒂芬做学生我很高兴，她在任何校园都会受到珍视。为上述及更多原因，我向贵校推荐斯蒂芬。特雷西·史密斯（三）学生学业评价的主要措施与方法例2：英文老师的评语斯蒂芬从不在没有准备的情况下进行学术辩论。她的准备总是全面而准确。斯蒂芬付出的代价是时间和努力，这在她优秀的作业中有所反映。斯蒂芬不仅仅是学术机器，她对学习感到兴奋。有的学生仅仅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。她所做的是把不同的想法结合起来，把众多概念放在一起。她不怕在解决难题时碰壁。我很喜欢像她这样有毅力的学生。斯蒂芬不自负，不自私，不虚伪，她是积极向上的女孩，能够明辨是非。斯蒂芬勇于对自己的行为承担责任，她知道如何关心别人，她不贬低别人，也不利用别人。她尊重人，对人公平、体贴。她能适应高水平的大学学业吗？我以性命担保她行。约翰·C.科林斯2．运用成长记录袋反映学生多样化的发展需求、优势和不足，记录学生成长的过程，促进其自我认识能力的提高。(详见海南三亚中学蔡山珊个人成长记录袋)例：某实验学校在指导学生建立作品档案袋时,提出建立档案袋的要求可以有四个层次。(1)随意放。不提质量要求,学生可以随意放入自己的任何作品。这时对学生的要求只是完成。(2)按教师要求选择作品放。教师对作品提出一定的要求,学生要根据教师的要求,放入选择符合要求的作品。这时实质上是要求学生开始审视自己的作品,看是否符合要求。(3)带有展示性地放,要求写出(说出)放入作品的理由。这一层次,学生开始对作品进行鉴赏。(4)目标档案袋。教师只提目标,学生根据目标自定标准,自选形式,自组内容。这要求学生有较强的反思能力和独立性。例：对一个环保专题探究活动的评价活动内容：设计实验，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或乡镇每周生活垃圾的总量。组织学生设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用垃圾的处理方式，写出调查报告。3．在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现。对活动的评价：能否实事求是地分析调查活动的数据？能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务？能否独立思考，提出与他人不同的见解？是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？……4．鼓励学生自评、同学互评、家长评价，促进各方沟通与交流。

对于第一模块的语文学习，我认为有得当之处，也有疏忽缺漏，以下是我对于古文以及现代文两大部分阶段学习的反思，望今后能弥补缺漏，再进一步。

古文是高中课内语文学习的一个重点，它的背诵记忆量大，对与于翻译的要求也高，课内知识比重大。在这一模块的古文，我分为课前、课中、课后三个部分。在课前我一般要先熟读全文、注音、标出书下注解的重点并且尝试理解文章大意，对于难以解答的重点难点有所标注；不足的是不能课课坚持如此，对于课后习题的重视不够，今后可以借助参考书对课后习题等先进行浏览。上课时我基本能集中精力，提高效率，通过老师的讲解与拓宽深化原有记忆，汲取新的知识，将老师拓展的知识记录在书上；不足的是有时开小差，漏过了知识要点，以后要做到有目的、有重点，对于自己未弄懂的难点要特别敏感，争取在课上弄懂。现代文与古文的学习侧重有所不同，古文较重背诵、常识、字词用法，需“死记硬背”的成分多。现代文千变万化，更着重阅读的技巧与方法。相对古文，现代文是我的弱项。由于现代文较自由，我课前没有耐心地阅读，上课容易走神，也忽视了对与阅读方法、文章类型等的归纳，课后的习题也未能认真思考。今后我计划在课前及时阅读全文，思考课后习题，通过参考书对于文章作者、主旨、写作特点、重点文段有所了解；上课认真听老师分析，学习归纳方法，阅读技巧；课后通过老师帮助及时解答疑难，对于学过文章的题材、表现手法、文章结构、赏析方法进行归纳，建立较健全的知识体系。5．改进考试的内容和方法增强与现实生活的联系激励学生的独立思考注重考查学生的能力重视实践操作尊重学生的个性和特长增加试题的开放性和选择性中考和各学科期中、期末考试、平时测验都应该体现：试题注意联系社会和学生生活实际，引导学生关注国内外重大热点问题和科技前沿问题；试题注重考查学生综合运用所学知识与方法分析和解决问题的能力；各学科都探索编制开放性试题、阅读理解题、 归纳猜想题、画图设计题、 实验探究题、推理应用题等；对近几年全国中考试题的分析反映出以下趋势：化学、物理、生物80%以上的试卷中含有实验方面的考题；一些地方正在尝试进行理科实际操作的考查；50%的地区政治科目实行开卷考试；93%以上的地区在英语考试中加试了听力，部分实验区正在探索进行口语会话的考试。例：来自实验区的考试样题设计一则公益广告。（七年级思想政治）默写古诗(略)，并为这首诗配上一幅画。（语文）课程改革实验区日常考试发生较大变化高考改革引起的思考知识立意能力立意学科工具科学与人文精神分科考试综合测试关于课堂教学的发展性评价

传统的课堂教学评价是对构成课堂教学过程的各要素作用以及课堂教学效果的分析和评价。

发展性课堂教学评价是一种侧重

过程评价，强调评价对象主体参与，注重评价方法多样，以促进评价对

象的发展为根本目的的教学评价。有效教学项目具体行为分析框架自我分析同事评议学生及家长意见专家评议创建促进学习的环境创建安全的学习环境创建支持性的学习环境创建挑战性的学习环境研究并理解学生深入地研究学生移情地理解学生差异地适应学生积极地期望学生明晰目标与组织内容明确教学目标组织教学材料拓展课程资源课堂教学评价的分析框架（讨论）有效教学项目具体行为分析框架自我分析同事评议学生及家长意见专家评议提供多样的学习机会设计多样的教学活动把握偶发的学习机会创造自己的学习机会促使学生学会学习鼓励学生自主学习鼓励学生之间的合作鼓励学生探究学习持续的教学反思与创新运用理论审视实践活动倡导专业合作主义重视自身经验的加工续表老师：请同学仔细观察，蚯蚓的外形有什么特征？看谁能把它的特点最后补充完整。（经过片刻的观察，学生们踊跃举手。）学生：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。老师：对。学生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。老师：不错，是这样的。学生：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。老师：对，你观察得很仔细。学生：老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。老师：真的？我很佩服你。学生：老师，我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会我把