说课：实验：探究加速度与力、质量的关系

教材的地位和作用1、从教材前后联系来看，本节课是人教版高中物理，必修1第四章《牛顿运动定律》的第二节。牛顿运动定律是经典物理学的核心内容，是本册书的重点，本节是实验课安排在这里，既能巩固学生对牛顿第一运动定律的认识，又为下一节研究牛顿第二运动定律奠定重要基础。起到承上启下的作用。2、从教材内容来看，本节中应用控制变量法来研究问题和用图像法处理数据，这两种方法在高中物理的学习中都十分重要。本节不论从知识还是从培养学生能力的角度看都很重要。教材分析

1、学生已有知识和经验初步掌握物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用根据《牛顿第一定律》意识到运动和力存在着某种重要的关系。在之前做过“打点计时器的使用”“匀变速直线运动的探究”等实验，有一定的实验能力，会根据纸带求加速度，会使用天平测质量2、学生可能遇到的困难高一年的学生接触的实验还不多，还不能完整、自主地设计实验。利用图像法处理实验数据，以前用得不多，还不是很熟练，关于纸带数据的分析方法及其烦难的计算过程、平衡摩擦力的原理和图像法的应用将会是学生遇到的挑战。特别是再作完a-M图像后，为什么再作a-1/M图像。3、解决方案：遵循认知规律，尊重学生主体。通过设问引导学生去思考、设计和改进实验方案，加强教师专业引领，加强学生同伴互助。

学情分析加速度与力、质量的关系探究（一）创设情景、引入新课(3分钟)演示视频材料，列举生活实例。问：加速度大小与哪些因素有关？（定性结论）教学流程设计（二）提出猜想，进行预测(1分钟)问：加速度与力，质量存在怎样的关系？教学流程设计提出假设和猜想：加速度与力成正比

加速度与质量成反比（三）学生探究α与F、m的定量关系(15分钟)

一.确定研究方法:应该采用什么样的物理方法来研究a与F、m的定量关系呢？教学流程设计研究方法：控制变量法保持小车质量不变，研究力与加速度间的关系。保持力不变，研究加速度与质量之间的关系。教学流程设计二.设计实验方案:（1）如何测量物体的加速度、质量和受到的力？（2）怎样设计实验步骤？怎样选用和调试实验器材？（3）如何采集实验数据，怎样对实验数据进行分析？（三）学生探究α与F、m的定量关系(15分钟)

教学流程设计学生探究方案钩码的总重力G当作小车受到的拉力F从打点计时器打出的纸带计算出小车的加速度a用天平测出小车的质量m设计方案、分组探究方案：利用打点计时器来探究加速度与力、质量的关系注意：只有当钩码的质量要比小车的质量小得多时，小车所受拉力才近似等于钩码的总重力。问：当钩码的质量远小于小车的质量时，小车与木板间的摩擦阻力就不能忽略了，这个问题如何解决？

教学流程设计1、小车所受拉力的处理及平衡摩擦力问题平衡摩擦力将长木板不带滑轮一端适当垫高，使小车的重力沿斜面向下的分力与摩擦力平衡(纸带上相邻点间距相等。)当小车质量不变时次数F/Na/m·s-212345当所受合力不变时次数m/kga/m·s-212345①表格记录（五）进行试验，收集数据（六）分析数据，得出结论（1）加速度与力的关系当小车质量不变时次数F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.428

0.400.5920.500.751如何更直观地处理数据？F/Na/m·s-20.150.300.450.600.7500.10.20.30.40.5当小车质量不变时次数F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.4280.400.5920.500.751画关系图像m/kga/m·s-20.20.40.60.81.000.20.40.60.81.01.2当拉力不变时次数m/kga/m·s-2123450.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290（2）加速度与质量的关系a/m·s-20.20.40.60.81.000.51.01.52.02.5

/kg-1m1当拉力不变时次数m/kga/m·s-2123451/m(kg-1)2.502.001.331.000.830.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290在反复试验的基础上得出结论6、得出结论：在反复应用于预测和实践都正确时才能成为定律布置作业1、写一份关于本节课探究实验的小报告.2、开放实验室，提供气垫导轨让有兴趣同学进一步探索牛顿第二定律.本节课是一节实验探究课，本堂课合理地运用了多媒体电脑的辅助功能设置了由浅入深、前后连贯的几个问题，引导学生讨论、交流，最终确定了实验方案，及时解答学生遇到的困难和问题。使学生增强了参与意识，展现了学习的积极性、主动性，最终达到了学有兴趣、学有所得的目的，