个人成长档案梁庆梅

梦想激情创新成长梁庆梅红旗小学

第一章风采写真卷首语个人简历个人工作简历自我剖析与个人发展计划第二章为师风采经历与感悟教学论文教育随笔教学反思我的风采

有人说，教师是太阳底下最崇高的职业；也有人说，教师是牺牲者的事业，他脚下是闪光的汗水。我却认为在教育这片园区，有几多耕耘，就有几多辛劳；有几多欢乐，就有几多忧愁。谁的一生都要在这里接受栽培，你我是永远的劳工，为了满园芬芳，我们没有理由拒绝辛劳与合作。教师de精神第一章风采写真4个人简历我的名片：姓名：梁庆梅性别：女民族：汉族出生年月：1979年9月23日身高：160CM爱好：看书听音乐单位：库伦旗红旗小学学历：本科个人工作简历

我叫梁庆梅，于2002年7月毕业于通辽市师范学校;现进修本科英语。2002年7月水泉中心校代课。

2011年12月直至今日在库伦旗红旗小学工作两年多的时间，在教育教学工作中兢兢业业，多次获各级奖励证书。自我剖析自我分析：

（1）我是谁？我是一名数学教师，我有着肯干的精神，热爱教育事业，工作认真踏实，乐于从事教学科研，在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。

（2）我想做什么？每个人都有自己的理想，我也是，我不去奢求自己能干出经天纬地的事业，但是我想在一个平凡的岗位上做出自己的贡献，实现自我的人生价值，让我的人生在工作岗位上得以闪光。

（3）我会做什么？能认真的参加政治学习和学校组织的各种活动。平时能严格的要求自己，以师德的要求时刻提醒自己，树立高度的责任心和安全意识。按照新的教育形式，时刻关注好每一位儿童的每一个细节，以积极的情感态度让自己与学生融为一体。在工作上，我认真学习大纲，力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂教学，不断提高自己的业务水平，管理好学校的校园网。经过这些年的学校领导的关心和自己的认真工作、不断努力，可以说，我自己还是取得了点滴的成绩，也为学校增添了一丝光彩！

（4）我的职业与生活规划是什么？我的理想职业就是与本专业紧密结合的职业：教师。平凡中孕育着伟大。虽然辛苦着，却也收获着，常常羡慕那些桃李满天下的教师，当他们回忆的时候充满了自豪和笑容。因为是他们让一个个孩子睁开眼睛看到了世界的丰富与变幻。我希望自己也能像他们一样给自己的生活带来快乐和充实。快乐工作：把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。阳光心态：用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。教师合作：欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。评价学生：多把尺子量学生。多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。课堂教学：1、新课程没有统一的模式，但有统一的理念——让学生成为课堂的主人。做到结论式教学与过程式教学并重。2、一流的教师教人，二流的教师教书，三流的教师“放电影”。3、听到的会忘掉,看到的能记住,做过的才理解。我的个人发展计划

我的教学感悟1、对教师来说,重要的不仅仅是传授知识,而是引导学生从旧的知识中发现新的知识,而在新的知识中又能找到旧知识的影子,从而悟出某些道理来。2、幽默不仅是融洽师生关系的润滑剂，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。

成长采风

“新课标”环境下的英语写作____浅谈培养小学生英文写作能力的体会国家基础教育英语课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。《标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

现行中山的英语教材《FriendswithEnglish》要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力值得我们不断探索和总结。一、通过点、线结合教学，培养学生正确运用句子的能力。

任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查，另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。如，颜色单词“green”、“brown”分别是“绿色”、“棕色”的意思，而大写“Green”、“Brown”则是姓氏“格林”、“布朗”的意思。

我还指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。如，go“去”这个单词，是动词。反义词是come。相关的词组常用的有：gohome,gotoschool,gotobed,gotosleep,goon,ect.词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。如何才能把词、词组正确且恰到好处地运用到句子中呢？

二、注意英汉差异，使用正确的英语表达法。

许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。甚至有的学生将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句子。如，句子：上个星期天，我爸爸坐船去了上海。译文成了：LastSunday,IfathersitshipgotoShanghai.令人啼笑皆非。究其原因是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。如，汉语中没有时态和语态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”。而英语则有复杂的时态和语态变化。词——词组——句子，这三点由于时态和语态，而不能成为一线。再如，英语中名词分（1）可数名词——单数名词——复数名词——规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化（2）不可数名词：water,furniture,advice（3）名词单复数相同：sheep,deer,fish（4）既能可数又不可数的名词：hair,wood,paper,rain,sand。动词短语，介词短语等一些固定搭配，动词与其主语的一致，称谓的一致，等等。这些差异只要通过不断的积累，才能在实际运用中应用地恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。

三、运用适当的训练方法。

(1)写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

（2）坚持循序渐进的训练原则。用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句。换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。总而言之，写作要先易后难，先短后长，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定字数少到多……

（3）分程度要求，注意讲评，鼓励优秀，耐心帮助差生。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，经常帮助差生树立信心，掌握写作方法和技巧。英语作文讲评过程中要经常指出优点，以利模仿，指出缺点，警示避免。在训练写作时，要少给学生完整的范文。因为如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。会造成一个恶性循环。不利于提高学生的写作水平，更不用说培养语言能力了。

（4）学生动笔写作前，教师要给予必要的指导，不是给个题目或者一幅图，就要求学生动笔写。为了使他们少犯错误。教师还要经常性地列举错误的表达法，提醒学生注意避免。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。

四、学生是教学的主体，必须发挥学生的主动性。

在作文训练之前,我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和学困生。老师给出训练题目后，先要求学生在组里进行讨论，列出写作提纲。然后各小组发言人代表小组发言，全班再质疑、讨论、归纳。这样，不仅避免学生跑题、走题，而且拓展了学生的思维。讨论出提纲后，各小组再次讨论，将中心句、重要句落到实处。作好以好带差的工作。这样学生就可以动笔写了。写好后，各学生在小组中朗读自己的文章，在组内进行首轮的改错。最后，老师抽几篇作为范文，在全班进行集体讲评，指导学生改错，写出更规范、更符合英美语言习惯的好词、好句。学生在合作中学习，在合作中学会了评价。合作学习也可以缩小学生的写作水平差异。

总之，学生英语写作能力在老师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下，通过学生自主、积极密切的配合是能够得以逐步提高的。

教育故事只有爱在分享队干部改选的那一天，那一幕的感动，我永远不能忘记。“十，九，八……”每个同学心中都默念着，还有五张、四张、三张、……只需两张选票了，中队长的职务花落谁家，结果就在眼前，看得出每个同学们的心就像怀揣的一个不安分的“小兔子”，简直就要跳出来。唱票人嘴里说的每一个字，都犹如抛下千斤巨石，那声音重重的震击着每一个同学的耳膜，“王新池，24票”“宋美儒，25票哎啊！只一票之差。原任中队长王新池落选了。此时，我的心一沉，这样接近的票数，这样激烈的角逐……接下来会发生什么。瞥着王新池的凝重的表情，我心里盘算着一会儿我该说的话。议程还得继续，照例的发言还的进行，“下面由当选中队长同学发言”例行的程序此时变得异常艰难。我的忧虑很快被班里同学们的掌声淹没。头一个发言的就是新当选的中队长宋美儒，此时，让我意想不到的是她竟没有一丝我想象中的高兴神情，她的声音呜咽了。“今天我很难过——为我们的中队长，王新池难过，她——她——只差一票，我认为她是最出色的。她是我们大家的好朋友。呜呜——呜呜——”一瞬间，教室里出奇的安静。不知为什么，那一刻，我的心也出奇的平静，因为一切都释然了。时间依旧艰涩的流着，教室里依旧出奇的安静，宋美儒站在台上，王新池含泪深情地望着宋美儒，同学们各个低头不语，我站在教室门边注视着——好像大家都在倾听着自己的心跳，都好像有无尽的心事。我能够想象，自己的好朋友“落选”了，那种感觉对她们两人有多么难受。那一刻，我真感觉站在台上的宋美儒就是我内心中不能表达的自己——两个优秀的中队长。但此时此刻，那个不能表达的自己又正在清楚的告诉我，冷静，必须让孩子们知道：程序的公平，选谁当中队长真的已不再重要，因为，这里还有朋友在，这里还有班级在。教室里依旧出奇的安静，这可贵的沉默终于被我打破：“同学们，选举前，我们大家曾经有过约定，有谁落选了，我们仍然一如既往的支持她，今天，我们的前任中队长王新池同学虽然以一票之差与中队长擦肩而过，但正如宋美儒同学说的那样，她是最优秀的，为我们最优秀的中队长，加油”我掷地有声的话让班里再次爆发出雷鸣般的掌声，全班同学都转过头来看王新池，眼中充满了无限的热情和鼓励。此时此刻，一股暖流涌上了我原本恪守平静的心头——我的班级真可爱。这里没有失败，只有成功;这里没有名利，只有爱在分享。教育教学随笔

今年班级里有这样几个问题：首先是一些孩子在上课的时候，大声叫喊，回答问题不经过大脑思考，同时又怕打击他的上课积极性，慎重批评;班里学生成绩参差不齐，有些学生上课始终低头不语，课下做作业态度不认真，成绩怎么才能提高啊。刚刚那段时间我的心情直接是糟透了，身心疲惫，一遍一遍的数落着他们，看着他们那灿烂的小脸一个个都阴下来，说实话我的心里也十分地不忍。当一个个任课教师互相诉苦时，我坚信我这个班主任再不应该坐以待毙了……

我开始跟学生“论”来课堂秩序，课堂听讲等的重要性，这一次次的讲说学生显然觉的烦了。有一次，有名学生下课竟小声告诉我：“老师，你上课怎么比老奶奶还能絮叨？！”真搞得苦笑不得。看来这招不显灵。后来，一次学习的机会听一名班主任的演讲，她说到了德育的教育可以和一些绘声绘色的小故事结合，这样既让学生领会了故事，又能做到自我勉励，一举两得。不用说，我回去毫不犹豫的用上了这一招，学生情况有所好转，成绩稳步提高。我开始尝到了甜头，工作效率也比以前增加了。作为教师应该在教育中不断学习，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新,才能逐渐提高教学水平。教学反思What’sher/hisname?

从这节课的预设上,真的很满意,很喜欢.快节奏,多活动,以学生为主体,选取贴近学生生活的体材进行教学,选取了学生喜爱的卡通形象和感兴趣的图片展示描述人或物的形容词,能抓住学生的有意注意,自然地渗透语言点.如:出示姚明和李宇春的图片,运用之前的语言点进行练习,名星效应也调动了学生学习兴趣.出示班级同学照片,描述他们的外形特点让学生猜,学生有一定的背景知识后,能有效的帮助学生理解老师用英文写的寻人启示,从而内化重点句型.一堂课下来,对比课前预设和课堂实际教学,我发现自己的教学存在以下问题:1自己要注意从多角度设计句型练习,要给学困生时间进行句型替换练习,不要仓促进行句型应用和拓展.2课堂语句训练要有层次,要快而实.3先把对话内容巩固实后再联系学生实际生活使用重点句型.如果这堂课重新设计,会在以下几处进行修改:1对her一词的学习,要贴近生活化进行操练,如:herruler,herpen,herlonghair,her……….加深对her的理解也更好的与his一词进行区分.2对寻人启示的处理,要以学生说为主,先找学生读一读后,再进行讨论填表.这样充分体现了学习英语要以听说为主

—Unit3PartALet’slearn教学理念：1通过设制各种活动,让学生在感受,体验和参与的过程中,来学习语言.2在语言学习中,力求关注每一个孩子,让孩子的情感同时得到发展,用我的情感感染学生,或鼓励大家试一下,Justhaveatry,体会用英语来表达的快乐。活动目标：学习句子“What’shernmae?”和“What’shisname?”并能在生活中熟练运用。一、Let’schant.1First,Let’slistentothetapeanddo.Ok?2Thistime,let’schantanddo.(通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生自然地进入英语学习的状态，为本课的教学创造了良好的条件)二、Preview.1出示图片。①快看快说。Lookatthepicture.Letmeseewhocansaythequickly?(出示music.sports.science.painting的卡片贴在黑板上)②T:Whatdoyoulike?S1:Ilike….S2:Ilike….③Let’stogether.What?What?What?S1:Ilikemusic.(去摘黑板上对应的图片)S2:Ilike…….S3:Ilike…….S4:Ilike…….④Showmeyourpicture.Wecansay(依次指向S1,S2,S3,S4):S:Shelikes….S:Helikes….(Let’ssay:right,right,youareright.)2“or”的练习.①出示课件(5对图片)

—Unit3PartALet’slearnbigorgirl?musicorsports?openorclose?strongorthin?boyorgirl?②反说练习:Now,Isaybig,yousaysmall,ok?Tall-()girl-()thin-()close-()youandme-()Meandyou-()(1、通过快看快说，引出本课所须单词；2、通过韵律和节奏并存的游戏，点滴渗透，解决了本课的非重点语句。)三Presentation.1小引:Youandme,wearefriend.Ihavealotoffriendsinourclassroom.Whataboutyou?S:Ihaveafriend,too.sheis…….Heis…….2出示照片:①Today,Ihaveaphoto.myfriend’sphoto.②(出示照片)Look,thisisthephoto.Guess,boyorgirl?(girl)(youareright)③生说生画.Whocancomehere,drowmyfriend?Whocansay?④引导her:(指着画)herbigeyes,her_____,her_____,her_____.⑤Guess,What’shername?S:Hernameis______.3呈现句型:①板书句型,扩词领读:What’shername?Hernameis____.②(指一名女生站起来)Please,standup.

T:What’shername?S:Hernameis_______.（在学生说和画的相互配合下，使学生在玩中学，在玩中用。让学生的学习兴趣得到很好的释放。同时亲切自然的引出了本课的重点语句What’shername?）四、Consolidationandextersion1、生问生答:Whoasks,whoanswers?S1:What’shername?S2:Hernameis________.………………2、用节奏练习:AShowmeyourhands.What’shername?Hernameis_____.What’shisname?Hisnameis______.BGroupwork3、出示课件A出示姚明照片.T:What’shisname?S:HisnameisYaoMing.T:Heis______.Helikes_______.T:TalkaboutYaoMing.B出示李宇春照片.T:What’shername?S:HernameisLiYuchun.T:Sheis________.Shelikes_______.T:Now,Let’stalkaboutLiYuchun.4、课件出示句子:What’shisname?What’shername?Hisnameis_____.Hernameis_____.Heis_________.Sheis_______.Helikes________.Shelikes______.师领读.5、Playgames

Now,let’splaygames,guessfriends.Iffirstright,yourgroupcanresultin3apples;second,2apples;third,onlyoneapple.(课件出示6张学生的照片)6、听录音,进行练习.①课件出示ChenJie的图片:T:What’shername?(Hernameis__.)T:Openyourbookturntothepage32.Listentothetape,thentellme:Who’sChenJie’sfriend?②Listentothetape.③T:Who’sChenJie