第2课《回延安》教学设计-部编版语文八年级下册

章节名称2.《回延安》第一课时编号课型新授主备人授课人上课时间教材分析《回延安》是部编版语文八年级下册第一单元的第二篇文章（单元位置、地位），本单元的主题是表现各地风土人情，展示传统文化习俗，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，品味作品中富有表现力的语言，感受作者寄寓的情思。（单元主题）。本文属于民歌，体裁特征明显，教师要引导学生建立文体意识，了解“信天游”的形式特点（文本特质）。这首诗歌反映了20世纪40年代的延安斗争生活和50年代的延安新生活，表达了那个年代的诗人以及普通人激昂澎湃的感情（主要内容）。教师要引导学生通过多种形式的朗读，品味诗歌富于表现力的语言，体会诗歌的地方特色（语文要素）和诗人对“母亲延安”的感情（人文要素）。学情分析（1）已知：本单元的教学对象为八年级学生，经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，具备了一定程度的阅读水平，理解、体悟能力也在不断提高。学生已经对诗歌这一文体已经有了初步的了解。（2）障碍：现在的八年级学生难以理解和领会早期“延安青年”的革命活动和早期诗文创作的革命化倾向；八年级虽然学生会分析简单的修辞，但学生还没有掌握通过具体的场景画面描写来抒情的方式和写法，更不会运用。（3）突破措施：通过诵读明确写什么，通过分析把握怎么写。这样学生既理解了课文，又学会了怎么写的问题，即体现了“语文课就是学语文用语文”的理念。课时目标朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。教学重点朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言。教学难点体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。教法或学法讲授法讨论法自主合作探究发练习法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字情境导入DE积累知识2自制图片文字感知内容GH积累知识10下载文字品味语言AC积累运用15下载文字体会感情DF帮助理解13自制填表说明

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动情境导入播放民歌《山丹丹开花红艳艳》听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。营造学习氛围，吸引学生学习兴趣。环节一积累生字词。课前预习检查1.作者及作品背景。贺敬之，现代著名诗人和剧作家。1924年生，山东枣庄市峄县人(今山东台儿庄)。中国文学艺术界联合会第十届荣誉委员。15岁参加抗日救国运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，17岁入党。主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。2．民俗文化知识简介。信天游是陕北民歌，属于山歌性质，流行于陕北一带。曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。3.生字词盏（）登时（）糜子（）油馍（）脑畔（）眼眶（）通过预习检查，做出评价反馈。夯实基础。环节二感知内容1.诗歌欣赏最重要的就是朗读。请大家听范读《回延安》。要求：①注意诗中感情、节奏和重音的处理。②领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。2.自由读。3.围绕“回延安”，作者在每个部分侧重叙写了什么内容？情感发生了怎样的变化？是按照怎样的线索来抒发情感的？（在老师的引导下填写表格）内容（叙事）情感变化（抒情）抒情线索重返延安激动喜悦重逢追忆延安感激怀念回忆欢聚延安兴奋感动赞美描述延安惊叹自豪展望延安热爱眷恋展望4.分组朗读诗歌《回延安》。第一部分——男生第二部分——女生第三部分——教师第四部分——全体同学第五部分——师生共读感情：激动、喜悦。通过诵读，老师巡视，检查，提问然后做出评价反馈。环节三品味语言请结合全诗，梳理诗人这次回延安见到的具体的人、事、物、景，并说出其内涵。明确：①人：老爷爷、团支书、社主任、娃娃们等。事：亲人相迎、欢聚一堂等彰显了延安亲人淳朴而积极昂扬的精神风貌②物：黄土、红旗、白羊肚手巾、红腰带、书、米酒、油馍、木炭火、窑洞、炕、白窗纸、红窗花等含有陕北的特有风物，有着浓郁的地域风情③景：故景：宝塔山、杜甫川、柳林铺、杨家岭、枣园、延河等。新颜：街道、楼房、电灯、绿树等是革命起源、壮大的重要之地，是红色意象的集中呈现，是革命取得胜利之后的崭新面貌。学生回答，做笔记，上课时的精神状态做出评价。环节四体会情感诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。示例：1.直接抒情：命的道路千万里，/天南海北想着你……身长翅膀吧脚生云，/再回延安看母亲！2.动作描写:手抓黄土我不放，/紧紧儿贴在心窝上。用“黄土”代表这片土地，养育了这里的人民，“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。3.语言描写“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，/白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。在估计揣摩其中蕴含诗人的情感。小结今天学到了《回延安》朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。课堂练习1、给下列句子选词填空，正确的一项是(D）(1)手抓黄土我不放，紧紧儿（）在心窝上。(2)几回回梦里回延安，双手（）定宝塔山。(3)一条条街道宽又平，一座座楼房（）彩虹。

A、靠抱披B、贴搂挂C、靠搂挂D、贴接披

2、下列说法有误的一项是(B)

A、《回延安》作者贺敬之，当代诗人、剧作家，创作过剧本《白毛女》。

B、《回延安》一诗紧紧扣住“延安”，按照“看延安一回延安一忆延安一话延安一祝延安”的顺序抒发诗人对延安的特殊感情。

C、信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。在陕北又叫它“顺天游”“小曲子”。

D、“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”这两句话渲染了延安人民热情招待客人的浓烈氛围。3.熟读成诵。作业布置必做:课本P14：思考探究一选做:抄写“读读写写”词语。板书设计社戏社戏看社戏忆社戏戏前波折月夜行船船头看戏怀念好豆怀念好戏深夜归航贺敬之回延安——激动满情怀忆延安——圣地养育我话延安——欢聚话今昔看延安——旧貌换新颜颂延安——圣地大贡献章节名称2.《回延安》第二课时编号课型新授主备人授课人上课时间教材分析《回延安》是部编版语文八年级下册第一单元的第二篇文章（单元位置、地位），本单元的主题是表现各地风土人情，展示传统文化习俗，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，品味作品中富有表现力的语言，感受作者寄寓的情思。（单元主题）。本文属于民歌，体裁特征明显，教师要引导学生建立文体意识，了解“信天游”的形式特点（文本特质）。这首诗歌反映了20世纪40年代的延安斗争生活和50年代的延安新生活，表达了那个年代的诗人以及普通人激昂澎湃的感情（主要内容）。教师要引导学生通过多种形式的朗读，品味诗歌富于表现力的语言，体会诗歌的地方特色（语文要素）和诗人对“母亲延安”的感情（人文要素）。学情分析（1）已知：本单元的教学对象为八年级学生，经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，具备了一定程度的阅读水平，理解、体悟能力也在不断提高。学生已经对诗歌这一文体已经有了初步的了解。（2）障碍：现在的八年级学生难以理解和领会早期“延安青年”的革命活动和早期诗文创作的革命化倾向；八年级虽然学生会分析简单的修辞，但学生还没有掌握通过具体的场景画面描写来抒情的方式和写法，更不会运用。（3）突破措施：通过诵读明确写什么，通过分析把握怎么写。这样学生既理解了课文，又学会了怎么写的问题，即体现了“语文课就是学语文用语文”的理念。课时目标朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。教学重点朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言。教学难点体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。教法或学法讲授法讨论法自主合作探究发练习法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字情境导入DE积累知识2自制图片文字感知内容GH积累知识10下载文字品味语言AC积累运用15下载文字体会感情DF帮助理解13自制填表说明

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标教师活动、学生活动评价活动复习导入回顾复习：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。通过提问然后抽学生回答从而了解学生对上节课内容的学习情况。环节一品味叠词自由诵读，思考：这首诗叠词的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情状和表颜色的，请从诗中找出来，按上述类别加以分类。（学生在文中找词语，老师引导精讲点拨）明确：表事物树根根、羊羔羔表数量几回回、几根根、一口口、一条条、一座座、一盏盏、一排排、几辈辈表情状紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚表颜色白生生老师让学生找出叠词然后抽生回答，从学生的回答中了解学习效果。环节二品味语言1.“比兴”是信天游最常用的手法。请你找出诗中运用这一手法的诗句，并说说其表达效果。明确：辨识举例比比喻，以彼物比此物远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。（《天上的街市》）示例：①母亲延安就在这里/母亲延安换新衣/再回延安看母亲将延安比作母亲，表示亲切和敬意。②长江大河起浪花比喻与亲人围坐在炕上，谈话如江河的浪花一样没有穷尽。③树梢树枝树根根先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。此句也可视为比兴兼用。④羊羔羔吃奶眼望着妈先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米长大成人之事，含有延安是“我”家的意思。此句也可视为比兴兼用。2.品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。（学生读句子，老师抓关键词语引导讲解）①千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！明确：“千声万声”运用夸张的修辞手法，极写诗人呼唤声之多、之密。“母亲延安”运用比喻的修辞手法，把延安比作母亲，表示亲切和敬意。②杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。明确：“唱”“笑”“招”赋予“杜甫川”“柳林铺”“红旗”以人的行为和情绪，既渲染了欢乐的气氛，又将诗人回延安途中急切、喜悦的心情烘托得淋漓尽致。③千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！明确：通过“千万条腿”“千万只眼”与“不够我走”“不够我看”的对照，从侧面突出了延安的变化之大，表达了诗人的惊喜之情。④对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。把延安称作母亲，无限亲切，“换新衣”运用拟人的修辞手法，表明延安变化之大，抒发了诗人对延安的深厚感情和对延安旧貌换新颜的由衷歌颂。学生回答，做笔记，上课时的精神状态做出评价。环节三主旨归纳1.这首诗具有浓郁的陕北地方特色，请结合诗歌内容谈谈你的理解。明确：①采用“信天游”的形式。这首诗采用陕北民歌“信天游”的形式写成，富有浓郁的陕北风情。每两行一节，节内押韵。如“东山的糜子西山的谷，/肩膀上的红旗手中的书”，两行一节，上行中的“谷”和下行中的“书”押“u”韵，句式整齐。“对照过去我认不出了你，/母亲延安换新衣”，两行一节，上行中的“你”和下行中的“衣”押“i”韵，句式参差不齐，形式活泼。②描写陕北农村的生活场景，富有地方特色。如“白羊肚手巾红腰带”“米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等，都打上了延安烙印，富有地方特色和生活气息。③陕北方言的运用，使地方特色更为浓郁。如多次出现叠词“几回回”“树根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等，一些儿化词“紧紧儿”“手把手儿”等。2.主旨归纳：这首诗以“回延安”为线索，通过对诗人回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，表现了诗人思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对延安人民及革命事业的无比热爱之情。（老师引导学生回答，学生回答老师再次精讲点拨）通过精讲点拨