做一名会做作业的中学生

做一名会做作业的中学生七年级（3）班小习惯大影响1你相信吗？一根细细铁链，可以绑住一头大象.用一根小小的铁链子就能够拴住一头大象，很多人觉得奇怪，以大象的力气，一根细细的铁链根本不可能拴住它，为什么大象不挣脱铁链跑开呢？原来在大象还是小象的时候，就被主人用一根细细的链子拴了一个小木桩上，它曾经努力地挣扎过，但从没有成功，于是小象就认为自己挣不脱铁链。当小象长大后，这种观点一直根深蒂固地存在于脑海中，当有一天它长大了，有力气能够挣脱铁链时，却被自己的观念所束缚。

拴住小象的是铁链，拴住大象的是习惯。

有一个学生做任何事都不爱动脑筋，总是“吃现存”的。有一次学校组织有奖征文比赛。他也参加了，但他不想动脑筋就从网上抄袭了一份文章。结果他那篇当然获奖了，在颁奖典礼上老师让他把文章当众朗读一次，他读着读着同学们都报以掌声，可当他读完时同学们却全都大笑不已，原来他抄袭别人的的文章时把别人的名字也抄了上去。

小习惯大影响2反思

1.作业前，你先复习过了吗？基

础知识已经理解了吗？

2.你有没有提高作业效益的意识？你用哪些方法改进自己的作业？

3.面对习题的举一反三能力有进步吗？

.照照镜子：请同学们根据自己的实际情况回答下面问题：

a你平时能按时完成作业吗？

是

否

b你做作业前有复习的习惯吗？

是

否

c你对当天完成的作业有时间上的估吗？

是

否

d做完作业你有检查的习惯吗？

是

否e面对一项较有深意的作业任务，你能看出老师的命题吗？

是

否

f例题会后，你就会做随后的课堂练习和课后作业吗？

是

否

g你能辨识记那些是记忆巩固，哪些是理解运用和开放性的吗？

是

否

h遇到难题，你会像老师或同学请教吗？

是

否

i你觉得作业质量和你的学习成绩关系密切吗？

是

否

j你会根据平时的课堂教学和自己的学习情况，给自己布置作业？

是

否

玛妮娅的故事几十年前，波兰有个叫玛妮雅的小姑娘，学习非常专心。不管周围怎么吵闹，都分散不了她的注意力。一次，玛妮雅在做功课，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。玛妮雅就像没看见一样，在一旁专心地看书。姐姐和同学想试探她一下。她们悄悄地在玛妮雅身后搭起几张凳子，只要玛妮雅一动，凳子就会倒下来。时间一分一秒地过去了，玛妮雅读完了一本书，凳子仍然竖在那儿。从此姐姐和同学再也不逗她了，而且像玛妮雅一样专心读书，认真学习。玛妮雅长大以后，成为一个伟大的的科学家。她就是居里夫人。居里夫人有两个女儿。“把握智力发展的年龄优势”是居里夫人开发孩子智力的重要“诀窍”。居里夫人教导孩子早在女儿不足周岁的时候，居里夫人就引导孩子进行幼儿智力体操训练，引导孩子广泛接触陌生人，去动物园观赏动物，让孩子学游泳，欣赏大自然的美景。孩子稍大一些，她就教她们做一种带艺术色彩的智力体操，教她们唱儿歌、讲童话。再大一些，就让孩子进行智力训练，教她们识字、弹琴、搞手工制作等等，还教她们骑车、骑马。继居里夫人和她的丈夫获诺贝尔奖之后，由居里夫人培养成才的两对后辈也相继获得诺贝尔奖：长女伊伦娜，核物理学家，她与丈夫约里奥因发现人工放射物质而共同获得诺贝尔化学奖。次女艾芙，音乐家、传记作家，其丈夫曾以联合国儿童基金组织总干事的身份荣获1956年诺贝尔和平奖

生物学家与蚂蚁的故事

一个生物学家向人们讲述他观察到的蚂蚁驮稻草的情形。一只蚂蚁驮着的稻草体积比它大100多倍。小小的蚂蚁竟能办懂这么大的东西！生物学家饶有兴致的看着这只蚂蚁在地面上艰难的爬行。“然后，我看到这只蚂蚁前进的路上有一条裂缝。这条裂缝太宽，蚂蚁爬不过去。但你不必为蚂蚁担心，他自有他的法子。它慢慢地把那根笨重的稻草横在裂缝上，然后爬到稻草上轻轻松松跨过了这条‘鸿沟’。之后，蚂蚁慢慢地把那根稻草从裂缝上拖走，继续驮着稻草赶它的路。”末了，这位生物学家说“我们以为它驮着的是不小的担子，会妨碍它行走，实际上那也是让蚂蚁能跨过‘鸿沟’的桥梁。”作业就像蚂蚁的那根稻草，它也许是我们学习中的负担，但它也是到达知识彼岸、实现理想的桥梁。讨论（1）当别人干扰玛妮娅做作业，她是怎么做的？(2)你认为居里夫人的成功，与她这种学习态度有什么关系？

(3)请你讲一讲身边的人专心学习的故事。艾宾浩斯记忆曲线作业的目的作业的目的是

作业是为了巩固学习效果，是课堂学习的继续，不是多余的，不是为了应付差事。

做作业的意图提高作业的效率，就必须了解作业的意图，采取适当的策略。

有些作业意在促进同学们对概念原理的的理解；有些作业就是帮助同学们改进记忆，不致遗忘；有些作业为的是提高同学们解题的熟练性；有些作业则是导入新学习内容的过渡；有些作业用来及时检测掌握程度，以便有的放矢地查缺补漏；有些作业要求在先知知识的基础上迁移，启发同学们举一反三；有些作业强调运用知识解决实际问题；更有些作业完全是创新思维的鼓励。不同学习阶段，就有不同的作业目标。

不良的作业习惯不良的作业习惯？

但是现在有同学看到作业，如临大敌，常常敷衍、乱写、抄袭、甚至不写，养成了非常不好的学习习惯

不良作业习惯的恶果分析不良作业习惯的恶果，号召学生改掉不良习惯

1、抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该学科学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，初一学不好，初二则更难了了，发展下去，就跟不上班。

2、由于长时间的晚交、迟交，整天处于补作业的状态，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，成为流生。

怎样的习惯是好的作业习惯？

1、每节课后，整理知识点，及时完成作业；

2、作业要字体端正、规范，书写格式正确，纸面清洁；

3、不边做边玩，不抄袭作业，不任务观点，不懂的主动向老师请教；

4、每天放学前，将所有作业记载完整，回家做完作业后，先对照家校联系本，自检一下作业是否都完成，查漏补缺；

5、每次作业批改后，及时分析，用红笔订正在错题旁边。

6、每天将学案整理好，考前将错题整理成错题集。

老师的感受老师对作业的感受：老师批改作业时最幸福的感觉，即看到学生指出了最关键所在，看到学生有专业知识分析得恰到好处，这是老师最幸福、眼睛最亮的时候，也是学生从众多学生中在老师心目中脱颖而出的最好方法。相反，迟交晚交或不做，甚至抄袭，老师不但不高兴，反而是最痛苦、最悲伤的时候，因为你在浪费老师的时间！这也是学生想自毁形象的最好方法。

怎样做作业？⑴作业不是目的，而是改进学习的过程。我们不能满足于‘写完作业’，而是要学会判断自己通过这次作业有哪些改进，巩固、获得或清晰了那些学习内容?

⑵作业不能停留在应答练习，更重要的是思考，把握作业的意图

（3）作业不必追求数量，要讲究典型性和针对性。是关于已会知识的反复训练，还是新知的尝试探索，同学们应了然于胸，保证练有所获

（4）注意作业与其他形式的组合。在上册主题7关于“复习的具体任务”中提到，作业是其中四个环节中的一环，如果没有其他环节的配合，也便没有作业的效益。

作业习惯的养成1不同老师对作业习惯的要求会有不同，但以下四个方面的习惯确实提高作业效率的关键。一是强调认真规范。现在题海训练之风颇盛，过于追求数量，势必削弱对过程细节要求，削弱对作业练习的针对性诊断分析，并会影响学习惯的培养，导致作业规范精准程度的下降。这其实是得不偿失的。应该说，坚持规范的学习习惯对于学生持续进步的意义更为重要。二是强调理解为先。作为一个有效的学习活动，必须以理解为基础。在对概念公式还似懂非懂时，就匆忙作业，囫囵吞枣，不但作业过程磨蹭易错，而且使后续学习潜伏危机。所以，同学们一定要养成课后先看书，简单梳理后再做作业的习惯。作业习惯的养成2三是注意及时释疑。作业中遇到问题，是正常的，关键是及时解决，一方面要敢于提问，主动求教，不要怕是面子；另一方面要注意归纳整理，分清主次轻重，问题相对集中，避免分散和频繁的打扰别人。释疑请教，主要是领会解题的思路，而不是专抄答案，尽量做到举一反三，触类旁通，以求事半*****倍。作业习惯的养成3四是注意时间统筹。一方面要学会“开源”，注意有效利用间隙时间，挤出片段时间简洁完成作业；还有是合理***排科目，先完成速度较快的学科，而把最费时或难度较大的学科放在后面，以