十三岁的际遇-田晓菲

十三岁的际遇

—田晓菲知人论世作者简介：田晓菲，1971年生，笔名宇文秋水，天津人。她13岁从天津13中学直接升入北京大学西语系读英美文学专业1989年毕业于北京大学英语系。1998年6月，从哈佛毕业，并获得比较文学博士学位。毕业后，她应聘到柯盖德大学东亚系担任客座助理教授。一年后，凭着浓厚的文化功底，她跳槽到了名气更大的康奈尔大学，任中国古典文学助理教授。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品。后来，又学写作，并在初中时出了一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。走进作者的理想圣地

——北大北京大学历史

北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后，于1912年改为现名。

未名湖景区未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。解题知文

“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。读准下列加横线的字白驹过隙（）蓦然（）积攒（）

絮语（）安恬（）樯橹（

）惆怅（）徜徉（）摒弃（）迸溅（）穹隆（）

弹指（）撷取（）呜咽（）犀利（）

骤然（）

jū,xìmòzǎnxùtiánqiáng

chóuchàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòuchángyáng

1尘缘：尘世的缘分。

2穹隆：高起而成拱形。

3呜咽：低声哭泣。

4迷离：模糊而难以分辨清楚。

5涉足：指进入某种环境或生活范围。

6徜徉：安闲自在地步行。

解释下面的词语7絮语：唠叨的话。8撷取：摘取。

9惆怅：伤感；失意。

10似曾相识：好像曾经彼此认识。11茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。12白驹过隙（xì）：白驹，原指骏马，后比喻日影。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。13通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。整体感知明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）向往北大进入北大回报北大

1、有感情地朗读课文，从课文中找出有关语句，分析课文表达了作者对北大的一种什么样的感情？

2、文章结构分三个部分，读完每一部分，思考：概括内容要点。第一部分（1—5）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想；第二部分（6—12）：写“我”在北大两年里的学习和收获；第三部分（13－17）：抒发“我”对北大的热爱和依恋之情。这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从向往写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。朗读课文第一部分，并思考下列问题：找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。7岁：从泛黄的照片中知道北大。10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。13岁：到北大读书。16岁：已是来到北大的第三个秋天了。梦想自信际遇回顾表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。朗读第二部分，思考下列问题。1、第二部分从那些方面去写北大的？2、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。这部分又可分为三层（三个方面）：第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。第三层（12）：总结来到北大两年来的感受.(难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。)第二部分从那些方面去写北大的？怎么理解：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”这句话？两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定。下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。讨论：1、“我”看到图书馆时为什么会心头“涌起一种近乎绝望的感觉”？北大的图书馆有400多万册的藏书，要全部看完几乎是不可能的，自己在图书馆面前显得很渺小。

女孩为自己的无知而难过。没有理解。因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。

认识世界与人生，让作者看到闪烁着真理之光的宇宙和人生的全新世界。2、上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？3、北大为作者打开了一扇怎样的门？2、上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？思考：1、北大的人包括哪些人？他们各自有什么特点？2、作者是如何评价的？北大人学生老师专注、敏感、纯洁、机智、犀利生机勃勃、清新自由风格各异做人诚恳，严谨治学

“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”

你是如何理解“风景”“河”“船客”“船”“舵手与船工”的？“风景”：北大的社会和时代背景“河”：北大前进的轨迹“船客”：莘莘学子“舵手与船工”：北大的老师朗读第三部分，思考以下问题：作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？作者为什么说自己是一只“不系之舟”？小组交流：1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系？2、“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟”中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？3、说北大是“我的一部分，一部分的我”如何理解？不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。比喻生活中种种舒适、安乐的情感。说明我与北大已经息息相关，密不可分总结文章的主题思想：

本文以“我”的惊奇、喜悦、感动之情为线索贯穿全文。作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情，也表现了作者渴望自由飞翔、渴望创造的精神。练习：说明下列各句所用的修辞手法。（1）现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗？（

）（2）中文