初二上第九模块

Module9Animalsindanger黄冈中学网校

一、一周课程概述在这一模块中我们要完成以下学习任务：1．能够运用不定式作主语、定语、状语以及不定式的否定形式。2．能够谈论问题及解决方法。3．能够听懂谈论动物的对话，获取对话的主要信息并谈论濒危动物的情况和动物保护。三、重点知识归纳及讲解1．protectv.保护e.g.Youneedwarmclothestoprotectyouagainstthecold.你需要穿暖些以免着凉。（protect…against）Heraisedhisarmtoprotecthisfacefromtheblow.他举起手臂护住脸以免被这一拳打中。(protectsth/sb.fromsth.)Thismedicinewillprotectyouagainstareturnoftheillness.这种药将保护你免受疾病复发之苦。(protect…against)Wehavetoprotectthemetalsurfacefromoverheating.我们必须保护金属表面防止其过热。（protectsth./sb.fromdoingsth.）2．madadj.极度激动的；发狂似的；疯的，精神错乱的e.g.amadperson,act

精神失常的人、行为

be/gomad

发疯Whatamadthingtodo!多愚蠢的事啊！Youmustbemadtodrivesofast!你开得这样快，简直疯了！Thecrowdismadwithexcitement!群众激动万分！3．surprising

adj.

使人惊讶的；出人意料的e.g.asurprisingdecision,defeat让人大吃一惊的决定、败北It’ssurprisingtheylost.他们竟然失败了，真没想到。surprised

adj.惊奇的；吃惊的e.g.Weweresurprisedatthenews.我们听到这消息很惊讶。I’mverysurprisedtoseeyouhere.我万万没想到能在这儿碰见你。I’msurprisedthathedidn’tcome.我很奇怪他竟没有来。It’snothingtobesurprisedabout.没有什么值得大惊小怪的。4．absolutelyadv.

的确，一点不错e.g.It’sabsolutelyimpossible.这是绝对不可能的。.Hedidabsolutelynowork.他简直什么都没干。---Don’tyouagree?你同意吧？---Oh,absolutely!噢，当然。5．hard

adj.困难的e.g.ahardtask,book,language艰巨的任务、难读的书、难学的语言Shefoundithardtodecide.她感到难以决定。Whetherit’strueornotishardtotell.很难说究竟是真的还是假的。It’shardforoldpeopletochangetheirways.老年人很难改变自己的习惯。6．pollute

v.污染e.g.riverspollutedwithchemicalwastefromfactories受到工厂排放的化学废料污染的河流pollutedwater污染的水（不宜饮用）pollutionn.

污染7．research

n.&v.研究，调查；做研究，做调查It’simportantforabusinessmantoresearchthemarket.商人研究市场很重要。(researchsth.)常用搭配：doresearchin/into/onsth.进行……调查/研究8．mainly

adv.

主要地，大体上e.g.Youaremainlytoblame.主要应当责备你。Thepeopleinthestreetsweremainlytourists.街上的人大多是游客。9．causen或v.

原因；起因e.g.Whatcausesthetides?潮汐的原因为何？Thishascausedusmuchanxiety.这件事让我们极为担心。Whatcausedtheplantstodie?那些植物是死于何种原因？10．feed

v.喂养；为……提供食物e.g.Shehasalargefamilytofeed.她要养活一大家人。Havethepigsbeenfedyet?猪已喂过了吗？Haveyoufedthechickens?你喂过鸡了没有？Thebabyneedsfeeding.这婴儿需要喂了。Whatdoyoufeedyourdogon?你拿什么喂狗？11．design

v.&n.设计e.g.designsforadress,agarden,anaircraft连衣裙、花园、飞机的设计图abowlwithaflowerdesign有花卉图案的碗DotheItaliansreallydesignbetterthanwedo?意大利人真比我们会设计吗？designacar,adress,atool,anoffice设计汽车、连衣裙、工具、办公室常用短语：havedesignsonsb./sth.企图伤害某人/某物；企图将某人/某物据为己有12．provide

v.提供e.g.Themanagementwillprovidefoodanddrink.管理部门将供应饮食。Thefirmhasprovidedmewithacar.公司供给我一辆汽车。常用搭配：provideagainststh.防备发生某事物；预防某事物

provideforsb.供应某人所需（尤指基本的生活必需品）

provideforsth.为某事物可能发生作准备e.g.Thegovernmenthastoprovideagainstapossibleoilshortageinthecomingmonths.政府须为未来几个月中可能出现的油荒作好准备。Theyworkedhardtoprovidefortheirlargefamily.

他们努力工作以供养一大家子人。

Theplannershadnotprovidedforafailureofthepowersystem.

计划制定者未对动力系统可能出现故障一事制定应变措施。

13．difficulty

n.

困难e.g.dosth.with/withoutdifficulty费劲地/不费劲地做某事Ihadthegreatestdifficultyinpersuadingher.我为了说服她，费了好大的劲。Shemetwithmanydifficultieswhentraveling.她在旅行时遇到了许多伤脑筋的事。14．lookafter照管，照料，照顾e.g.She’sbeenlookingaftertheluggage.他一直在照看行李。Heseemstohavebeenwelllookedafter.他看起来受到了很好的照顾。15．findout发现，查明，识破e.g.Canyoufindoutfivedifferencesbetweenthetwopictures?你能从这两幅图中找出五处不同吗？Wemustfindoutthetruthofthematter.我们必须查明这件事的真相。Hetoldalieandwasfoundout.他说谎被查出来了。16．naturereserve自然保护区e.g.TherearemanynaturereservesinChina.中国有很多自然保护区。

17．thinkabout思考，考虑[同]thinkofe.g.Areyoustillthinkingaboutmovingtothesouth?你仍在考虑南迁吗？I’vethoughtaboutitforsometime.这问题我已经考虑了一段时间。Whatdoyouthinkaboutmynewdress?你认为我的新衣服怎么样？Idon’tcarewhatotherpeoplethinkaboutme.我不在乎别人怎样看我？18．forexample比如，例如[同]forinstancee.g.Alotofpeoplehere,forexample,John,wouldratherhavecoffee.这儿的许多人宁愿喝咖啡，比如约翰就是这样。Manygreatmenhaverisenfrompoverty---LincolnandEdison,forexample.许多伟人由贫苦中崛起，例如林肯和爱迪生。19．liveon以……为食e.g.MostoftheAsiansliveonrice.多数亚洲人以大米为主食。Shelivesonherparents.她靠父母生活。I’mafraidthatshewillnotbeabletoliveonherwriting.我恐怕她无法靠写作为生。20．takeaway拿走，清除；使……受损失，减损；从……减掉e.g.Thesedictionariesarenottobetakenawayfromthelibrary.这些词典不得拿出图书馆去。Inordertogetthecoal,explosiveshavetobeusedtotakeawaytheearthonthesurface.为了达到煤层，必须用炸药清除表面的土。21．Whatonearthcanwedo?onearth用在疑问词后面加重语气，表示惊讶、愤怒等。意为：“究竟”。e.g.Howonearthdidyoufinditout?22．Itmakesmemad!Also,oftentheirwaterisn’tgoodtodrinkbecausewe’vemadeitdirty.这两个句子都包含了动词make的同一种用法，即：makesth./sb.+adj.，意思为“使某物或某人……”，又如：e.g.Hisanswermadeeverybodysurprised.Thenewsmadeherhappy.：23．Thesurprisingthingwastohearhowmanyanimalsareindanger.howmanyanimalsareindanger是一个宾语从句，作hear的宾语。24．Ourvillagesandfarmsaregrowingbigger…grow在此句中是系动词，意思是“逐渐变得”。e.g.Thesoundwasgrowinglouder.Thecityisgrowingbigger.四、语法点拨：动词不定式（Ⅰ）动词不定式(todo)是初中英语课的一个重点，也是中考要考查的一个项目。动词不定式属于非谓语动词的一种形式，很多同学经常把它和谓语动词混在一起，掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳，帮助同学们记忆：1．动词不定式在句子中不能充当谓语，没有人称和数的变化。2．动词不定式是由“to+动词原形”构成(有时可以不带to)。动词不定式的否定形式是“not+动词不定式”(not不与助动词连用)。3．动词不定式短语具有名词、形容词和副词等的功能，可在句中用做多种句子成分。（1）主语：常置于句末，而用it代替其做形式主语。e.g.Togoinforsportshelpsyoustayfit.Ithelpsyoustayfittogoinforsports.Itisdangeroustoswiminthedeepseaonyourown.注：此句式中不定式逻辑上的主语可由for或of引出，逻辑主语由of引出时，表语的形容词为kind，nice，good，polite，clever，foolish，right，wrong等表示评价的形容词。e.g.It'srightofhimtorefusetheinvitation.(him为逻辑主语)（2）表语：Ourdutyistoprotecttheenvironment.（3）动词宾语：此种情况可按固定搭配或句式去记。e.g.wouldyouliketoseemyphotos?

Kevinplannedtovisithisuncle.和plan用法一样的词还有：start，want，agree，hope，begin，decide等。Ifounditverydifficulttogeta

job.(it为形式宾语)4）宾语补足语：①在多数复合宾语及物动词后要带to。e.g.Iaskedafriendtoreadittome.②在表示感觉、致使等意义的动词(see，watch，hear，feel，notice，observe，make，let，have，help等)后不带to。e.g.Theyheardhimsingapopsonginthemeetingroom5）定语：动词不定式做定语放在所修饰的名词的后面。e.g.Vinnyisthefirstdisabledpersontosailaroundtheworld.（6）形容词补足语：在表示心理、感情、评价等的形容词后，对其进行补充说明。e.g.Weareverygladtomeetyouagain.7）状语：表示目的、原因、程度等。e.g.Theybroughtinphotosoftheirfamiliesformetolookat.（8）“疑问词＋不定式”用法：不定式前可带what，who，which，where，when，how等疑问词，这种不定式短语在句中多用做宾语。e.g.Hedidn'ttellmewheretogo.9）在初中阶段还涉及到“不定式被动语态一般式(tobe+过去分词)”。e.g.Therearetwentymoretreestobeplanted

（

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二．竞争（Competion）：

1．概念：竞争是指具有相似要求的物种为了争夺空间和资源，各方都力求抑制对方，结果给双方都带来不利影响。

种间竞争是指具有相似要求的物种，为了争夺空间和资源，而产生的一种直接或间接抑制对方的现象。2、竞争的类型及一般特征：⑴种间竞争有两种形式利用竞争和干扰竞争①利用竞争（exploitationcompetion）或资源利用性竞争：两物种之间没有直接干涉，只有因资源总量减少而产生的对竞争对手的存活、生殖或生长的间接影响。如Gause实验。②干扰竞争（interferencecompetion）或相互干涉性竞争：一种生物借助行为直接排挤另一种生物使其得不到资源，就属于相互干涉性竞争，其竞争关系表现的非常明显。如他感作用。⑵竞争的共同特征：①不对称性：即竞争后果的不等性，指对竞争各方影响的大小和后果不同。②对一种资源的竞争，能影响对另一种资源的竞争结果。前苏联生态学家G．F．Gause(1934)首先用实验方法观察两个物种之间的竞争现象，他用在分类上和生态上都很接近的草履虫为材料，把双小核草履虫(Parameciumaurelia)和大草履虫(P.caudatum)作为一组用杆菌进行培养，过一段时间后观察到两个物种间竞争的结果如图所示；3．竞争的经典实验

⑴Gause的草履虫实验把大草履虫(P.caudatum)和袋状草履虫(P.bursaria)作为另一组用杆菌进行培养，过一段时间后观察到袋状草履虫聚集于培养器的底部和周壁，大草履虫则处于培养器的自由空间，且二者都活着。实验结果：亲缘相近的、具有相同的习性和生活方式的种类，不在同一地方出现；假如它们在同一地方出现，则利用不同的食物，在不同的时间活动，或以其他方式占有不同的生态位（niche）。⑵高斯假说——竞争排斥原理

（principle

ofcompetitiveexclusion）

在实验室研究和野外观察的基础上人们提出高斯假说（Gause’sprinciple）或竞争排斥原理：生态位相同的两个物种不可能在同一生境内共存；如果生活在同一生境内，由于剧烈竞争，它们之间必然出现栖息地、食物、活动时间或其他特征上的生态位分化。

即在一个稳定的环境内,两个以上受资源限制的、但具有相同资源利用方式的种，不能长期共存在一起，也即完全的竞争者不能共存。要想生存必须发生生态位分化。4．竞争模型：Lotka—Volterra模型

Lotka1925年在美国，Volterra1926年在意大利分别独立提出，故称之为Lotka—Volterra中间竞争模型⑴模型假设：两个物种单独存在时的种群增长呈Logistic增长。

假设：K1，K2，r1，r2是常数，且增加了两个竞争系数α、β。

α：为物种2对物种1产生的竞争抑制效应，它表示存在α个N2个体，其所占空间相当于一个N1个体所占空间，αN2=

N1’,即物种2对物种1竞争系数；其中：α=1，N2=N1；α<1，N2

>N1；α>1，N2<N1。β：为物种1对物种2产生的竞争抑制效应，即物种1对物种2竞争系数。⑵竞争的数学模型物种1在竞争中的种群增长方程为：物种2在竞争中的种群增长方程为：⑶模型行为从理论上讲：两物种竞争可能产生的结果有三种：物种1被排斥，物种2获胜；物种2被排斥，物种1获胜，物种1与物种2共存。直观图解方法：①物种1、2的平衡线：设即则有Ⅰ．K1-N1-βN2=0，得到物种1的平衡线：由N1=0N2=K1/α；由N2=0N1=K1

Ⅱ．K2-N2-βN1=0得到物种2的平衡线：

由N2=0N1=K2/β；由N1=0N2=K2

②将Ⅰ、Ⅱ图叠合出现四种结局

联合多度图（joint-abundancediagram）是一种用来描述任意两个物种组成的混生种群的结构，在二维坐标中就两者密度绘制的联合多度图，图中点用坐标（N1，N2）来描述，N1、N2分别表示混生种群的物种1和物种2的密度。图中标出的箭头表示竞争物种的联合多度是如何在其起始密度的基础上发生变化。

图（a）显示出当K1>K2/β和k1/α>k2时，物种1对物种2产生竞争排斥。而当上面的两个不等式反过来时，物种2将会排斥物种1（图b）。而如图(d)所示的关系中，要么物种间的相互排斥取决于起始条件，要么取决于具有不稳定平衡特性的50:50混生种群的偶然扰动（这是不可避免的，只是一个时间问题）；其发生这种情况的条件是：k2>k1/α和k1>k2/β。将这两个不等式倒过来就会产生一个具有稳定平衡的混生种群，即为两条斜线的交点，如图(c)所示。

1/K1:物种1种内竞争强度；

1/K2:物种2种内竞争强度；

β/K2：物种1对物种2的种间竞争强度；

α/K1：物种2对物种1的种间竞争强度

。

5．竞争与生态位理论

⑴生态位(niche)是生态学中的一个重要概念，主要指物种在生物群落和生态系统中的地位和角色．生态位理论有一个形成与发展的过程。

美国学者J．Grinell(1917)最早在生态学中使用生态位的概念，用以表示划分环境的空间单位和一个物种在环境中的地位。他认为生态位是一个种所占有的微环境。实际上，他强调的是空间生态位(spatialniche)的概念。

英国生态学家C．Elton(1927)赋予生态位以更进一步的含义，他把生态位看作是“物种在生物群落中的地位与功能作用”。即营养生态位(trophicniche)。

英国生态学家G．E．Hutchinson(1957)发展了的生态位概念，提出n维生态位(n—dimensionalniche)。他以种在多维空间中的适合性(fitness)去确定生态位边界，对如何确定一个物种所需要的生态位变得更清楚了。

他还进一步出基础生态位(fundamentalniche)与实际生态位(realizedniche)的概念，认为在生物群落中，能够为某一物种所栖息的、理论上的最大空间为基础生态位。但实际上很少有一个物种能全部占据基础生态位，一个种实际占有的生态位空间为实际生态值。G．E．Hutchinson的生态位概念目前已被广泛接受。

假如我们考察一个单一的环境因子(如温度)时，一个种将只有一个明确的适合度，亦即这个种只有在一定温度范围内才能生存和繁殖，这个范围就是这个种在一维上的生态位[图5—9(a)]；

假如我们同时考虑这个种在湿度上的适合范围时，生态位就成了两维的，并可以用面积表示[图5—8(b)]；假如加上第三个环境因子(如食物颗粒大小)，该生态位就成了三维的[图5—8(c)]。

实际上．在生态系统中，物种的适合度受到许多生物和非生物因子的影响，因此，生态位的维数将大大多于3个，形成n维适合度明确的超体积(hypervolume)。这就是G.E．Hutchinson的生态位概念。

MacArthur(1986年)认为：若环境变量无限增加，就会成为无限空间，这时生态位的直观表示产生困难，因此建议把生态位讨论集中于低维空间．

Ｗhittaker(1973)认为：为使讨论明确，建议按下面方式应用niche这个术语：niche:生态位，指生物在生物群落中的作用，即Elton.Hutchison概念。Habitat:(生境)指生物出现在环境中的空间范围：Grinell的概念。

E．P．Odum(1971)将前人有关生态位的概念进行了综合，认为物种的生态位不仅决定于它们在哪里生活，而且亦决定于它们如何生活以及如何受到其它生物的约束。生态位概念不仅包括生物占有的物理空间，还包括它在群落中的功能作用以及它们在温度、湿度、土壤和其他生存条件的环境变化梯度中的位置。

不同的生物物种(如动物、植物)在生态系统中的营养与功能关系上各占据不同的地位，由于环境条件的影响，它们的生态位也会出现重叠与分化。不同生物在某一生态位维度上的分布，可以用资源利用曲线来表示，该曲线常呈正态曲线(图5—9)。

它表示物种具有的喜好位置及其散布在喜好位置周围的变异度。例如图5—9(a)中各物种的生态位狭，相互重叠少，d＞w，表示物种之间的种间竞争小；图5—9(b)中各物种的生态位宽，相互重叠多，d＜w，表示种间竞争大。

其中d表示两个物种在资源谱中的喜好位置之间的距离，即平均分离度；w指每一物种散布在喜好位置周围的变异度。

将前面讲述的竞争排斥原理与生态位概念应用到自然生物群落，则有以下一些要点：①一个稳定的群落中占据了相同生态位的两个物种，其中一个种终究要灭绝.②一个稳定的群落中，由于各种群在群落中具有各自的生态位，种群间能避免直接的竞争，从而又保证了群落的稳定.③一个相互起作用的、生态位分化的种群系统，各种群在它们对群落的时间、空间和资源的利用方面，以及相互作用的可能类型方面，都趋向于互相补充而不是直接竞争。

因此，由多个种群组成的生物群落，要比单一种群的群落更能有效地利用环境资源，维持长期较高的生产力、具有更大的稳定性。

⑵生态位的生态学意义：

①生态位是群落种群的种间关系的结果

②群落特性发生与发展，种系进化，种间竞争和协同进化的动力和原因。６．捕食作用：生物种群之间除竞争食物和空间等资源外，还有一种直接的对抗性关系，即一种生物吃掉另一种生物的捕食作用(predation)。生态学中常用捕食者(predator)与猎物或被食者(prey)的概念来描述。

⑴捕食作用的概念：一种生物攻击、损伤、或杀死另一种生物并以其为食。其中，被攻击者为猎物，攻击者为捕食者，广义捕食包括典型捕食、食草、寄生、拟寄生等。典型捕食：肉食动物吃植食动物或其它动物的过程。⑵Lotka—Voltarra捕食模型：

模型假设：猎物种群在无捕食者的情况下，按指数增长模型增长。捕食者种群在无食物情况下，按指数增长模型下降；

dN/dt=r1N——猎物

dp/dt=-r2P——捕食者数学模型：当猎物和捕食者在同一空间中，猎物会因捕食者的存在而数量下降

dN/dt=（r1-εP）Nε：捕食压力常数，平均每一个捕食者捕杀猎物的常数。

捕食者的增长依赖于猎物：

dp/dt=（-r2+θN）Pθ：捕食效率常数，捕食者利用猎物而转变为更多捕食者的效率。③模型行为：dN/dt=（r1-εP）N=0dp/dt=（-r2+θN）P=0

当N=0→P=r1/ε

当P=0→N=r2/θ捕食者和猎物种群数量产生周期性振荡，振幅决定于捕食者和猎物的初始密度。捕食者吃掉的是猎物种群中应该被淘汰的个体，这些个体若不被吃掉，则会引起种群内部疾病的泛滥，所以捕食者起到了调节猎物种群的作用。(3)、食草作用：放牧系统、生态系统中生产者与低等消费者之间的关系。①概念：a、相互作用