高中语文苏教版第三专题笔落惊风雨(文本研习)声声慢 声声慢教学设计

教学设计声声慢一、教材分析:李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。《声声慢》是晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。二、学情分析：1．学生对李清照其人其词和婉约派词有一定的接触，但对李清照其人其作品和婉约派风格特点没有深入明确的感受。2．学生在意象和表达“愁”的表现手法的理解上会有一定难度。三、教学目标1、知识与能力：了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。2、过程与方法：分析词中情感的表现手法，感受本词的艺术特色。比较阅读，感受婉约派的艺术风格，提高分析鉴赏能力。3、态度情感价值观：结合词人的生平经历，体会词人前后期作品中的别样“愁”情；四、教学重难点：了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。中国古典诗词中常用意象的特定属性。五、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习六、教学过程设计（一）导入新课：情感的表达是文艺作品表达的一个永恒的主题。譬如，音乐家用声音传递感情，于是就有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩描绘感情，于是就有了梵高和他的《向日葵》；诗人呢？词人呢？他们用声音、用色彩等多种方式表达感情，于是就有了李清照和她的《声声慢》。今天，让我们一起走进被称为“千古第一才女”的李清照的情感世界。（二）展示学习目标体味词中的情感并了解表现手法。熟练背诵这首词。（三）作者简介（四）写作背景（五）学生反复吟咏，并找出词眼。（愁）（六）展开讨论：如何写愁？并作赏析。——意象探究①小组交流探讨（四个人为一小组）②集体探讨（小组代表发言）探讨明确：精彩展示，学生分析，百家争鸣先从上片开始：妙用叠字：七组叠字，作用好处动作描写环境烘托借助意象：大雁=1\*GB3①丧夫之痛=2\*GB3②怀乡之情=3\*GB3③亡国之恨时空转换：屋内——>高空再分析下片：学生分析时空转换：秋日的高空——>黄花庭院借助意象：黄花梧桐细雨教师点评：字字是情，句句皆愁。（七）拓展阅读（李清照的词）蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦。薄汗轻衣透。见客入来，袜挂金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。《点绛唇》薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴》红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？燕字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。《一剪梅》昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，——却道海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！《如梦令》藤床纸帐朝眠起，说不尽、无佳思。沉香断续玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄，梅心惊破，多少游春意。小风疏而萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄。《孤雁儿》风往尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。《武陵春》（八）古诗人眼中的愁（如何写愁）1、白发三千丈，缘愁似个长。---李白《秋浦歌》2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流--李煜《虞美人》3、飞絮落花时候、一登楼便作春江都是泪，流不尽许多愁-秦观《江城子》4、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。------李清照《武陵春》5、休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。董解元------《西厢记诸宫调》6、遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车如何载得起？--王实甫《西厢记》７、这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》123三句极言愁多，化抽象为具体；李清照把愁搬到了船上，董解元把愁从船上装到马背上，王实甫把愁从马背上卸下，装到车子上，李清照又把“愁”字抛开。再用什么手法写愁，就看同学们了。（九）课后小结这首词生动形象地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女,在一个秋日黄昏十分真实的