高中语文人教版第二单元5苏轼词两首 人教版新课标语文《苏轼词两首念奴娇》教案

苏轼词两首之《念奴娇赤壁怀古》课时第1课时课型新教学目标1.反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美2.体会豪迈的风格及词人的渴望建功立业但壮志难酬的思想感情。如何培养能力以及思维品质教师引导,师生共同交流、探讨.重点1.反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美难点.体会豪迈的风格及词人的渴望建功立业但壮志难酬的思想感情关键反复诵读，流畅背诵，教学分析1背景介绍2诵读3分析名句4学习方法教具多媒体板书设计1本词写作方法借古抒怀2豪壮情调表现：对赤壁的景物的描写上。对周瑜这个英雄人物形象的塑造上。周瑜形象：青春年少，春风得意；束装儒雅，仪态从容，胸有成竹，稳操胜券；足智多谋，从容娴雅，沉着应战，指挥若定的大将风度。3思想感情：振兴北宋的殷切企望，有志报国、壮怀难酬的感慨。教学设计与过程师生活动时间分配一导语：清代词话家徐钒十分赞赏苏东坡词“自有横槊气概，固是英雄本色”①。在《东坡乐府》中，最具有这种特色的代表作，恐怕要算这首被誉为“千古绝唱”的《念奴娇•赤壁怀古》了。这篇词是北宋词坛上最为引人注目的作品之一。据记载，它在当时社会上流传着文字略不相同的抄本②。宋朝派赴辽国的使者，在同宾馆接待人员会晤时，还曾经把苏轼这首《念奴娇》当作谈话的资料③。由于这首词的首句是“大江东去”，煞拍是“一樽还酹江月”，以致后人竟将“大江东去”或“酹江月”，作为《念奴娇》这个著名词牌的代称或别名。这些事实都充分说明苏轼这首《念奴娇)在社会上是流传广泛、影响深远的。二写作背景：宋太祖赵匡胤结束了晚唐五代割据纷争的局面，实现了中原的统一，使封建的经济和文化又有了进一步的发展。但是，赵宋在中国历史上是国势一向较弱的一个王朝。自宋太宗征辽失利起，部分官僚就鼓吹“守内虚外”的错误主张。尤其宋真宗同辽朝订立“澶渊之盟”以后，宋朝更对辽和西夏的步步进逼一味妥协退让，加深了宋朝的边防危机。许多关心国事、头脑清醒的政治家，都感到当时民族矛盾的深重，希望宋廷振作精神，居安虑危，整军备敌。苏轼早先也曾提出过一系列缓和财政和边防危机的改革主张，要求朝廷果敢地改变萎靡不振的局面。但当王安石在宋神宗支持下雷厉风行地实行变法时，苏轼却对这种大刀阔斧的改易更革表示异议，并在诗文中时时流露某些不满情绪。由于苏轼不满变法的言沦，受到在朝官员的指控，元丰二年(1079)，他被论罪贬谪到黄州(今湖北黄冈县)。这首《念奴娇《词就是苏轼到黄州三年后，一次游赏黄冈城外的赤壁矾时而写的。距苏轼七八百年前的三国时代，东吴名将周瑜曾经在长江南岸，指挥了以弱胜强的赤壁之战。但是，赤壁这个有名的战场究竟在哪儿?却向来众说纷纭。苏轼对黄州赤壁是抱着存疑态度的。导语介绍背景23教学设计与过程师生活动时间分配苏轼写词时不过是姑且即景怀古，缅想三国人物，借以寄托自己的感情罢了。总结：本词写作方法借古抒怀。三具体赏析：有人说，这首词须得要关西大汉手持铜琵琶、铁绰板来进行演唱。这说明《念奴娇》这是一首壮词，他把“横槊气慨”、“英雄本色”，形容得淋漓尽致。朗读并思考：词中的豪壮情调体现在哪些方面？1个人朗读2结合书下注解弄懂词意。3思考。分析过程：上片最能体现豪壮的是哪一句？（一）首先表现在对赤壁的景物的描写上。“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”。开篇先写了长江的非凡气象。开端从滚滚东流的长江着笔，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间背景，气魄极大，笔力甚豪。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”接着用“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”两句，点出这里是传说中的古代赤壁战场。随后集中描写赤壁战场雄奇壮阔的景气：写得何等有声有色!陡立的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸。一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开扩，精神为之振奋!“江山如画，一时多少豪杰”两句，总结上文，带起下阕。“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”，祖国的锦绣河山，必然产生、哺育和吸引无数出色的英雄。三国正是人才辈出的时代。试想当年有横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾……真是“一时多少豪杰”啊!学生自由讨论并总结。2151教学设计与过程师生活动时间分配这样词人将江山之胜与怀古之情融为一体，使人止不住内心的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感！（二）下片豪壮之情表现在对周瑜这个英雄人物形象的塑造上，且看周瑜形象：（1）遥想公瑾当年，小乔初嫁了。作者在历史事实的基础上，挑选表现人物个性的素材，经过艺术集中、提炼和加工，把人物写得栩栩如生。据史载，建安三年，东吴孙策亲自迎请24岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔，并同他一齐攻取荆州、皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了有名的赤壁之战。此处把十年间的事集中到一起，在写赤壁之战前，忽插入“小乔初嫁了”一句，是用生活细事烘托周瑜的青春年少，春风得意；（2）“雄姿英发，羽扇纶巾”，是从肖像上描写周瑜的束装儒雅、仪态从容，反映了他对这次战争成竹在胸、稳操胜券。（3）“谈笑间，强虏灰飞烟灭”这一句，抓住了火攻水战的特点，集中地概括了这次战争的胜利过程。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位雄姿英发的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势!何等的艺术腕力!表现了他从容娴雅、沉着应战，指挥若定的大将风度！令人满怀崇敬！思考：苏轼为什么如此景慕三国人物，而尤其向往当年谈笑破敌的周瑜?明确：前面讲过，苏轼是觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁的。苏轼看到对敌军进逼采取退让政策，并不能换来和平。他希望启己也能跨上战马、腰插宝刀，随着出征的健儿，奔赴抗敌的疆场。苏轼贬官黄州后，虽然郁愤满肠，但并未忘怀现实。总结2151教学设计与过程师生活动时间分配“庙谟虽不战，虏意久欺天。千金买战马，百宝妆刀环。山西良家子，锦缘貂裘鲜。何时逐汝去?与虏试周旋!”面对边疆危机的加深，目睹宋廷的萎靡庸懦，词人苏轼是多么渴望有如三国那样称雄一时的豪杰人物，来扭转这很不景气的现状啊!这正是作者在这篇词中，所以要缅怀赤壁之战，并塑造导演这一战争活剧的中心人物周瑜的思想契机。思考：有人说这首词结句调子低沉，前后矛盾，你怎么理解？分析最后一句：长期积弱的宋朝，多么需要这振奋人心的胜利和指挥若定的人才!然而，眼前的政治现实和词人被贬黄州的坎坷处境，却同他振兴王朝的祈望和有志报国的壮怀大相抵牾。所以当词人一旦从“神游故国”跌入现实，就不免自笑多情善感、慨叹光阴虚度，而无可如何地归结为以酒浇愁了。历史与现状的强烈对比，希望与实际的尖锐矛盾，不能不使作者的感情由壮阔豪迈一变而为郁愤苍凉。“人间如梦”这调子自然失于低沉，但它终究不能盖过由上文壮丽山河与英伟人物交互辉映所给予人的磅礴气象。结语：长期以来，北宋词坛盛行着缠绵悱侧之调。这首《念奴娇》更在北宋词史上第一次以如椽大笔塑造了英武盖世的人物形象，寄托了词人振兴北宋积弱局面的殷切企望，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨。其境界之宏大，格调之豪壮，气象之峥嵘，都是前所未有的