高中英语人教版3Lifeinthefuture 最后教案

Unit3LifeinthefutureFirstimpressions执教教师：胡江华【Teachingaims】【功能指向】教学目标的投放可以使学生明确本堂课在知识、能力和情感等方面需要掌握、培养和提升的目标。学生的学习有了方向，才会在学习中积极主动，发挥主体作用，成为课堂的真正主人。同时，目标的投放还可以使学生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力，取得最佳的课堂学习效果。1.KnowledgeAims：1)Tohelpthestudentsunderstandthetext.2)Tohelpthestudentsmasterthenewwordsandexpressionsofthetopic.3)Tohelpthestudentsknowtheusageofthepastparticiple.2.AbilityAims:1)Todevelopthestudents’readingskills,suchasskimmingandscanning.2)Tohelpthestudentspracticeandgrasptheskillofwordguessing.3.EmotionAims:1)Tohelpthestudentsknowaboutthefirstimpressionsofthelifeinthefuture.2)Toinspirethestudentstoimaginethefuturelife.【Challengingtasks】【功能指向】教学重、难点的明确，教师的“教”和学生的“学”才能做到有的放矢，重点突出。1.Cultivatingthestudents’readingskillsbyreadingthepassage.2.Illustratingthestudentstoimagineanddescribethelifeinthefuture.TeachingProcedures【操作原则】1、“教学案”指导教学的原则：围绕课文，结合教学案，学生在教师的引领下，通过对问题的分析、讨论和解决，完成学习目标。2、“获取信息而阅读”的原则：围绕教学内容设置的所有问题都是为了培养学生为“信息”而阅读的习惯和能力。在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高其用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。3、“生本课堂”的原则：不论是生生互动，还是师生互动，都要突出“以生为本”的教学理念。充分发挥每一个学生的学习潜能，促其变被动的学习为主动的学习，变知识的机械记忆为积极的应用。4、形成性评价贯穿始终的原则：课堂上组内合作交流和组际竞争加星等活动过程中的生生评价，教师评价，课后的自我评价和小组评价都能培养学生合作中竞争，竞争中合作的双赢意识。【基本操作流程】激情导入→速读释疑→深读探究→复述课文→拓展提高StepI.【功能指向】导入阶段是师生之间建立情感，为新课铺垫，营造一个学习英语氛围的阶段。在此阶段，教师应充分调动学生的非智力因素，最大限度的激活学生已有的背景知识，激发学生学习英语的热情、欲望和兴趣，为进一步学习做好准备。本阶段教师使用了一段小视频，充分调动学生的感官，从而激发学生的想象空间，为下一步的学习做好铺垫。Watchavideoandtalkaboutthelifeinthefuture.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________StepII.Pre-reading【功能指向】通过对文章标题及单元标题隐含信息的整合，训练学生猜测主旨大意的能力。Thepassageismainlyabout________________________________________________________________.StepIII.While-reading【功能指向】这是整节阅读课的中心环节。根据认知规律，学生对于知识的理解和能力的提高是逐步深入的，因此，在本环节中，教师引导学生按以下步骤对文章进行阅读和理解：速读找大意求框架；深读找细节求深化。【Fast-reading】【功能指向】在本环节中，学生通过跳读或速读的方式，达到对文章的主旨大意有总体的把握，对文章的框架有大致的了解的目的。要实现上述两个目的，学生只需要对文章的信息进行简单的比较、对照和归纳即可。1.Readandmatch.Para.1A.Myimpressionsoflifeinthefutureinthehoveringcarriage.B.Thestartofthejourney.Para.3C.StayinginWangPingD.HowIcametotakethejourney.2.Findoutthestructure.Part1Beforetheflight Para._Part2Duringtheflight Part3Aftertheflight 【Intensive-reading】【功能指向】本环节中，各种题型的设置均以加强学生对文章写作脉络及语言逻辑的把握为原则。文章的分块阅读以及对难词、难句的简要解析起到了降低阅读难度、保护阅读兴趣的作用。学生通过对文章进行深层分析、概括、归纳、演绎，对文章的写作脉络和语言逻辑性就有更深的把握。1.Askandanswer(who;when;where;what;how;why…)._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Readandfill.InsidethecapsuleTheyclimbedinthroughanopening.Theseatswere__________.Aftera_________drink,theyfeltsleepyandlay_________anddreaming.OutsideofthecapsuleThenewsurroundingsweredifficult___________.________byalackoffreshair,LiQiang’shead________.Hetriedtomakethenecessary____________tothesituation.Puttingonamask,hewassoon__________.Analyzethefollowingsentence.【功能指向】本部分中的语言现象（过去分词做状语）为本单元语法学习重点。在阅读中加入语言知识的学习，可以起到帮助学生理解长难句、扫清阅读障碍的作用。为了体现阅读的主体地位，本环节中只做简要讲解。为让学生加深、拓宽、掌握语言知识，教师可以引导或直接要求他们课后观看相关的微课堂视频。Hitbyalackoffreshair,LiQiang’sheadached.可替换为：BecauseLiQiang’shead____________byalackoffreshair,itached.【技巧点拨】注意本句中“hit”与“LiQiang’shead”的关系是主谓还是动宾。【即时训练】_________(see)fromthetopofthebuilding,Linyiisverybeautiful.3.Readandfill.Whatwerethestrangethingsinthehouse?Whatwerethepurposes?Thewallwasmadeoftrees.Tosavespace.StepIV.Post-reading【功能指向】本环节中，让学生通过重新浏览课文，掌握文章大意，体会文章内涵，提升精神境界，升华道德认知，实现人生价值：我们现阶段面临哪些严峻的环境、地球保护等问题？我们该如何做？Whatarethesameproblemsthatwearefacingbothinthefutureandtoday?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________StepV.Promotion【功能指向】在由浅入深的阅读和复述环节后，学生一定会跃跃欲试，急切的想用英语表达自己的所感所想。设置这一环节不仅能满足学生这一欲望，而且还较好地改变以往课堂上教师牵着学生“鼻子”走的现象，还起到了充分调动学生的探究、挑战和展示自我的欲望。小组内的自主讨论可进一步促使学生创造精神和创新思维的发展，促进他们提升运用英语解决问题的能力。Whatchangesdoyouimaginewouldhappeninthefuturelife?(transport,pet,school,work,friend,house,foodandclothes,communication…)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________StepVI.Assignment【功能指向】在完成本课阅读任务的情况下，进一步提升学生语言输出——“写”的技能；学生利用微课堂对“过去分词作状语”这一语言知识进行加深和拓宽；教师所提供的网站不仅可以拓宽学生的知识面，还为学生的发展提供广阔的空间。1.Writeashortpassageaboutthechangesinthefutureinyourownopinion.2.LogonQQ(1597603141).Watchthevideoabout“Pastparticipleasadverbial”fromMicroClassroom.（过去分词做状语）(微课堂).3.SurftheInternetformoreinformationaboutthefuture.Possiblewebsitesforyou:【Self-assessment(自我评价)】ThingsIcandoEvaluation（评价）Icanunderstandthereadingmaterial.531Icanfindinformationtosolvetheproblems.531Icanunderstandsomenewwordsandexpressions.531Icanunderstandsome_________(语法)531Icanretellthetext.531Istill