高中语文北师大版第一单元家国情怀【市一等奖】

《江南的冬景》枣庄十八中教学目标一、知识与技能1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。2．学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。3体会优美散文的语言特色，感受郁达夫散文语言的清丽明快及对江南冬景的热爱之情。二、过程与方法1．在读的基础上发现、感悟自然之美，进而体会作者的情感。2．研习探究文本意境美；拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文的美。3．体会郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。三、情感态度与价值观加强自然美的教育，培养学生热爱自然、热爱生活的高尚情操，提升审美品位。教学重难点教学重点 1．让学生品评五幅优美的江南冬景图，感受和欣赏景物意境之美。2．学习写景状物的表达技巧，体会郁达夫散文的美学特点。教学难点 学习写景状物的表达技巧，体会文章浑然天成的意韵。教学方法教学方法：诵读法；讨论法；点拨法：比较赏析法教学器材：采用多媒体辅助教学检查预习夯实基础自由朗读课文，读准字音，给下面的字注音煮茗(míng)蛰居(zhé)曝背(pù)亘古(gèn)煊羊肉(xuān)赭色(zhě)绿林豪客(lù)正月（zhēng）乌桕(jiù)恣意(zì)谛听(dì)剥削(bō)槎桠(cháyā)丰腴(yú)剥花生(bāo)夹层(jiá)间或(jiàn)中间(jiān)夹衣(jiā)月晕(yùn)晕头转向(yūn)搁下(gé)搁不住(gē)情境导入情景导入：告别了春的湿润、夏的炎热、秋的忙碌，江南飒爽地进入了美丽的冬天。采集天地的灵气，孕育来年的桃红柳绿、草长莺飞，郁达夫先生借助他丰富的想像，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在我们面前。今天，我们就随先生去发现和感受江南冬天的美景。（随着导语，PPT展现江南春夏秋冬四季美景的画面）板书：江南的冬景郁达夫设计意图:画面欣赏激发学生美的感受，激发热爱江南、热爱大自然的美好情感。知人论世1.学生简介郁达夫2.PPT展示：郁达夫(1896．．9．17)原名郁文，字达夫，浙江富阳人。1930年加入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊。1945年被日本宪兵残酷杀害，年仅49岁。代表作小说《春风沉醉的晚上》《迟桂花》，短篇小说集《沉沦》。设计意图：知人论世，是读懂一篇文章的很关键的一步。整体感知·把握全文一、速读课文，思考问题：设计意图：=1\*GB3①通晓文意，整体感知，让学生明确江南的地理位置是在何处；学习目标具体化=2\*GB3②抓住文章主要段落，抓住文眼，有助于学生理解全文；=3\*GB3③培养学生的概括能力，感受五幅画面的美。1．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？2．郁达夫笔下的江南的冬景有什么特点？在哪一段？3．课文哪几节是直接描写江南冬景来表现这种明朗的情调的？4．你能用文中关键词概括画面内容吗？用“图”形式来说。二、学生研习文本讨论并明确以上问题，板书如下：曝背谈天图冬郊植物图冬日农村图明朗的情调江南雪景图冬日散步图赏析“午后冬郊图”设计意图：从学生喜爱的画面入手，有助于激发他们的学习兴趣，体现学生的自主学习能力。1．上述五幅画面，同学们最喜欢哪一幅？为什么？（学生自由回答，说说喜欢的理由）2．欣赏“午后冬郊图”（1）我们这里冷吗？除了冷，还可以用哪些词形容？（2）如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？（3）看看这里画了什么？画中有哪些景？哪些颜色？（4）引导：这里描绘的是一幅色彩明丽的画面。作者说，在这样一个风和日丽的午后，你一个肯上东郊走走，感觉不到岁时的肃杀，却可以感受到莫名其妙的含蓄在那里的生气。（5）如果给这幅画题句诗，你会想到哪一句？（学生自由发言）作者选了谁的诗？读出来！（6）小结：以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就使文章具有诗情画意。（学生总结出这幅图的特点：色彩明丽、生气）互动探究·方法总结主动探究、总结方法设计意图：让学生自主总结，在小组内当老师，激发学生学习的兴趣，感受到学习的快乐。1.如果让你讲第一幅图，你打算怎么讲？（学生总结：1.景物2.特点3.手法）2.学生用同样方法自主学习“屋外曝背谈天图”(小组成员相互讨论，提出观点）深情诵读·感悟意境欣赏“微雨寒村图”设计意图：=1\*GB3①培养学生的朗读能力，让学生在有感情地朗读中进一步感受文本的魅力。=2\*GB3②让学生在情境朗读的基础上发现、感悟自然之美，并进而体会作者的情感；=3\*GB3③体会郁达夫散文“行文如云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。1.为什么喜欢这幅画？它写出了怎样的意境？（悠闲）表现冬景什么特点？（迷人）2.为了表现这种悠闲境界，作者选取了哪些景物入画？3.这幅画有静有动，你认为“几个喧哗的酒客”是否破坏了这种意境？4.郁达夫熟稔绘画的技巧，这段文字，既是一段优美的文字，又是一副极美的图画。哪些词句可以看出这是一幅画？这幅画既有粗线条的勾勒，又有细致的描绘。5.作者说，这幅画给人以说不出的悠闲。谁能把这种悠闲的境界读出来？（PPT出示微雨寒村图画面，指名朗读，学生聆听，评价有没有读出意境）指导：节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。(学生再读，PPT出示微雨寒村的动态画面。)6.思考：人称换成“你”，有什么好处？）明确：第二人称的使用，加强亲切感，把读者带进文本描绘的意境。7.你认为这段结尾引用诗句有什么作用？明确：侧面表现微雨寒村图迷人的魅力。欣赏美景·精讲点拨欣赏“江南雪景图”1.郁达夫笔下江南的雨很迷人，江南的雪也一样美丽。作者发现了江南冬日雪景的美，却引用古诗句去描写，他是不是在偷懒呢？（PPT出示几幅江南雪景图，出示文中诗句。）2.学生自由朗读诗句，感受意境。3.总结：没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。明确：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。设计意图：=1\*GB3①欣赏美丽的江南雪景，激发学生热爱自然的美好情感。=2\*GB3②通过讨论，帮助学生了解避实就虚的写作手法。学习“冬日散步图”设计意图：在赏析文章时，也要做到有详有略。小组内自主学习“冬日散步图”（根据调查，相对其它几幅图，“冬日散步图”学生不是很喜欢，可以在小组内快速学习。）深入探究·艺术欣赏我们学习了五幅美丽的图画，但还有几节没讲到，是否可以删去？提示：1.为什么写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？（小组讨论，明确对比手法运用的好处）2.明确：和北方的冬景相比较和北方的夏夜比较突出晴和和德国的寒郊散步比较设计意图：=1\*GB3①让学生充分理解比较的手法的运用；=2\*GB3②培养学生良好的阅读习惯，讨论培养学生们自主学习合作探究的能力。总结课文1．从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？（1）多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。（2）运用比较写法突出景物的特点。（3）虚实相生、侧面烘托。（4）行文节奏要和所写的意境相合。2．“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的？（明确：悠闲、洒脱）3.所以，作者说：但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种——明朗的情调。设计意图：=1\*GB3①学习写景状物的表达技巧，体会文章浑然天成的意韵。=2\*GB3②让学生感受郁达夫的语言特色和行文风格，体会到江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。拓展训练画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安、也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾说过：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”学习了这篇文章后，同学们要学会去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用到写作实践中去，可以模仿本文，写一篇《家乡的冬景》。设计意图：=1\*GB3①激发学生热爱家乡、热爱自然的情感。=2\*GB3②训练学生的写作能力，学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。板书设计江南的冬景曝背谈天图--可爱冬郊植物图—生气明朗的情调冬日农村图—迷人悠闲江南雪景图—美丽洒脱