以种植业为主的农业地域类型教案

以种植业为主的农业地域类型教案教学目标：

学问与技能

1.?了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

2.?通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析力量。

3.?把握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

4.?解西欧乳畜业的形成因素。

过程与方法

1.?通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

2.?把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比拟。

情感态度与价值观

1.?自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必需敬重自然规律，才能天人合一。

2.?人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是进展的，不能用静止的观点对待问题。

教学重点：

1.?理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

2.?利用图表资料分析农业区位因素的力量。

教学难点：

西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比拟。

教具预备：相关资料和地图

课时安排：

1课时

教学过程：(导入新课)同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，由于自然和人文条件的缘由，人们并不从事种植业，那么他们究竟从事哪一种农业劳动呢?

下面我们先看一段录像，请大家仔细观看，录像里反映的是什么农业类型。

教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型?

生：畜牧业。

师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将熟悉两种以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业和乳畜业。

板书：第三节以畜牧业为主的农业地域类型

一、大牧场放牧业

叙述：大牧场放牧业是一种面对市场的农业地域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。出示图3.15和3.16

师：上述国家在放牧牲畜的种类上有什么差异呢?

生：美国、阿根廷以牧牛为主;在澳大利亚、新西兰、南非以牧羊为主。

出示“世界地形图”、“气候类型图”

提问：1、为什么这些国家可以进展大牧场放牧业呢?

2、大牧场放牧业有什么特点?

3、大牧场放牧业形成的区位条件是什么?

请大家阅读案例4答复以上三个问题。

板书：1、分布地区(美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国)。

2、特点：生产规模大、专业化程度高、商品率高。

3、区位条件：①气候暖和、草类茂密;

②地广人稀、土地租金低;

③距海港近、水陆交通便利。

以种植业为主的农业地域类型教案2

三维目标：

1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

3.比照分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

教学重点：

1.案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点

2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

教学难点：比照分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件

教具预备：世界地形图及教材各个图片

教学方法：案例分析法、启发式叙述法、比拟分析法

课时安排：1课时

教学过程：

一、大牧场放牧业

1.特征：面对市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点

2.主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不相宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。

案例：

1.对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地对待，自然因素是根底，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条件的改善)是“催化剂”。

2.在分析图3.15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、兴旺的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。

3、结合案例4完成活动题。

(对于活动的处理可以实行学生阅读案例→学生分析→学生争论→教师总结的程序进展。)

活动：

1.用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

点拨：气候温柔，草类茂密、草质优良;地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营供应了可能;距海港近，促进了牧场的商品经营。

2.大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?

点拨：经营方式：集约农业、生产规模大

商品化、专业化水平高;经济效率高;重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开拓水源、种植饲料、划区轮牧等。

3.我国内蒙古、新疆等地区能否采纳潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?

点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，假如能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采纳大牧场放牧业的生产模式。

典型代表——阿根廷潘帕斯草原上进展大牧场牧牛业

1)、有利的区位条件——

(1)气候温柔，草类茂密，是世界上优良的自然草场之一;

(2)地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营供应了可能性;

(3)距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。

(读图要求：在世界地图上，熟识以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。)

2)、进展过程——

印第安人自由拘束的放牧业(粗放的自给游牧业)到欧洲人密集的商品牧牛业。

3)、为促进牧牛业进展，阿根廷人作了如下工作：

①铁路的贯穿，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运;

②实行围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化

③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的讨论。

4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的创造，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。

二、乳畜业

1.概念：是随着城市进展而形成的面对城市市场的商品化、集约化畜牧业地域类型

以种植业为主的农业地域类型教案3

教材分析：

本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的其次节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面学问的加深和升华，又是后面学问的比照和参照。

教学目标

从学问目标来说，1、了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析力量。2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简洁图表表达地理事物。3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差异。

从力量目标来说，1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析力量。2、通过两种农业地域类型的比拟，训练学生的分析问题，比拟事物的力量。

从情感目标来说，通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的根底条件，人类的生产活动首先要尊地之规。

教学重点

1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点;

2、比照水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其进展的影响。

教学难点

1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素;

2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步把握提取地理信息的根本方法。

学情分析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理学问，虽然根底不是很扎实，但已经具备了肯定的分析问题的力量和地理学问素养。再通过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法，因此依据教材内容和学情分析这节课我将采纳以下教学方法：

教学方法：我准备采纳问题引导式教学法，多媒体帮助教学法和比拟法和列表分析法、学生自主争论发。之所以采纳问题引导式教学法，是由于假如将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体帮助教学，可以展现季风区水稻生产的场景，弥补学生直接阅历的缺乏，在激活学生旧有学问的根底上，通过问题引导学生积极思索，帮忙学生建立新知。而比拟法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比拟，加深理解和记

教学处理：

本节课内容复容量大，但是我通过对媒体帮助和导学案引导学生自学的方法，用一个课时完本钱节课的内容。详细我是这样安排的。

提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些”设置问题导入新课。这样设计可以快速、高效地把学生引入将要学习的学问点中。然后紧接着设问“在影响农业的区位因素中哪类是主导因素?”以调动学生的积极性。

接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的`阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，假如让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：

第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么?”“水稻的生长习性是什么?”步步设问，搭架攀梯。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素有一个表层的、感性的熟悉。

其次步，读图分析，训练力量。(多媒体演示)四幅地图，分别为“亚洲季风水田农业的分布”“亚洲气候类型分布”“亚洲人口分布”“亚洲地形分布”，让学生进一步分析“季风水田农业的区位因素”，在给学生几分钟时间读图分析后，教师再引导学生进展进一步分析，最终得出结果。读图识图力量是地理学科的一项特别重要的力量，需要我们在日常教学中一点一滴的培育。

第三步，通过课本中图3.11引导学生分析季风水田农业的特征。

第四步，组织归纳，把握重点。由学生小结季风水田农业的区位因素，和特征。并由学生总结出“影响农业的区位因素中自然因素是根底，社会经济因素是主导因素”。

第五步，通过对媒体给出“美国地形图和亚洲地形图”、“美国气候类型图和亚洲气候类型图”，引导学生比照分析得出结论：美国的人口总量少，耕地面积大，在平原区有大面积的温带大陆性气候，美国是人多地少。

第六步，学以致用，内化学问。由学生自学美国商品谷物农业，总结出美国商品谷物农业的区位因素和特征。并且通过对美国商品谷物农业的学习进一步加深对“影响农业的区位因素中自然因素是根底，社会经济因素是主导因素”这句话的理解。

第七步，比照季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结两种农业地域类型的异同点。培育学生比拟事物、分析问题的力量。

第八步，布置课后思索题：“中国的商品谷物农业和美国的商品谷物农业的异同点”，并且做最终的小结。

教学设计

【教学目标】

学问目标

了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析力量。

通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简洁图表表达地理事物。

3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差异。

力量目标

通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析力量。

2、通过两种农业地域类型的比拟，训练学生的分析问题，比拟事物的力量。

情感目标来

通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的根底条件，人类的生产活动首先要尊地之规。

【重点难点】

教学重点：

1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点;

2、比照水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其进展的影响。

教学难点：

1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素;

2、结合文字资料与图示资料的阅读，初步把握提取地理信息的根本方法。

【教学方法】

发觉法教学，案例教学法，比照教学

【教学手段】

多媒体帮助教学，自学指导法

【课时】

1课时

【教学过程】

教师活动安排学生活动安排

【课前复习】

复习“农业区位因素”

【导入新课】

学生介绍“水稻的生长习性”

【讲授新课】

季风水田农业

1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”

2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”分析这样的气候类型对季风水田农业产生了什么样的影响?3、指导学生“亚洲地形分布图”，得出区位因素地形、土壤、水源。

4.指导学生阅读“亚洲人口分布图”，亚洲人口分布的特点对季风水田农业有什么影响。

(提示学生思索：）

以种植业为主的农业地域类型教案4

一教材分析

【内容分析】

本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。第一局部结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。其次局部直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。

【作用地位】

本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与进展》的其次节课，在第一节学生学完农业区位的根底上进展，是第一节课的连续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》供应了学习的范例。

【教学目标】

学问与技能了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，熟悉季风水田农业和商品谷物农业的差异，理解区位因素的差异

过程与方法通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题

情感态度价值观培育学生敬重自然，敬重自然规律，人地和谐的观念理解科技对农业的重要影响

【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结

二教法分析

学生对农业生产尤其是水稻种植业没有生活阅历，不了解生产状况，而本节课采纳案例教学，必需结合详细的区域实际进展。学生读图分析和归纳力量较弱，可以提出问题引导学生学会读图。

三学法分析

采纳读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组争论，总结季风水田农业的生产特点。运用多媒体手段，为学生供应资料，图片等直观的材料，加强感知。

四教学过程

(一)导入

“民以食为天”粮食生产是农业生产中的重要组成。我国南方人喜爱吃米，北方人以面食为主。世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。(展现我国南方的水稻，北方的小麦图片)亚洲是世界主要的水稻产区，我国的水稻产量最大。

【设计意图】让学生了解水稻生产的环境特点，吸引学生关注季风水田农业的区位因素

(二)季风水田农业

1、分布

学生观看：“亚洲季风水田农业的形成和分布图”提出问题

①、亚洲水稻种植业主要分布在哪?

②、水稻分布区和那些气候类型根本吻合

③、这些气候有什么特征?

④、亚洲人口分布什么特点?

⑤、水稻分布区的地形类型是什么

合作探究：综合以上问题，亚洲形成季风水田农业的缘由有那些?，除此以外，还有什么因素影响水稻生产?

【设计意图】通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区应当具备的条件，采纳问题教学法，引导学生读图，提取信息，综合思索问题

2、特点?

多媒体展现我国南方典型的农户家庭种植状况，，材料反映了水稻种植业的什么特点?

学生结合材料分组争论答复，总结出“小农经营，商品率低，机械化水平低的特点，除此以外，还有水利工程量大，科技水平低单产高”的特点。

以种植业为主的农业地域类型教案5

【教学目标】

(一)学问与技能

1.了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析力量。

3.把握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

4.了解西欧乳畜业的形成因素。

(二)过程与方法

1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

2.通过比拟西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件异同点，把握辨别乳蓄业和大牧场放牧业的方法。

情感态度与价值观：

1.自然条件是农业地域类型形成的条件，大家要注意自然规律，在爱护环境的前提下因地制宜。

2.人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是进展的，大家在学习的过程中不能用静止的观点看问题。

【教学重点】

1.理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

2.培育利用图表资料分析农业区位因素的力量。

【教学难点】西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比拟。

【教具预备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

【引入新课】同学们，上节课我们学习了《以种植业为主的农业地域类型》，那么一日三餐我们除了五谷杂粮和蔬菜，还会吃什么呢?对了，我们还要吃肉，除了肉我们还可以改善