人教部编版一年级语文下册第三单元把握思维特点,调动感官体验《树和喜鹊》教学设计

教学设计教学课题《树和喜鹊》学科年级一年级时长1课时教学背景分析教材分析：《树和喜鹊》是人教版一下 “伙伴”主题单元中的一篇童话。课文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活； 后来这里有了许多许多树和喜鹊；喜鹊们、树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，形象生动的告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本单元学习重点是联系上下文了解词语的意思， 这个内容在本课中将“孤单”一词以泡泡的形式提出来。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点，在本课中引导学生积累意思相对的词语和 AABBI吉构的词语，比如“叽叽喳喳” “安安静静”。学情分析：一年级学生对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定；他们的思维虽然有了抽象的成分， 但仍然是以具体形象思维为主， 对于“孤单”“邻居”这样相对抽象的词语，还比较难理解；另一方面一年级学生能按教师的教学目的要求产生符合教材内容的想象的有意性、目的性迅速增强。基于学生以上特点，本课特别注重调动学生各方面感官体验进行教学设计，比如一#始播放《花喜鹊》音乐视频，吸引学生注意力和兴趣；对照课文插图进行想象，并结合重点词语“只有” “一”“好多好多”等反复朗读，了解“孤单”的意思；另一方面也注重结合学生学习和生活环境的实际特点进行举例和情境体验，通过小组，同桌，班级帮助学生理解什么是“邻居” ，并进一步转换为帮生字宝宝找邻居，帮助孩子在充分理解“邻居”这个词语的同时巩固识字、积累词语；通过小组演一演创设情境让学生对比体会“孤单”和“快乐”的心情。指导思想和理论依据：《义务教育语文课程标准（2011版）》对A学段（一二年级）要求如下：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；借助读物中的图画阅读；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。因此，本课也重点围绕上述要求进行针对性设计，比如“孤单”和“邻居”的理解，让学生首先自主提出问题等。

教学目标教学目标：.学生能够认识“窝”“孤”等9个生字和子字旁、倒八2个新偏旁，读准“只、种、乐”3个多音字；会写“快、乐”2个生字。.学生能够理解“邻居”“孤单”等词语，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。.通过想象画面、体会心理，学生能够有感情的朗读好课文，感受语言的节奏，懂得有朋友才会快乐。教学重点：学生能够理解“邻居”“孤单”等词语，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。教学难点：通过想象画面、体会心理，学生能够有感情的朗读好课文，感受语言的节奏，懂得有朋友才会快乐。教学方式与策略问题探究式情境教学策略合作学习教学策略联系生活教学策略教学活动设计活动内容活动意图时间分配一、激趣导入教师播放音乐视频《花喜鹊》，学生在听音乐的同时欣赏喜鹊一家相亲相爱的画面。“刚刚音乐里的鸟叫什么名字？”“喜鹊！”“今入我们一7^来学习f关于喜鹊的乂早。师板书课题，生齐读。一方卸通过首乐引起学生学习兴趣；另一方面为了解、体会课文一只喜鹊的孤单的形成对比，埋卜伏笔。2分二、预学识字1.读课文(1)请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。(2)课文共有几个自然段？ 6个。(3)请同学分段朗读，注意读准字音，读通句子。(4)请同学指错订正。熟悉课文段落、读准字音；通过指错订正，培养学生认真倾听能力。3分

2.一类生字学习(1)小组讨论(2)小组汇报(3)意见或补充检查一类生字的预学情况；培养小组合作能力；培养学生认真倾听能力。5分3.二类生字学习(1)小老师领读(2)同桌互读(3)会读的站起来读(4)读小火车读相机订正齐读(5)分类识字多音字，练习。讲解新偏旁孤单齐读偏旁名称。静，字族识字，青字族。认识、掌握、巩固本课的生字、多音字和新偏旁。3分三、共学质疑接卜来，我们把生字宝宝送回课文，再读读，看看你有什么问题。好，卜面我们带着这些问题T再来读读课文，思考：1、核心问题：树和喜鹊为什么由孤单变得快乐了呢？从前孤单后来快乐词卡上板。孤单与快乐中间箭头上标问号。通过主动思考，提出问题，培养学生们的主动思考能力和质疑品质。3分2、串珠问题：(1)从前，树和喜鹊为什么很孤单？生：“从前，这里只什-棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”师：数一数这句话里后几个“只有”，几个“一”。生：三个。师：通过这三个“只有”和三个“一”你能说一说“孤单”的意思吗？师：你有没有过这种孤单的经历， 跟大家讲一讲。结合上文三个“只有”，三个“一”反复阅读，通过观察图片和想象，了解“孤单”的心情；进一步结合自己的经历，产生情感共鸣，体会“孤单”的心情。5分

呈现图片，想象你是这棵树或者这只喜鹊，请你怀着这种孤单的心情再读一读， 指导三个“只有”和三个“一”要重读。(2)后来，这里发生了什么变化？“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”图片呈现。邻居。师：请大家继续想象你就是其中的一棵树或者一只喜鹊，互相才H指你的邻居。师：所以咱们一年级2班的邻居是？1班和3班。师：汉字宝宝也有邻居，他们一起组成词语。这些汉字宝宝们和邻居走散了， 谁来帮帮他们？师：“叽叽喳喳、安安静静”这样的词语，你还能再说出类似的词语吗？结合学生学习环境和生活实际理解“邻居”一词；掌握并积累“安安静静”类词语；通过摆一摆再巩固生字。6分(3)后来，树和喜鹊为什么很快乐？后来，树和喜鹊很快乐是因为他们都有了邻居。“邻居”词卡上板，问号上方。串珠问题收尾，回归核心问题解答，邻居重要性。1分3、演一演，说一说(1)亲爱的喜鹊们，现在请你跟着旁白做只快乐的喜鹊吧。演的过程注意重点把握“叽叽喳喳”“打着招呼”“安安静静”这些词语的展示。通过表演培养学生合作能力；体会喜鹊快乐的心情；回归到学生自身，反思自己与四5分(2)同学们，有了邻居就一定会快乐吗?周同学有没有友好不一定，还需要互相尊重，团结友爱。相处，并借机表达比如喜鹊睡觉的时候要安安静静，不能感谢或歉意，强调叽叽喳喳。互相尊重，团结友你跟你班里的邻居有没有快乐和闹矛爱。盾的时候，你有没有想对你的邻居说的话，比如对不起或者谢谢。四、写字指导培养学生观察汉字5分1、生先观察冉说汉字关键笔回，师补充。关键笔回的能力，2、老师范与，学生书空。提高书写质量。3、学生描红，书写。4、教师巡视，评价。五、延学进一步培养学2分听配乐朗读《小树叶童话》，推荐自读。生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。板书设教学特利用音乐和图片调动学生视觉、 听觉等各方面感官，引起学