部编版五年级语文上册10牛郎织女(教案)

110〔一〕会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字；正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。理解课文内容，体会牛郎的勤劳、和蔼以及织女对自由、幸福的向往。能发挥想象补充有关情节内容，并能进展表演。重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、和蔼以及织女对自由、幸福的向往。字词教学。查。检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。要提示学生留意“嫂”是平舌音，“纱、字，“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右构造的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下构造的字；“狱”是左中右构造的字，“趟”是半包围构造的字。阅读理解。流利。对读得不符合要求的，应再给一些时间，进展练习。在学生朗读的过程中，觉察字音读得不边理清课文脉络，在抓住课文主要情节的根底上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对奇特生活的向往。表达运用。述，提高复述的效果，提高口头表达力量。预习提纲查找资料，了解叶圣陶以及四大民间故事。1414语。(4)摘抄你觉得文中写得美丽的词语或句子。多媒体课件教学课时2课时目标

1会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个生字，正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。依据故事情节进展，试着给每个情节概括小标题，理清故事构造。品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。一、导入课，初识民间故事。怎样的情感？课件出示:迢迢牵牛星，皎皎河汉女。zhuó〕素手，札札弄机杼〔zhù〕。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。〔看那〕遥远的牵牛星，光明的织女星。〔织女〕伸出瘦长而白皙的手，摆布着织机〔织着布〕，发出札札的织布声。一成天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。〔学生沟通〕〔沟通：民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式，它以生动的〔板书〕，反映了劳动人民的愿望、要求和〕今日就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女〔一〕》。〔板书课题〕间故事的特点，又了解了牛郎织女故事的相关背景学问，一举多得。二、初读感悟，理清思路。同学们课前都预习了课文，大家把这些生字词牢记在心中了吗？教师来检查一下。课件出示：牛郎爹妈嫂子一辆车好歹希奇纱衣妻子一趟托着游泳结婚一辈子挨近嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。课文表达了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初读要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。〔牛郎与织女〕围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？扫瞄课文，争论沟通：故事是怎样开头、进展、结局的？第一局部〔1、2〕：生活很苦，人称牛郎。其次局部〔3、4〕：照看周到，老牛亲切。第三局部〔5～8〕：长大分家，赶出家门。第四局部〔9～13〕：故事稍长，想要快速的读懂，要留意探寻出仆人公，围绕仆人公探寻主要情节，就可以读懂课文，概括主要内容了。初读，从而整体感知课文。各个自然段列出小标题，为复述课文做好铺垫。三、精读感悟，感知人物形象。了写下来。细读人物：(2)指名学生说出相应段落。描写织女的句子：拿她织的彩锦装饰天空，那就是绚烂的云霞，什么东西也没它秀丽。出示彩霞图片，学生赏识彩霞的美。师：我们每天看到的秀丽朝霞和晚霞，五颜六色、美不胜收的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。描写牛郎的句子：衣裳，夜里在牛棚里睡……他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。读了这段话，你想说什么？〔牛郎很可怜、命运凄惨〕从哪里体会到的？会。作者这样写的意图是什么？是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。牛郎和织女是怎样生疏的？找出有关语句画出来。时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好时机你可别错过了。”学生争论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。织女为什么要嫁给牛郎呢？告知了他。到了一起。就保证了学生的“共性化阅读”。四、布置作业。文中有些情节写得很简单，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。(1)牛郎常常把观察的、听见的事告知老牛。2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。本环节的作业设计要依据课文学习的方法，发挥想象学习说话，把事情说具体。2课时目标能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进展表演。体会牛郎的勤劳、和蔼以及织女对自由、幸福的向往。一、复习导入。〔一〕》。昨天我们读了课文，理清了故事的挨次，谁来说一说故事挨次是怎样的？谁能依据故事的挨次，说说故事的主要内容。物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢?受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好根底。二、感悟其他人物。子，思考，沟通。牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：。留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”歹，抓紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”。〔很坏、狠毒、不念亲情〕这一描写的意图是什么？〔衬托牛郎的可怜〕〔感受牛郎与老牛亲切的感情以及老牛为牛郎着想的心理〕太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。牛郎为什么对老牛这么好？“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。〔留意排比句表达的情感〕师：在故事中老牛发挥了什么作用？〔给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。〕要，所以也要做好分析理解。三、练习复述故事。以第14～18自然段为例，指导复述。自由读这一局部内容，看看每段写了什么？〔标划重点的词句〕沟通，板书：来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。看板书同桌相互说。要求：越具体越好，参加自己对人物的评价。(5)评价，小结复述方法。文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进展制造性地复述。练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲切——长大分家，赶出家门——老牛说话，教导时机——来到森林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。(3)指名学生复述课文。(4)小结复述课