部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案

教学目标

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案〔一〕正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。能正确、流利、有感情地诵读古诗。重点难点初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。教学预备教学流程一、温故知，导读揭题。歌，倾听了关于春天的故事，更品读了美丽的春天的诗——(播放多媒体课件)古诗《春晓》)②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——师边写边解字。)二、初读感知，趣味识字。泉眼无声惜细流，拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)怎么记住这个字?小结:阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。qing，qing”“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou”温顺、严峻、松软④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)⑤(课件出示六个生字:池、惜、阴、晴、露、柔)剩下的都是什么构造?现在快速认读，有把握吗?记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。三、创设意境，品读感悟。泉眼无声/惜/细流，爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。(干净、清亮——池水清亮。这可是小池的特点呀，真会说。)(再看看四周，这个小池还有什么特点?——安静、安静、秀丽)(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢？(板书:泉眼、细流)②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?③哦，诗中把这细细的泉水叫——(板书更改:细流)，细细的泉水总是这样渐渐地流着，谁能出来，步伐很轻，全班读——妈妈的不舍?(板书:惜)还会读出这份不舍?诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)这行诗里写了哪些景物呀？(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？的阳光透过绿树照耀在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“ 爱 ”(板书:爱)我们连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)1-2(课件出示:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)小荷是什么？(对，没开放的荷叶)小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——(出示句式:小蜻蜓飞来了，有的 ;有的 ;有的 小结:来了这么多得意的小蜻蜓，池塘一下子吵闹起来了。过渡:柔嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？①读出比照的:(安静大方的小荷是你，顽皮的蜻蜓也是你，能读出比照，真了不起!)②读的平平的:a小结:一个大方、一个顽皮，读出比照了!(全班)这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？角，早有——)他俩多亲近呀!真够热忱的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!(小荷才露尖尖角，早有——)④休息:飞累了吧，在我这休息舒适吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲切!读这两行吧——(自由读诗句)呢?(板书:宠爱)带上感情，连起来读一读吧!(全班)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——齐——四、余味延长，积存稳固。了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)(宋)杨万里到底西湖六月中，文里!小池树阴(爱)水教学目标

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案〔二〕75正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。教学重点教学难点教学预备教学过程一、谈话导入。二、初读诗，感受意境。有积存过这首诗的吗？背给大家听听。很多同学都生疏这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘〔出示课件。美吗？著名的范成大齐名。听录音范读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。学生自由试读。你能试着读一读吗？机生疏生字及订正字音〔惜露蜓。强调lǜ〕师〔刚刚教师听同学读，有几个字〕生再读。请同学们再读一下古诗，留意生字，留意读诗的语气和节奏。指生读。三、理解诗，领悟意境。整体提问：在诗中都描写了哪些景物？〔板书：泉眼树阴小荷蜻蜓〕理解一、二句古诗。读中悟情。？〔泉水的出口。泉水是怎么流的呢？〔无声、惜细流〕无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。安静悠美的风光应用什么语气来读呢？〔舒缓，疼惜……〕找生试读。〔生自由说二句意思，理通顺后，师小结〕爱指宠爱，谁喜谁呢？？〔读出美丽、宠爱……〕找生读，师指导读。3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间沟通下。汇报，师相机订正。在评议中随机体会“立”奇异用法。得意。②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？〔落、停、站……〕？〔感谢你，看到你真快活，我等你好久了……〕〔7〕谁能把后两句读一下。读出快活、欣喜等语气。塘边美景的宠爱，带着快活，宠爱的语气，品读一下全诗。四、赏读诗，内化意境。〔读出共性。个别读。同桌互读，背诵读。？〔小草、小鱼、小鸟……〕这么多风光作者着更多的美景读一读吗？要读出你对风光的宠爱之情，你试试。〔情感共鸣〕五、指导书写。六、教师总结让我们一起去觉察美，享受美吧。部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案〔三〕一、看图激趣，导入课题〔课件出示。同学们赶快瞪大你的小眼睛，师：你们看到什么了？〔师板书课题〕二、学习生字〔课件出示整首古诗〕师范读。生自由读，圈出认读生字〔课件出示。〔课件出示词语。去掉拼音，再次认读。探究会写生字〔课件出示会写字〕师范读，生拼读。逐个讲解生字写法并练习组词〔课件出示生练习描红。去掉拼音，再次认读会写字。把生字送回古诗中，师再次领读全诗，生跟读。三、引学古诗1.〔1〕引读第一行请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的？？〔引出无声〕泉水流出来是什么样子？〔引出惜细流〕看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？总结关键字：泉眼和惜。你能用上舍不得的语气读读吗？〔自由练读、个别读、齐读〕〔课件展现严峻的阳光〕2.〔1〕引读其次行请认真观看观看，树荫在哪儿呢？〔树荫宠爱什么？晴柔是什么样的风光？〔晴天里严峻的风光〕你们宠爱吗？是啊！这样的美景不仅我们宠爱，树荫也爱。总结关键字：树荫和爱。你能用上宠爱的语气读读吗？〔自由练读、个别读、齐读〕3.〔1〕引读第三行谁从水面露了出来？〔总结关键字：小荷和露。〔自由练读、个别读、齐读〕4.〔1〕引读第四行这样的美景把谁也吸引来了？谁能做一做和它一样的动作？总结关键字：蜻蜓和立。〔自由练读、个别读、齐读〕课件出示后两句，回忆。生齐读。四、情感诵读，内化意境引导承受多种方式进展赏读自由练读〔读出共性〕个别读〔集体评议〕教师范读〔牵引示范〕再次个别朗读〔尝试品读〕〔情感共鸣〕2、组织背诵。五、总结延长，升华情感1、池塘了除了有清清的泉水，茂盛的大树，嫩嫩的荷叶，得意的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练的风光，会说些什么？让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。板书设计：里〕泉眼 惜树阴 爱小荷 露蜻蜓 立教学目标

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案〔四〕学会本课3个生字。了解词语的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文。想象诗中描写的秀丽风光，增加对自然景物的宠爱之情。教学重点教学过程一、创设情境，导入课1〔道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首〔板书：2〕二、指导看图，初读课文？〔小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒〔板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓〕学生自由读诗。检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，教师正音。全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1．指导一、二句。指名读诗的一二句。的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。这么安静的风光，我们该怎么读呢？〔声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢〕学生自由练读。指名读。男女竞赛读。〕？〔初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候〕此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读。读出欣喜的语气。全班朗读。四、教师范读，想像诗境教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。〔学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西〕五、背诵古诗，总结全诗全班竞赛背。你宠爱这首古诗吗？为什么？〔板书：安静、秀丽〕小池只是大自然中的一个格外格外小的局部，大自然中还有更多秀丽的风光呢。这些美景这样，美景才会越来越美，越来越多。六、指导生字2.一样长。2.画画你心中小池的样子。教学目标

部编版一年级下册古诗《小池》公开课教案〔五〕1.42..理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3.然的情趣。教学重点教学难点教学过程(一)创情境，导入课(出示秀丽的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。)有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的:力。落三月。又插田”等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节，(二)初读诗，感受意境。很多同学都生疏这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋范成大齐名。听录音范读。留意每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。学生自由试读。你能试着读一读吗?相机生疏生字及订正字音。(惜露蜓。强调lǜ7.生再读。留意生字，留意读诗的语气和节奏。8.指生读。(三)理解诗，领悟意理解一、二句古诗。读中悟情。很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢?泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。(舒缓，疼惜……)找生试读。(4)这样严峻的美景谁能来读出?3.理解三、四句诗，体会“立”的深意。同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间沟通。汇报，师相机订正。在评议中随机体会“立”奇异用法。最好，为什么?(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗?(感谢你，看到你真快活，我等你好久了……)其实诗人杨万里曾屡次写过荷花，如上学期积