苏教版一年级数学上册《11~20的数数、读数》教案

11~20的数数、读数8283页的内容。11~20各数,能正确数数、读数,20以内数的挨次。培育学生动手操作的力量及初步的想象力量。11~20各数,建立计数单位“十”的概念,20以内数的挨次。小棒,尺子。利用小棒,19,110根,捆成一捆,1个十,10。(要边操作边说过程)教学例题。(1)12根小棒,问:你有什么方法知道这堆小棒是多少根?(操作、争论)(2)(可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……)(3)10,教师问:1捆是多少?(是1个十,是10)再问:这种方法有什么好处12根)请学生利用上述方法摆出“139”等。要求边摆边说过程。如“1”1捆,1根,11。191根,问:是多少根?(20根,即2捆)再问:2捆是多少?(2个十,是20)看尺子。010?1020。(学生自己读)200。提问:10的后面是几?(11)8的前面呢?(7)相互说数,摆数。看尺子图相互提问题,2019的前面吗?17的后面是多少?……831题。832题。833456题。1~20各数按挨次连起来,看看像什么。课堂作业设计略思维训练连出来像一只小兔。—创设情境。课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说:6:“我9:8谈话:听到三个小朋友刚刚说什么了吗?小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?假设学生知道是10根,则进入下一环节;假设学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒开放,数一数,10根小棒,可以捆成一捆,10根。〔设计说明:用学过的数说一句话引入,能有效地激活学生对已有的数的生疏,引起学生认数的兴趣。同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际〕二生疏计数单位“十谈话:10根小棒,1捆。反响:你是怎样做的?(指名到实物投影前操作:先数出10根小棒,再捆成一捆)开放一捆小棒:这里有多少根小棒?(指1根小棒)1根小棒,1个一,(指10根小棒)10根小棒是几个一?(板书:10个一)把10根小棒捆成一捆,提问:现在这里有多少根小棒?(可能有的学生答复是10根小棒,1捆小棒)谈话:10根小棒也就是1(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。(板书:1个十)请大家想一想:101个十有什么关系?(板书:101个十)让学生指着自己的小棒说一说:1个十?谈话:“十”在生活中的应用可广泛了。比方,110支,1个十;10支,1个十……你还能举出这样的例子吗?〔设计说明:生疏计数单位“十”是本节课的教学重点。观看、操作、沟通等活动的设计,有利于学生理解“10个一是1十”,不仅能丰富学生的感知,加深对10个一是1个十的理解,而且亲热了数学与生活的联系〕11~20各数。摆一摆,数一数。谈话:12根小棒吗?12根?学生摆小棒,教师巡察。展现学生的摆法,并沟通是怎样摆的。小结:12根小棒的时候,1捆,21个十,2个一,1212。摆一摆,说一说。谈话:11根小棒吗?学生活动后,反响:你是怎样摆的?几个十和几个一合起来是11?谈话:你还想像这样摆出十几根小棒吗?自己摆一摆,再和同桌说一说你是怎样摆的。19时,提问:191根是多少根?(是20根)20根小棒?(学生把旁边的10根小棒捆成一捆)指两捆小棒,提问:2捆就是几个十?2个十是多少?(板书:2个十是20)〔设计说明:摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动,既有利于学生在活动中体会十几的组成,又有利于学生感受十几的大小和挨次。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”“怎样摆出20根小棒”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10个一是1个十”的理解,为以后生疏更大的数打下扎实的根底〕四稳固练习,拓展延长。看图说一说。(1)出示以下图。(13本书,17粒珠子,20块积木)让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。(2)读出尺子上的数。让学生轻声地读一读尺子上的数。提问:13前面的数是几?后面的数是几?1517中间的一个数是几?1720中间是哪两个数?1820,10?感受数的实际大小。让学生读出尺子上的数,并通过沟通,帮助学生从不同的角度体会数的意义和挨次,有效地进展了数感〕读一读,数一数。(1)17、14、20、12、15、6、16。(2)从6数到16。(3)“5题。学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。估一估。(“想想做做”第4题)课件出示左边的草莓图。(1)先不数,估一估一共有几个草莓。(板书学生估量的数)数后一起评价学生的估量。怎样能很快知道有几个草莓呢?(演示把10个草莓圈起来)(2)照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。抓一抓,数一数。要求:抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。提问:你能一把抓出十几颗糖果吗?学生操作后反响,并说一说抓糖果时要留意什么。6题。10张纸,用手捏一捏,看看有多厚;20张纸,用手捏一捏,看看有多厚。两次的感觉一样吗?有什么不同?〔设计说明:教师留意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估量草莓的数量,到估量雨伞的数量;从抓一把糖果,估一估、数一数有多少颗,到一把抓出十几颗糖果;从数出教科书的10张,捏一捏有多厚,到数出20张再捏一捏有多厚。学生在这些活动中不断地体1120各数的大小,进展了数感〕同分母分数的加、减法93945、6题。理解同分母分数加、减法的算理,把握计算方法。提高计算力量。理解算理,正确计算。与例题配套的课件或图片,实物投影仪。复习。在图中涂色表示下面的分数。教师:说一说为什么这样涂。引入。共吃这块巧克力的几分之几吗?今日这节课,我们就来争论分数的加、减法。(教师板书)我们手中都有一张长方形的纸,你能利用它探究上面的问题吗?小组合作折一折,涂一涂,算一算,教师巡察。合作探究之前,先独立思考解决问题的方法。小组汇报。练习。通过上面的练习,你认为同分母分数的加法该如何计算呢?生:分母一样的分数相加,分母不变,分子相加。你知道小明比小红多吃了这块巧克力的几分之几吗?(1)小组活动,涂一涂,算一算,教师巡察。小组汇报。93学生独立完成,集体订正。练习。通过这组练习,你认为应当怎样计算同分母分数的减法?学生:同分母分数相减,只把分子相减,分母不变。941题。(1)组织学生审题。(2)独立完成。(3)集体讲评。942题。(1)学生独立完成。(2)集体讲评。943题。(1)组织学生审题。(2)学生独立完成。(3)集体讲评。944题。组织学生审题。鼓舞学生发散思维,提出问题。(3)组织学生解答问题。改错。课堂作业设计思维训练教材习题94页“想想做做”练习十一同分母分数的加、减法同分母分数的加、减法:分母不变,分子相加、减。这局部内容教学简洁的同分母分数的加减计算。通过教学,一方面帮助学生进一步感受实际问题的力量。例题供给了一个已经平均分成了8份的长方形,要求学生把这个长方形的涂上红色,再把长方形的涂上绿色,由此分别引出求和与求差的问题,让学