小班第一学期班级小结4

幼儿班级工作小结一、幼儿发展通过一学期我们三位老师的配合及良好的家园合作关系，期初时幼儿表现的进餐习惯差、挑食严重、生活自理能力弱这些方面都有了明显的改善，班内幼儿各方面的表现都在原有的不同水平均获得健康和谐发展。这一学期因为疫情的关系，孩子们提前一个月开始了居家生活，为了丰富幼儿的居家生活内容，我们第一时间开展“停课不停学”活动，利用微信公众号、孩子通软件、腾讯会议等多种形式向幼儿开展线上形式的教学活动，过程中注重趣味性、互动性，寓教育于幼儿的生活、学习中，通过家长的配合，孩子们居家状态下的学习与生活也都在有条不紊的进行着，我们始终把孩子的发展放在第一位。二、课程落实（四大类活动开展情况）（一）生活.以评促发展，优化幼儿的生活习惯我们将评价渗透在幼儿的生活习惯养成中，如：针对班内幼儿入园时期的动手能力弱、自我服务意识差此类现象,我们在班级中创设了生活内容的评价版面，将穿衣服、穿鞋、穿裤子、穿雨衣等方法一一呈现，版面上幼儿可以用不同的贴纸进行自我评价，在评价的过程中幼儿不仅能够看到自己会的和不会的生活技能,还能看到自身和同伴间的差异，通过评价的方式促进幼儿发展，激发幼儿自己的事情自己做的意识。在疫情居家期间，我们通过孩子通发布“光盘小达人”活动，家长们可以用评价的方式对孩子的生活自理能力进行点评，通过评价了解孩子的能力处于什么水平。孩子们在家长的帮助下通过照片、视频的方式记录下光盘时刻，并分享出来完成打卡，把幼儿园养成的进餐好习惯带回家。在期末评价报告中显示,我班18.8%的孩子习惯与自理处于表现行为3；3.8%的孩子处于表现行为5；77.4%的孩子处于表现行为1。数据显示处于行为3和5的幼儿比例相比期初评价有一定幅度的上升，说明依托评价机制下的幼儿生活习惯有了一定程度的优化。.渗透随机教育，培养幼儿的规则意识我们在幼儿一日生活中抓住随机教育的机会，如运动中玩滑滑梯时，告诉孩子不可以头朝下；玩攀爬网时双手一定要抓好把手，两个小朋友之间距离不能太近；在教室里，常常提醒幼儿不跑不追赶慢慢走路等等，通过不断得教师提醒、同伴间的相互提醒、幼儿自我规则意识得逐步强化，使幼儿牢固树立起规则意识,更好的适应集体生活。居家期间，我们也同样关注幼儿的规则意识，我们会在“云课堂”开展前和孩子们说一说线上课堂需要遵守的规则，如：在云课堂开展的过程中要坐坐好、不能吃零食、不随意离开，养成良好的倾听习惯，和老师之间要有互动交流。通过一次次云课堂的开展，一遍遍规则的提示，课堂效果有了明显的改善。下学期思路：持续培养幼儿良好的生活习惯，尊重幼儿个体差异的同时，对能力较弱的孩子重点加以关注，通过家园合作，缩小班内幼儿的差距，使幼儿整体水平稳步上升。（二）学习1.形式多样化，增添学习活动趣味性本学期在园期间我们开展了《小宝宝》《娃娃家》《好听的声音》《学本领》《动物花花衣》《苹果和橘子》《小司机》主题，根据幼儿的兴趣以及季节特征灵活实施课程方案，通过形式多样化的活动，有效的完成了教学目标。在主题的开展中，我们有效利用各种资源，关注活动中孩子的发展。在《小司机》的主题下，我们带孩子走出校园进行了一次主题教育下的外观活动，通过实地观看马路上的车，了解常见车辆的不同外形，体验到车辆给我们带来的方便，孩子们纷纷表示和好朋友一起出去真开心。在疫情居家期间，我们使用多媒体软件开展“云课堂”坚持主题下的教学,在新年到来之际，运用课程通开展“过年啦”主题下的《新年好》活动，孩子们在看一看、说一说中感受新年到来的快乐氛围，体验和家人同伴一起过新年的喜悦之情。2..丰富环境创设，加强主题活动互动性我们坚持根据主题来调整班级内的环境创设，让幼儿在浓郁的主题环境下沉浸式的开展系列活动。在开学初的《娃娃家》主题下，我们提前问家长收集了全家福，用温馨的墙面布置呈现出来，让刚入园的宝宝在想爸爸妈妈时，能够在教室里找到自己的家人；在《动物花花衣》主题下，我们将主题内的动物形象凸显在班级各个角落的环境创设中，通过增设具有互动性的活动，让幼儿在游戏中学、在实际操作中感知，从而达成主题学习的目标。3.尊重幼儿差异，注重学习习惯的养成性小班幼儿是培养学习习惯的关键时期，为了保证学习活动开展的质效，我们坚持一周两次分组教学，关注幼儿之间的个体差异，对于倾听习惯较弱的孩子在活动中及时的提醒，鼓励幼儿多和老师产生互动，充分发挥学习活动的价值，在15分钟的时间里，尽量做到关注到每一位孩子，对于个别专注力较差的孩子，我们通过个别交流、家园沟通的方式，让家长了解孩子需要努力的方向，向家长提供专业的家庭教育方法，真正做到不放下任何一个孩子的发展。下学期思路：在学习方面班内幼儿的两极分化比较明显，例如在语言与交流方面我班有7.8%的幼儿已经能够达到表现行为5；46.9%的幼儿仍处于表现行为1；其余幼儿处于表现行为3。在下学期要持续加强幼儿学习习惯、学习能力、语言表达这些方面的培养。（三）运动.新体验一一特殊天气下的户外运动本着保证幼儿每日坚持户外运动两小时的理念，在本学期我们开始尝试特殊天气下开展户外运动，孩子们穿上雨衣雨鞋，和雨滴作伴下，开始了雨天户外运动的新体验。雨天的运动有很多特殊性，因此我们对适合雨天的运动器械做了优化调整，在确保幼儿安全的前提之下，让幼儿在雨天也能尽情的开展户外运动。我们通过对雨天活动适宜性的探讨、家长问卷的调查，了解不同层面对于雨天活动的看法，在不断的尝试、调整、再尝试中，慢慢摸索特殊天气下户外运动的方向。.重感受一一运动场地的优化调整根据安排我们每周都会在不同的场地运动，不同的场地有不同种类的运动器械，我们十分关注幼儿的运动兴趣，通过运动场地的优化丰富幼儿在运动中的感受，如：在户外的1号场地中，我们在滑滑梯上系上长绳，让滑滑梯不仅可以从上往下滑，还可以从下往上攀爬，小小的改变给幼儿的运动增添了趣味性；在户外的2号场地中，我们通过将木质箱、轮胎、竹梯、弹力球的巧妙组合变成即有趣、又充满挑战的运动区域，孩子们玩的不亦乐乎，原本对运动兴趣较低的幼儿也能参与到运动活动中去，班内幼儿的运动技能在本学期也有了明显的改善。在期末评价报告中显示健康与体能、动作发展方面处于表现行为3的幼儿相比期初有了一定幅度的提升。下学期思路：重点做好运动中幼儿的保育工作，特别关注班内的体弱儿（陈坟雅）、肥胖儿（赵亦可、刘星睿）的运动情况；对于特殊天气下的运动持续优化开展，将保育工作和安全工作做到细化，让孩子玩的开心、家长放心。（四）游戏.勤记录推动游戏通过仔细观察分析幼儿的游戏过程，能够真正了解幼儿在游戏中的需求，本学期我们巧妙运用多媒体技术记录幼儿游戏过程，采用“站稳十分钟”、拿出手机或者ipad定点拍摄的形式，重点观察个别幼儿或者某块区域内幼儿的游戏行为，后续再对拍摄的游戏过程做深入的解读，从中发现幼儿真正的需求，以此为依据对游戏材料、游戏场景等做进一步的优化调整。本学期我们重点发展幼儿户外角色游戏的能力，小班幼儿角色意识、语言表达能力、同伴间的交往都处于较低水平，刚开始开展户外角色游戏时孩子们以摆弄游戏材料为主，没有角色意识，没有替代行为的产出，我们通过不断的记录幼儿游戏过程；开展心中有预设、眼中有幼儿的游戏分享活动；持续优化调整幼儿游戏材料，一点点帮助幼儿积累游戏经验，直至十二月我们在班组内开放了户外角色游戏，孩子们在游戏过程中的语言交往、行为互动、角色意识、替代行为等方面都有了不错的表现。期末的幼儿测评中人际交往一项数据显示，班内44.8%的幼儿处于表现行为3,说明在人际交往这一方面孩子们的水平还是值得肯定的。.重评价激趣游戏本学期我们将评价项目融入到游戏中去，通过实施活动评价，改进当下的游戏进程，推动幼儿发展，提高游戏质效。在实施评价项目的过程中，梳理了正确的教育评价理念和行为，推动教师转变为主动评价者，提高教学理论与实践能力，最终促进了幼儿各方面能力的和谐发展。例如：我们在建构区创设了关于“雪花片”的班本化评价项目，在创设了这样一块评价版面后，雪花片成了班中的热门游戏项目。评价的过程增强了幼儿对于雪花片拼插的兴趣，孩子们不仅能够直观的看到自己会和不会的技能，还能看到其他孩子会了什么，评价的过程也是同伴间相互激励的过程，在实践中真正体现了“以评促发展”。下学期思路：幼儿的游戏水平有了一定的发展，后续我们将根据幼儿的发展需求，积极创设主题下的游戏情境，不断的支持幼儿，做幼儿游戏中的推动者。三、家长工作本学期我们认真开展家长工作，重视家庭是幼儿园重要的合作伙伴,加强与家长的沟通.切实开展多种形式的家长活动，有效地丰富了家长的家教理论,提高了家长关注幼儿学校生活的主动性，引发家长参与幼儿园活动的积极性,有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。.形式多样化，勤沟通疫情背景下，为了使家长更好地了解幼儿在幼儿园的学习生活的情况，帮助家长不断获取新的教育理念，增进幼儿园、教师及家长之间的联系与沟通，我们开展了线上形式的家长开放活动，全面展示了学习活动和生活活动两大方面，通过这样的形式拉近了家长与幼儿园之间的距离，也更好的让家长了解了孩子在园的学习习惯、生活习惯。除此以外，我们还开展了幼儿入园前的新生家长会、期初期末家长会、期初期末家委会、疫情防控家长会、家长沙龙等一系列的家长活动，通过形式多样的活动，向家长传递科学育儿知识，增加家长和教师之间沟通的机会，拉近家园距离，以达到家园一致的教育目标。.认真记录，重发展我们每月定期发放幼儿成长档案，认真撰写每个孩子的评语、勾选好孩子各个主题下的目标达成情况，让家长知道孩子近期学了什么，哪些方面还比较薄弱,通过这样的方式让家长们更加了解幼儿发展，家长们也会把他们想对老师说的话通过书面的形式写下来，互相了解，共同促进幼儿成长。孩子通也是我们重要的记录幼儿成长过程的软件，我们及时上传各种活动的照片、视频，家长们可以看到孩子丰富的幼儿园生活，通过这样的方式有效缓解家长对孩子入园的担忧、焦虑的情绪。.个别交流，促成长幼儿之间的发展存在着个体的差异性，每个孩子都有不同的闪光点和薄弱点,通过日常对孩子的关注，对于一些需要家长配合的方面我们会及时的找家长反馈,并向家长提供一些教育策略，向家长们的积极配合表示感谢，通过共同的努力有些原本不愿意动手，依赖他人帮助的幼儿慢慢变得具有自我服务意识了；有的来园情绪低落总会哭着找妈妈的孩子能够快快乐乐来园了，有的不会穿脱衣服的孩子能把衣服叠的很整齐了……这些都离不开家长和老师的共同教育。在疫情期间，我们也十分关心幼儿的身体状态，通过每日健康打卡来了解幼儿的身体状况，当看到有孩子身体不适时，我们会及时的向家长了解，保持和家长之间的沟通。四、问题与思考（一）关注两极分化促全面发展纵观班级每一位幼儿的表现，无论是学习、运动，或是生活、游戏，我班幼