调整备课思路

调整备课思路，提高学校数学课堂教学有效性将乐］将乐］将乐］1=1r7将乐］1=1r7;万全中心校李秋生《数学课程标准》指出，数学教学的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐地进展。要在有限的教学时间里让同学的数学思维和力量得到充分进展，就必需努力提高数学课堂教学的"有效性"。当前学校数学课堂教学中有一个特别突出的问题：老师教得很辛苦，同学学得很苦痛，但同学并没有得到应有的进展。那么,我们应当实行何种策略充分发挥老师主导作用，切实提高数学教学的有效性呢？我认为要提高数学教学的有效性，必需从调整备课思路做起。一、调整备课形式，以集体备课为载体，分散集体才智，优化教学流程、优化教学方法，确保老师备课的有效性。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的力量与机灵。集体备课，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短；可以补充专业学问的不足；可以优化教学流程、优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教学教学效果。集体备课应当把理解和把握课程标准，争论和分析教材，确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在详细的教学方式上，则不宜过于统一。我们应当将求同存异作为集体备课的思维指南，提倡联系自主的教学实际，依据自己班级的状况，批判地吸纳集体生成的才智，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的才智提升自己的教学技能。集体备课可侧重如下几个方面的内容:1、把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键，争论教学难点；做好"用教材教"的争论与设计。2、备教法与学法：依据新课程的教学理念，依据教学内容，结合同学的认知特点和生活阅历，细心设计教法和学法。3、备教学资源：练习设计具有针对性，层次性，做到面对全体与因材施教有机结合。搜集、共享与学科教学相关的教学网络，教学课件，自制课件与教具、学具等。4、备同学：对同学中已经消失的错误进行梳理、分析、提出矫正策略，对下阶段教学中同学可能消失的错误进行争论等。二、调整备课的重点，由备老师如何教转向备同学如何学，提高数学课堂教学目标达成的有效性。新课程目标应由"关注学问"转向"关注同学"，课程设计应由"给出学问"转向"引起活动"。树立新课程目标意识，它的最大特点不是纯教教材，而是活用教材——通过设计一系列问题情境给予其中，最大限度地发挥新教材的课程功能，以实现教学的共性化进展。让同学自己在尝试的情境中加探究、思索、理解，把教学要求转化成同学自己的学习目标，关心同学学会学习、主动学习，这是老师在新课程中必需具有的课堂教学理念。让同学自己在尝试的情境中加探究、思索、理解，把教学要求转化成同学自己的学习目标,关心同学学会学习、主动学习，这是老师在新课程中必需具有的课堂教学理念。老师在备课时要对教材和同学进行综合的分析，把同学在学习中可能产生哪些问题，指导什么，怎样指导列为备课的重点，不仅要备教材，更要关注同学，备好同学，在孩子身上大做文章。转变传统的"先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。例如教学20以内的退位减法时，让同学依据图意列出算式12-9=,然后借助小棒算出得数。最终，全班同学沟通自己的想法。备课时就应当列举出同学可能想到的方法及其优点与不足之处；方法1：从12里面去掉9个，11、10、9、83,12-9=3方法2:10减9等于L1加I2得3方法3:12先减2得10,10减7得3方法4:由于9+3=12,所以12-9=3方法5:12-10=2,2+1=3面对这些方法有所思索：不同层次的同学对每种方法的理解，每种方法所适应的同学群体，为什么同学会想到这种方法，每种方法在实际操作中同学可能消失的问题……这些都应是我们备课的重点。三、调整备课内容，以同学的操作为主设计教学活动，确保同学主体参加的有效性。教学设计要具有时代性和挑战性，要融入老师的科学精神和才智。要把传统的格式化教案改为以学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的"设计理念T设计思路一教学过程-拓展升华一教学心得”等教学设计。教学设计讲求好用、有用、有新格调、新品位、新创意。老师要了解同学的学习意向、体察同学的学习情感、诊断同学的学习障碍，然后设计出真正关注同学充分进展的教学策略。如在教学梯形面积的计算时，我们没有局限于课本上的方法，而是让同学自己动脑筋动手操作，求出梯形的面积，结果同学想出了很多方法，让我赞叹不已。L用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；2、将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一个平行四边形；3、把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形；4、把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形；5、把梯形剪开再拼成一个三角形。好动是学校生的天性，面对枯燥、抽象的数学学问，要使他们乐于接受，能主动探究,最有效的教学是让他们参加到学习活动中，同学多种感官参加其中，身体力行学问的生成和进展，主动地发觉学问，有效的建构学问。四、调整老师的角色，营造民主和谐的人际关系，实现师生互动的有效性。新课标中指出："同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者」要达到这要求，最关键的问题是正确理解新课程的理念。因此，老师在备课时想到的是如何引导更多的同学参加活动与沟通，在课堂教学中要给同学足够的时间去思索争论，多鼓舞同学发表自己的观点，让同学成为演员，老师成为导演，从而构建和谐课堂，使数学教学过程真正成为师生之间，生生之间的互动过程。在课堂教学中老师要转变观念，转变角色，由一个教育者转化为合作者。要使同学真正成为学习的仆人，老师首先力争营造一个公平、合作、民主的课堂氛围，放弃简单造成师生对话障碍的三尺讲台，和同学换一下角色，坐下来和同学一起学习，一起沟通，甚至让同学主动上台做老师。例如：在教"画条形统计图"时，突破了以往同学依据老师演示仿照的方法，而是让同学当"小老师”评价我画的条形统计图。当我在黑板上画完后，遭到同学的全都反对，面对同学的反对，我没有表现丝毫的不快，而是请“小老师”们说说哪里不好。有的说"没有单位名称”,有的说:"不美观:有的说：“有误差"。…。。我倾听了同学的意见后，请了一位平常很捣蛋，但画画很好的同学上来画。这时同学才异口同声说"好r那位同学很神气，自然上课也仔细多了。在这节课中，师生角色发生了根本变化，师生一次一次合作沟通。同处在一个学习平台，同学不仅在老师的一次次敬重与信任中感受师生公平，而且在宽松的氛围中受到了仔细学好数学的情感态度。教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。老师与同学都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参加，意味着相互建构,它不仅是一种教与学的活动方式，更是充满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对同学而言，公平和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，共性的张扬，制造性的解放。对老师而言，敬重同学人格，喜爱每一个同学意味着上课不仅是传授学问，而且是起共享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应当说师生是公平的，老师只是与孩子们共同参加学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些，也真是新课程目标所特别期盼的。先进的理念只有在实践中才能得到落实和进展，我们学校数学老师要更新观念，转变思想，勇于做数学教学改革的实