2023年2022年教师招聘考试易错题练习

年教师招聘考试易错题练习皮亚杰的相关学问点这一部分的考题在老师聘请考试中特别常见，每当同学们在学习的时候，都能体会到其重要性。那么在复习这个学问点的过程中，我们应当留意哪些易混淆的题目内容呢?今日就给大家带来了几道关于皮亚杰相关学问点的易错题供大家学习，盼望对大家的复习有关心。

1.【单项选择题】皮亚杰认为，才智是有结构基础的，其中用来描述才智结构最重要的概念是()。

A.样式B.图式C.范式D.模式

1.【答案】B。解析：本题考查皮亚杰的认知进展阶段理论。皮亚杰认为才智是有结构基础的，而图式就是其用来描述才智(认知)结构的一个核心的概念。图式就是动作的结果或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。因此本题选B。

2.【单项选择题】皮亚杰讨论认为，人类熟悉事物的基础是()。

A.图示B.图式C.同化D.顺应

2.【答案】B。解析：图式是指个体对世界的知觉、理解和思索的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类熟悉事物的基础。因此，本题答案为B。选项A不属于心理学概念，属于本题干扰项;选项C同化是指有机风光对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。选项D顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生转变来适应刺激的影响。因此本题选B。

3.【单项选择题】儿童获得了重量、体积、面积守恒的概念，可进行简洁的抽象思维。此时儿童的认知进展处于()。

A.详细运算阶段B.形式运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段

3.【答案】A。解析：皮亚杰依据认知结构的不同，将个体的认知进展分为四个阶段：①感知运动阶段(0～2岁)。儿童主要是通过探究感知觉与动作之间的关系来获得动作阅历，在这些活动中形成了一些低级的图式。②前运算阶段(2～7岁)。儿童能运用表象和符号思维来描述外部世界。此阶段儿童思维表现出泛灵论、思维的不行逆性、自我中心、思维不具有守恒性。③详细运算阶段(7～11岁)。儿童的思维具有以下特征：思维中形成了守恒概念、思维的可逆性、去自我中心、进行详细规律推理、理解原则和规章、多维思维。守恒性包括质量守恒、重量守恒、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。④形式运算阶段(11岁以后)。儿童的思维具有以下特征：熟悉命题之间的关系;进行假设-演绎推理;具有抽象规律思维;思维具有可逆性、补偿性和敏捷性。题干所述儿童的认知进展处于详细运算阶段。

4.【单项选择题】依据皮亚杰的理论，假如同学的思维超越了对详细可感知的事物的依靠，使形式从内容中解脱出来，那么说明处于认知进展的()。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段

4.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰认知进展阶段学问点。形式运算阶段(11岁-16岁)这一阶段儿童的思维已经超越了对详细的可感知事物的依靠，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。A项感知运动阶段(0-2岁)在感知运动阶段，认知活动主要是通过探究感知觉与运动之间的关系来获得动作阅历，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探究外界环境。B项前运算阶段(2-7岁)进入前运算阶段，儿童开头能运用言语或较为抽象的符号代表他们经受过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的把握概念的概括性和一般性。C项详细运算阶段(7-11岁)详细运算阶段的儿童开头接受学校教育，消失了显著的认知进展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有肯定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借详细事物或从详细事物中获得的表象进行规律思维和群集运算。与题干描述不符，故排解。故本题选D。

5.【单项选择题】小华在做“45÷5=9”这道题时，意识到这其实是乘法“5×9=45”的逆运算。依据皮亚杰的认知进展阶段理论，小华此时的思维进展处于()。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.后运算阶段

5.【答案】C。解析：依据皮亚杰的认知进展理论可知：(1)在感知运动阶段(0-2岁)，认知活动主要是通过探究感知觉与运动之间的关系来获得动作阅历，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探究外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探究四周世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童渐渐获得了客体永恒性。(2)前运算阶段(2-7岁)，儿童开头能运用言语或较为抽象的符号代表他们经受过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的把握概念的概括性和一般性。(3)详细运算阶段(7-11岁)，儿童开头接受学校教育，消失了显著的认知进展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有肯定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，并且思维具有可逆性的特点。(4)形式运算阶段(11岁-16岁)，这一阶段儿童的思维已经超越了对详细的可感知事物的依靠，使形式从内容中解脱出来，