作文拟题：一目传神

一目传神——话题作文拟题方法人们都说："眼睛是心灵的窗户"，而题目就是文章的眼睛，是读者第一眼留心的地方。常言说得好：“题好文一半。”一个新颖别致的标题就是一面引人注目的招牌，就是作者审题立意的透射，就是作者语言功底的展示。有一个好题目，便是成功的一半。许多考生非常注重这一点，努力令阅卷老师的双眼为之一亮。拟题的原则：一、准确体现作者的作文意图。二、简洁明了，能少则少。三、不落俗套，体现文学性。或追求端庄，有号召力，或追求幽默风趣，切忌矫揉造作，哗众取宠。一、形象化拟题法：借助比喻、拟人、对偶等修辞手法，将抽象的概念、事理表现得形象化，增强标题的艺术性、新鲜感。鲁迅先生把回忆早年生活的一组散文结集为《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，后者显得形象、文雅、有趣味。根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，让文题生动形象，精练紧凑，含蓄隽永，使文章锦上添花。1、比喻。以"挫折"为话题--《别抱怨手上的牌》《不可多得的教师》以"环保"为话题--《点燃绿色的火焰》《我想有个美丽的家》关于"孝"--《请给老人一轮暖阳》"关注生活"的话题--《我爱曲线的生活》

2、夸张。以"挫折"为话题--《你别把我看扁了》3、反问。99年高考，"假如记忆可以移植"--《我是谁？》4、设问。以"效率"为话题--《我从日本邮局取回了什么？》5、借代。"关注生活"话题--《倾听自己的心跳》，"心跳"代指某次独特的自身经历。6、对偶。以“环保”为话题--《一头白发，满山青松》7、拟人。以"树"为话题--《树的"叹息"》。以"环保"为话题--《地球就诊记》8、呼告。以"书"为话题--《别了，漫画书！》。以"关注生活"为话题--《给生活加点苦吧！》

二、引用化用拟题法仿造之后作为文章的题目，常常显得典雅大方，亦庄亦谐，是考场拟题的高明之举就是以所给材料为媒体，联想辐射到最有时代特征的相似相关的事物，并借用化用诗、词、歌、赋中的名言名句等来作标题。如表现亲情，可用《常回家看看》；写见义勇为，可用《该出手时就出手》；写适应环境，可用“到什么山上唱什么歌”；以"宽容"为话题可用《一笑而过》；以"心愿"为话题可用《一千零一个愿望》》；写有关透视中小学生道德观念的文章，可沿用鲁迅的话《救救孩子》作题……用这种方法拟题，通俗明了，妥贴自然，并为大家所喜闻乐见。看来，平时多背点古诗词名句，平时多留意歌曲、俗语、歇后语等知识，不但可以丰富我们的素养，对作文拟题的好处也是非常明显的。对影片名、歌曲名、古诗句以及成语、俗语等适当点化，进行套装、借用。1、引用诗句99年高考"假如记忆可以移植"--《前不见古人，后不见来者》--陈子昂《登幽州台歌》，表示对移植记忆的困惑。2000年高考"答案是丰富多采的"--《横看成岭侧成峰》--苏轼--《题西林壁》写某件发生于雨后的事件--《潇潇雨歇》--岳飞--《满江红》2、引用流行歌词

以"宽容"为话题--《一笑而过》--那英以"素质教育"为话题--《未来的主人翁》--罗大佑以"家庭"为话题--《我要的幸福》--孙燕姿以"心愿"为话题--《一千零一个愿望》--Fourinlove《风雨之中昂起头》《走过去，又是一个天》《希望还在，明天更好》《少年壮志不言愁》；3、引用名句以"素质教育"为话题--《救救孩子》--鲁迅《狂人日记》以"关注生活"为话题，写生活对人的考验--《让暴风雨来得更猛烈些吧》--高尔基《海燕》以"友谊"为话题--《百年孤独》--加西亚马尔克斯同名小说以“亲情”为话题--《滴滴香浓，意犹未尽》--麦氏咖啡广告语4、引俗语《响鼓还须重锤敲》《君子动口不如动手》5、引用群众口语。《对，就这么办!》《谁说我不行？》

6、化用歌词、成语《杞人忧“地”》(“杞人忧天”)《招“才”进“宝”》(“招财进宝”)《真的好恨你》("真的好想你")。三.反弹琵琶拟题法也可叫逆向思维拟题法，指打破正常思维，以违反生活常理的语言拟题，这样可以达到先声夺人，引人入胜的效果。例如：《以十当一》《忠言亦可顺耳》《人定胜天吗？》《开卷一定有益吗？》《近朱者未必赤》《近墨者未必黑》《成功乃成功之母》《不知足才常乐》《仓廪实未必知礼节》《择邻三迁不足取》《没有“异想”哪来“天开”》《最珍贵的废书》等形象生动，妙趣横生。四、借用数学方式

1、数学术语式题型。如：A、吃苦要做加法，享受要做减法。

B、解决困难要做除法

2、文字加算式(含不等式)题型。如：A、交友＝诚心＋虚心。

B、高分≠高才（《成绩＜素质》）3、文字加数字题型。如：A、成功＝1%的灵感＋99%的汗水；

B、现代人＝长×宽×高(眼光长、知识宽、境界高)4、荒诞的数字式题型。

A、《1＋1＋1〉1》(三个臭皮匠胜过一个诸葛亮)--议相信群众

B、《5＋(-1)＝0》(高考5科成功，有一科失败导致高考失败)--谈中学生不可偏科

C、《45＋10∠45》(课堂和课间都在学习，反而不如抓紧课堂学习效果好)

--谈老师讲课不能占用课间休息

D、《8-1〉8》（7个小时的工作，1个小时的休息(或锻炼)，效果大于8个小时的工作效果，要劳逸结合。）

E、《6+1=7》（以“游戏”为话题谈学习与游戏的结合）

F、《5＋2〈5》(5天上课＋2天双休日补课〈正常一星期的效果〉G、《99+(-1)=0》--合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃。

有个船夫在急流中驾驶小船，船上坐着一位要渡河的哲学家，于是发生了下面的对话。哲学家："船夫，你懂历史吗？"

船夫："不懂。“哲学家："那你就失去了一半生命。"哲学家又问："你研究过数学吗？"

船夫："没有。"

哲学家："那你失去了一半以上的生命。"

这时一股巨浪扑来，击翻了小船，哲学家和船夫两人都落入水中，于是船夫喊道："你会游泳吗？"

哲学家："不会。"

船夫："那你就失去了整个生命。"

这是马克思给他女儿讲过的一个阿拉伯寓言。这个寓言的隐喻义是什么呢？有人说，这是比喻那些有了知识就盛气凌人的人是不会有好下场的；也有人说，这是比喻那些表面上有知识而实际上没有知识的人最终没有好结果；还有人这样认为，这个寓言比喻了生活中没有知识的人比有知识的人更吃香；等等。我们说，这几种说法都不符合材料蕴含的寓意。因为哲学家并没有盛气凌人，也不能武断地说他就是那种“表面上有知识而实际上没有知识的人”，而“更吃香”的看法更是脱离了材料的实际，据此类推，那么，一个不会游泳的读书人，偶尔失足溺水，就能得出“读书无用论”的观点？

仔细想一想：寓言中关于"生命"的三段话，实际上构成了鲜明的对比，而最后船夫讲的"那你就失去了整个生命"一句，是关键语句，它的隐喻义就是：你知识再多，如果不能解决眼前溺水的问题，又有什么用呢！明白了这一点，就可用来比喻说明"任何科学，不能解决现实问题，都是无用的科学"，由此提出"理论必须结合实际"的命题，就十分自然贴切了。可见，明确关键语句的隐喻义，有时可成为理解整段材料隐喻义的一把"钥匙"。根据材料写议论文。

Ａ有人问世界著名球星贝利他最满意的进球是哪一个，他回答说：“下一

个。”

Ｂ有人问我国著名导演谢晋他拍得最满意的影片是哪一部，他回答说：“下

一部。”

Ｃ鲁迅先生说过：“不满是向上的车轮，”

认真思考一下不难看出，这三则材料的共同点都是在讲“不满足已有的成绩

才能进步”的道理。细微之中的一片天给感情一把尺题好一半文。一篇优秀之作，题目大多或雅致或巧妙或新颖或厚重，尤其是话题作文的拟题权又完完全全属于学生自己，学生尽