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文档简介

新课程与教师文化

主讲郑伟

2013.10.18一、新课程的开始1998年起，教育部组织教育理论工作者进行广泛的国际比较研究，了解了英、美、加、德、日、澳、瑞典、芬兰、新西兰等西方发达国家课程改革的经验和策略，努力把握世界基础教育课程教学发展的趋势。2001年6月教育部颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》，并于9月开始在全国38个实验区进行实验。目前，新课程改革已在全国范围全面展开。二、新课程思想的由来1）牛顿（1643—1727）2）达尔文（1859年出版《物种起源》）1922年，梁启超在南京进行了《生物学在学术界的位置》的讲演，称“一种学问出来能影响于一切学问而且改变全社会一般人心，我想自有学问以来，能够比得上生物学的再没有第二种。”3）爱因斯坦（卒于1955年）

三、两种世界观的对比

物理学世界观生物学世界观预测偶然人为控制自然进化封闭开放四、生态进化的关键概念1)非线性（线性）

例子：股市2）振荡

例子：游行（国家）

危机（经济）

描述生态的主要概念：

1、非线性

2、振荡

3）、自组织（自发）

例子：

人以群分

市场经济

新课程中课堂的自组织：

教师从课堂生态的外部转向内部，从强权控制课堂并进行灌输变成学生中的一员（平等中的首席），与学生共同探索真理,最终实现课堂的自组织。五、生物学世界观视野下的新课程1）非线性\开放\生成性1、目标模式2、目标游离模式六、新课程的挑战传统课堂：封闭性、预设性、线性新课程课堂：开放性、生成性、非线性

1、落差太大（大部分教师不合格。不读书、不研究、不合作）

2、为什么“教师即课程”？（钟启泉）

a.教师自我的开放（警惕自信、权威人格)

b.课程需要教师解释

七）新课程与教师文化

1、理想主义的树立

2、各类活动（读书）

3、教育

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