人教版七年级下册《伤仲永》课件

伤仲永王安石题解

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。一．对文中的"之""于"进行归类。

【一】、之1.忽啼求之：之：它，指书具．代词。2.借旁近与之：之：他，指仲永，代词，3.余闻之也久：之：这事，指仲永父"不4.使学"、"环谒于邑人"．代词。5.不能称前时之闻：之：的，助词。'6.卒之为众人：之：语气助词，不译。

【二】、

于1、贤于材人远矣：比，介词。2、爱于人者不至：从，介词。3、环谒于邑人：到，介词。4、于舅家见之：在，介词。二．从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：奇：以......为奇，形容动词作动词。②宾客其父：宾客：把......当作宾客，名词作动词。③利其然：利：以......为利，名词作动词。④伤仲永：伤：哀伤，感伤，形容词作动词。1.【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件2.【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。3.【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪4.【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼相待……三、补充课文注释：

5.【利其然】利：形容词的意动用法,认为……有利可图。然：这样。6.【余闻之也久】也：舒缓语气。7.【从先人还家】从：跟从，跟随。先：尊称死去的人。8.【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。9.【且为众人】且：尚且。10【固众人】固：本来。1.【世隶耕】

2.【未尝识书具】

3.【即书诗四句】

重点词语检测：隶：属于。尝：曾书：动词，写。4.【并自为其名】5.【并自为其名】6.【自是指物作诗立就】

7.【自是指物作诗立就】8.【或以钱币丐之】

9.【还自扬州】

10.【贤手材人远矣】

11.【卒之为众人】

12.【且为众人】

13.【得为众人而已耶？】

自：自己。为：动词，题上。自：自己。是：这。就：完成或：有从扬州回家。贤：比……好，优秀。卒：最终。且：况且。反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。翻译课文。（要求字字落实)

【译文】

金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异．从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永自寺情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育。尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人．又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?朗读课文，理清课文结构。

1．朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久2、理解课文结构层次

全文可分两部分：第一部分：（1-2）、简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：（3）、作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。复述第1、2段的内容。

1．思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如："即书诗四句"'"指物作诗立就"。"文理皆有可观"。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前.如："不能称前时之闻"。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。如："泯然众人矣"。三个阶段：齐读第3段，思考下列问题。

1．这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。2．这一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天条件好，即有天赋。"受于人"指人的后天学习和受到的教育。3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思：1).从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。2).从“彼其......”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。

这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。叙事线索—————————才能发展变化幼年时期——才思敏捷——闻（详写）受于天方仲永少年时期——才思衰退——见（略写）不受青年时期——才思平庸——闻（略写）于人

内容小结

本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

作者态度——————“伤”领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个黑体词对表达文意有什么作用？使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。