深化课改背景下化学学习兴趣培养的思考

深化课改背景下化学学习兴趣培养的思考余杭高级中学俞建锋2014.12.181、深化普通高中课程改革和新高考改革对教师提出了新的挑战2、从学生层面看，学生是基于什么喜欢化学呢？学生喜欢化学原因：（1）化学实验的趣味性（2）化学对他们有用（3）学习化学可以训练他们的思维，使他们更聪明一、基于学生兴趣的化学选修课程开发【示例】1、对已开发同类省精品课程的思考省精品课程——《舌尖上的化学》省精品课程——《当舌尖与化学碰撞》2、对正在开设的选修课程的思考化学与生活——制作护手霜化学趣味实验——大象牙膏3、基于学生兴趣的化学选修课程的开发和开设（1）基于化学有趣（2）基于化学有用（3）基于化学能训练思维1、选修课程的价值对学生学习兴趣的影响：必须考虑到课程本身带给学生的学习兴趣,其中既有直接兴趣,也有间接兴趣。2、选修课的开发不仅仅是课外知识、生活常识、生活小窍门的介绍，即使介绍，也要赋予化学的视角和方式呈现，要凸显化学在生活中的应用，且这些应用最好具有前瞻性。即要源于生活，还要高于生活。3、选修课的开发既要能体现化学学科的基本思想、观念，也要突出课程的育人功能（1）学生学习过程中没听到、没听懂怎么办？（2）尖优课堂吃不饱，对课堂的教学内容提出很多新问题怎么办？（3）不少学生有问题也羞于问老师，怎么办？现实课堂教学必然有分层教学的要求自媒体背景下——微课二、基于学生兴趣的微课开发（1）学生学习能力、兴趣差异（2）学生依据兴趣选择想学内容（3）不受教学时间、空间限制二、基于学生兴趣的微课开发2、对已开发的省精品微课

漫谈氢键3、基于学生兴趣的微课开发思考（1）题目能点明核心内容，引发学习需求不宜以章节标题来列：如“氢键”；（2）内容仅涉及某个知识点或某种方法，讲求难点突破，即一课一得；（3）最好编写分层次需求的不同微课，并有所注明（4）短小精悍，5-8分钟三、基于学生兴趣的课堂教学设计1、以生活实际，展现化学学习价值的设计充分利用化学在生产生活中的重要作用，可从学生内在增强学习化学的兴趣。唐有祺教授曾说过：在积极发展和人民生活中，占有举足轻重地位的是化学。（2）电子工业中常用FeCl3溶液腐蚀敷(覆)铜板来制作印刷电路板。你知道其原理和制作方法吗？（3）铁是人体必须的微量元素，人体缺铁会引起贫血症，你知道怎样检验市场上各种补铁药中铁元素的存在吗？你知道为什么同时服用维生素C能增强铁的吸收吗？问题来源于生产生活（1）我们常说，粗的浓盐酸常显黄色是由于含有Fe3+引起的，你能设计简单的方法快速进行检验吗？二、Fe2+和Fe3+的相互转化条件的探究[实验目的]

设计Fe2+、Fe3+相互转化的实验方案。

[提供的药品]FeCl3、FeCl2溶液；Fe粉、淀粉KI试纸，新制氯水、H2O2溶液；硫氰化钾(KSCN)溶液转化类型实验方案实验现象实验结论Fe3+→Fe2+Fe2+→Fe3+敷(覆)铜板在敷铜板上画电路电路上涂石蜡敷铜板放入氯化铁清洗敷铜板上石蜡电路板三、实际问题解决1——印刷电路板制作原理分析[问题1]电子工业中常用FeCl3溶液腐蚀敷(覆)铜板来制作印刷电路板。猜测其可能的原理？（反应方程式）2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl22Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+结论、Fe3+有较强的氧化性，其氧化性大于Cu2+三、问题解决2——补铁药“速力菲”的分析“速力菲”说明书部分内容摘录：【规格】片剂，每片0.1g【性状】该药品不溶于水，但能溶于胃酸，【储藏】在避光、密封、阴凉处保存【药物相互作用】与维生素C同服，可增加本品吸收【适应症】用于缺铁性贫血症预防及治疗[问题1]如何设计实验方案检验该补铁药含有铁元素以及其价态呢？[问题3]“速力菲”为什么要用糖衣薄膜，并在避光、密封、阴凉处保存？[问题2]猜测与维生素C同服可增加铁的吸收的原因？研磨取样酸溶取清液检验加KSCN微红色维生素CKSCN无变化2、体现教材编写意图，凸显学科价值观的设计三、基于学生兴趣的课堂教学设计3、挖掘实验教学功能，激发学习兴趣的设计（1）实验激趣要得法【举例】今年全国优质课教学片段——宁波鄞州中学元乐天《甲烷》三、基于学生兴趣的课堂教学设计初级兴趣水平（有趣）较高级兴趣（乐趣）稳定而持久的兴趣才能推动人深入钻研问题，获得系统而深刻的知识。（2）演示实验重教学功能最大化【案例】上届全国优质课史宗翔《金属的化学性质》课中片段撕铝膜？3、挖掘实验教学功能，激发学习兴趣的设计三、基于学生兴趣的课堂教学设计【案例】硝酸受热分解实验教学中同时做对照实验，然后设计一组问题链兴趣的转移，两种形式，一是以高层次为背景的转移，转移后的兴趣是稳定的兴趣，这种转移对人有促进作用。另一种是以低层次的背景转移，转移后的兴趣多为不稳定兴趣，容易再次转移，这种兴趣对人的发展有阻碍作用。（3）学生实验重难点突破举例：铝与强碱反应

乙酸乙酯教学（4）学生实验重意外生成举例：Fe2+与Fe3+的相互转化苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。因为学生心灵深处都有一种使自己成为一个发明者和探索者的希望和需要3、挖掘实验教学功能，激发学习兴趣的设计三、基于学生兴趣的课堂教学设计1、以生活实际，展现化学学习价值的设计2、体现教材编写意图，凸显学科