中信教育教育知识与能力第一章课件

一、教育的词源和层次（一）“教育”的词源中国的词源——外烁倾向。西方的词源——内发倾向（二）教育的语义在我国最早使用“教育”一词的是孟子第一节教育的含义与构成要素（三）“教育”的层次（概念）第一节教育的含义与构成要素1、教育是活动。（思想、观念）2、教育社会实践活动。（动物的本能活动）3、教育是影响人的社会实践活动。（自学活动）4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。（生产活动、娱乐活动）5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动——培养人。（影响的积极与消极）广义的教育：教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③（影响）人的②社会实践①活动。第一节教育的含义与构成要素狭义的教育——学校教育：6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。（与管理、治疗与咨询的区别）7、教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动。8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式。学校教育：是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。第一节教育的含义与构成要素最狭义的教育——思想品德教育：8、教育有时候特指思想品德教育。例：1、最早使用“教育”一词的是（）A、孔子B、孟子C、荀子D、罗振玉答案：B第一节教育的含义与构成要素2、辨析题教育就是在学校进行的教育。答案：这个说法不正确。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能有目的、有意识的培养人的社会实践活动。包括学校教育、社会教育和家庭教育多种形式。而学校教育是指由是由专业人员承担的，在专门机构中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。第一节教育的含义与构成要素二、教育的构成要素（一）要素结构（三要素说、四要素说、五要素说）1、教育者（主导）：在教育活动中有意识地向他人施加影响的人。2、受教育者（主体）：在教育活动中承担学习责任和接受教育的人。3、教育中介（1）教育内容：知识、技能、能力、态度与品德。（2）教育媒介：4、教育环境（场所）第一节教育的含义与构成要素（二）系统结构第一层次：社会对教育的要求——→学校教育系统的要求国家或地方一级的领导机关、教育行政部门及工作人员；目的、制度、大纲、规划。第二层次：学校教育系统的总方案——→各级各类学校办学的具体方案（学校领导机构）第一节教育的含义与构成要素第三层次：学校工作的总方案——→教师个体的工作方案（教师；教学准备）第四层次：教师对学生的要求——→学生的自觉要求（教师和学生）第一节教育的含义与构成要素理论派别代表人物主要观点评价生物起源论勒图尔诺（法）沛西·能（英）动物生存竞争的本能是教育的基础；是种族发展的需要。混淆人和动物的本质区别，忽视了人类教育活动的社会性和目的性。心理起源论孟禄（美）教育起源于人类的无意识模仿。忽视了人的主观能动性。劳动起源论马克思主义教育在劳动过程中产生。一、教育的起源理论第二节教育的产生与发展例：1、下列哪一位教育家赞同劳动起源论的观点（）A、沛西·能B、孟禄C、凯洛夫D、勒图尔诺答案：C第二节教育的产生与发展2、教育起源于原始社会儿童生活中对成人的“无意识模仿”。这种主张属于（）A、心理起源说B、劳动起源说C、神话起源说D、生物起源说答案：A第二节教育的产生与发展划分依据教育形态教育的正规化程度非形式化教育→形式化教育→制度化教育→非制度化教育（未来的教育）（从教育者、受教育者、教育内容、教育场所、教育媒介比较）实施教育的机构学校教育、家庭教育、社会教育历史阶段原始教育、古代教育、近现代教育二、教育的基本形态和历史发展第二节教育的产生与发展1、非形式化教育阶段指与生产过程、生活过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。2、形式化教育教师开始成为一门职业；借助文字与书籍来进行的系统的文化传播活动；以个别教育为主，以教书、读书活动为主的学校；教育成为社会分工的一个部门。第二节教育的产生与发展3、制度化教育

19世纪下半期。学校教育制度（学制）的建立的制度化教育的典型表征。特点：学校化；制度化；封闭化；标准化4、未来的教育（非制度化教育）教育的社会化，社会的教育化，终身教育。第二节教育的产生与发展例：1、教育主体与教育对象具有不稳定性，没有专设的教育机构，教育与社会生活融为一体。具有这种特点的教育属于（）A、非形式化教育B、形式化教育C、制度化教育D、非制度化教育答案：A第二节教育的产生与发展2、辨析题学校教育的出现说明教育已经进入制度化阶段。答案：错。学校教育的出现仅仅意味着教育进入了形式化阶段。此时期，有了专门的教师、专门的教育场所、有毓的文化传播活动，但其机构内部职能是不分化的。而制度化教育的特点除了教育学校化之外，还有教育的制度化、教育的封闭化以及教育的标准化，也就是说严格意义上的教育系统基本形成。第二节教育的产生与发展什么是教育学？教育学是研究教育的科学。教育学是研究教育现象与教育问题，提示教育规律（教育价值、教育艺术）的科学。第三节教育学的产生与发展例：辨析题教育学是研究教育事实的科学。答案：这种说法是片面的。教育学是一门以教育为研究对象的科学。教育是一种极其复杂的社会现象，包含着各种各样的问题。教育内部诸因素间、教育与其他事物之间还具有本质性的联系，其发展变化还蕴涵着必然趋势。这些教育现象、教育问题与教育规律一起构成了教育学的研究对象。第三节教育学的产生与发展教育学的产生与发展经历了三大过程。一、萌芽期（一）萌芽期中国的教育思想1、孔子《论语》教育与政治经济的关系：教育目的：教育对象：教学原则：第三节教育学的产生与发展“不愤不启，不悱不发”；因材施教。等等学习方法：“学”“思”关系；复习；教学态度、师生关系：第三节教育学的产生与发展2、《学记》：我国也是世界上最早的一本关于教育的专著。“教学相长”；“不陵节而施”；“学不躐等”。（循序渐进）“道而弗牵，强而弗抑，开而强达”。（启发式）“长善救失”（发扬优点克服缺点）第三节教育学的产生与发展（二）西方1、苏格拉底：问答法（产婆术）——讽刺、定义、助产术。2、柏拉图：《理想国》3、亚里士多德：《政治学》4、昆体良《雄辩术原理》，西方第一本关于教育学的专著。第三节教育学的产生与发展二、建立与变革期（一）教育学独立期1、夸美纽斯（捷克）《大教学论》：1632年。泛智教育：“把一切事物教给一切人类”的艺术；班级授课制；教师地位：“太阳底下最光辉的职业”；教学原则（直观性原则、巩固性原则）。第三节教育学的产生与发展2、洛克（英）《教育漫话》绅士教育；“白板说”。3、卢梭（法）《爱弥尔》自然教育。（教育界的哥白尼）4、裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈德与葛笃德》“教育要心理学化”。第三节教育学的产生与发展（二）规范教育学的建立1、康德（德）：第一个在大学讲授教育学。2、赫尔巴特（德）《普通教育学》：奠定科学教育学的基础。“科学教育学之父”（1）将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上。（2）教学方面：“四段教学法”。第三节教育学的产生与发展（3）教育方面：“没有无教育的教学，也没有无教学的教育。”（4）旧“三中心”：以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心。“传统教育学”的代表人物。第三节教育学的产生与发展3、杜威（美）《民本主义与教育》：实用主义教育理论,进步教育运动的代表人物。新“三中心”：以儿童为中心、以经验为中心、以活动为主要手段的教育观念。“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造”；“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”。第三节教育学的产生与发展三、教育的多元化发展阶段1、马克思主义教育杨贤江的《新教育大纲》（1930年）凯洛夫的《教育学》2、布卢姆的《教育目标分类》3、布鲁纳的结构主义理论第三节教育学的产生与发展4、赞可夫（苏联）：《教学与发展》，批评了前苏联教学理论对发展学生智力的忽视，教学应走在学生发展的前面，促进发展。5、巴班斯基（苏联）：教学过程最优化。将现代系统论的方法引进教学论的研究。6、保尔·朗格朗：《终身教育引论》，提出“终身教育”（针对学校教育）和“学习化社会”（针对学历社会）的概念第三节教育学的产生与发展例：1、提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（）A、裴斯泰洛齐B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞可夫答案：B第三节教育学的产生与发展2、人类历史上最早出现的专门论述教育教学问题的著作是（）A、《论语》B、《学记》C、《理想国》D、《大教学论》答案：B第三节教育学的产生与发展3、第一本以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）A、凯洛夫的《教育学》B、赞可夫的《教学与发展》C、巴班斯基的《教学过程最优化》D、杨贤江的《新教育大纲》答案：D第三节教育学的产生与发展四、教育学的理论流派（一）实验教育学梅伊曼：强调以实验的方法研究教育问题。（二）文化教育学狄尔泰等人。教育是一个文化过程，通过这个过程促进人格的生成与生命的唤醒；用文化科学的方法，如“理解”、“唤醒”。第三节教育学的产生与发展三、实用主义教育学杜威《民本主义与教育》；克伯屈的《设计教学法》四、马克思主义教育学观点：教育起源于生产劳动，教育是一种社会历史现象，在阶级社会里具有阶级性；促使学生全面发展是教育的根本目的；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径；教育受社会政治、经济、文化的制约，又对其产生促进作用；教育科学研究的方法是唯物辩证主义和历史唯物主义。第三节教育学的产生与发展五、批判教育学

追求对传统教育的批判与解放，强调运用批判理论通过批判的方法进行教育研究与分析。强调教育目标的多元性与差异性；反对等级教育（大众）；反对唯科学主义教育（解放）；反对教学的封闭结构（开放）。第三节教育学的产生与发展六、元教育学以教育学本身作为研究对象的理论。例：1、主张用“理解”和“解释”的方法进行教育科学研究的教育学流派是（）A、实验教