《学前心理学》5(第3周)第三章 学前儿童的感觉和知觉

第三章学前儿童感知觉的发展教学目标教学难点教学重点

1．感觉与知觉的概念2．学前儿童感觉、知觉发展的特点感受性的变化规律和知觉特性课后思考1.什么是感觉与知觉?2.如何理解学前儿童感觉、知觉发展的特点?4．掌握学前儿童感觉、知觉发展的特点3．理解感受性的变化规律和知觉特性2．了解感知觉的种类1．掌握感觉与知觉的概念、二者的联系4．了解学前儿童观察力培养方法第一节第二节第二节学前儿童的感觉与知觉一、学前儿童感觉的发展二、学前儿童知觉的发展三、学前儿童观察力的发展三、感觉与知觉的种类二、感觉与知觉的功用一、什么是感觉和知觉第一节

感觉与知觉的概述四、感觉与知觉的特性第一节

感觉与知觉的概述一、什么是感觉和知觉二、感觉与知觉的功用三、感觉与知觉的种类四、感觉与知觉的特性(一)感觉和知觉的概念(二)感觉与知觉的关系（一）感觉的种类（二）知觉的种类（一）感受性及其变化规律（二）知觉的特性（一）感觉和知觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。客观事物是感觉的源泉和反映的对象。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（二）感觉与知觉的关系对个别属性的反映对整体（事物全貌）的反映都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉存在于知觉之中，很少有孤立的感觉区别联系二、感觉与知觉的功用（一）感觉是认识的开端，获得知识的源泉（二）感知觉是一切心理现象的基础，是个体与环境保持平衡的保障（一）感觉的种类外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉（二）知觉的种类1.依据知觉活动时感受器的不同视知觉、听知觉、嗅知觉和味知觉等。2.依据知觉对象的不同物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉社会知觉：他人知觉、自我知觉、人际关系知觉

（一）感受性及其变化规律1.定义感受性是指人的感受器对适应刺激的感觉能力。不同的人对刺激的感受性不同，反之，同一个人对不同刺激的感受性也不尽相同。2.感受性变化的规律

感觉规律感觉的对比感觉的适应感受性与训练感觉的相互作用感觉规律感觉的对比感觉的适应感受性与训练感觉的相互作用感觉的相互作用不同感觉的相互作用，可以使感受性发生变化，或者提高，或者降低。例如：餐馆里看见端上来的食物颜色很好，你会觉得这道菜特别好吃。微弱的声音可以提高视觉的感受性，强烈的噪音能降低色觉的差别感受性。感觉的适应

由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象。感觉适应可以使感受性提高，也可以使感受性降低。视觉适应是最常见的感觉适应现象。视觉适应包括明适应和暗适应两种。还有许多感觉适应现象。例如，触压觉、温觉、嗅觉的适应都很明显。

感觉的对比感觉对比是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。同时对比：不同刺激同时作用于同一感受器时，产生同时对比现象。例如“月明星稀”。相继对比：当不同刺激先后作用于同一感受器时产生的对比现象。例如：吃糖后再吃苹果，会觉得苹果很酸；吃了苦药后，喝白开水会觉得水很甜。明暗对比

（资料来源：kaufmam,1979.)

感受性与训练人的感受性可以通过实践活动得到提高，一方面由于职业的训练或实践活动的需要对某种感觉作长期、精细的训练，能使感受性大大地提高。另一方面由于为了代偿某种丧失的感觉能力，会使其他感觉能力得到发展。如聋哑人视觉特别好，盲人听觉、触觉特别发达。知觉特性知觉的选择性知觉的恒常性知觉的理解性知觉的整体性知觉的选择性人所处的环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择把某一事物作为知觉对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景。影响知觉选择性的因素（1）对象与背景的差别，差别越大，对象越易从背景中分离出来；（2）对象的活动性，活动的刺激容易被感知；（3）对象的特征，特征明显的刺激物易被感知。目的性、任务、知识经验、个人需要、兴趣、情感状态等客观因素主观因素知觉的整体性知觉对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人并不它知觉为个别的孤立部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。知觉的理解性在知觉过程中，人总是用已有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标志出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。以知识经验为基础，经验越丰富，理解越深刻。知觉的恒常性在知觉过程中，由于个体的知识经验的参与，知觉并不因知觉条件，如距离、角度、光亮等的变化而改变，仍保持相对稳定不变的特征，称为知觉的恒常性。知觉恒常性主要表现在大小、亮度、形状和颜色等方面。第二节学前儿童的感觉与知觉一、学前儿童感觉的发展二、学前儿童知觉的发展三、学前儿童观察力的发展(一)空间知觉(二)时间知觉（一）视觉（二）听觉（三）触觉（一）概念（二）学前儿童观察力的发展特点（三）学前儿童观察力的培养（一）视觉1.视觉敏锐度（1）概念解释：指幼儿辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力（视力）。（2）特点：整个幼儿阶段，视觉敏锐度不断提高，5岁是视觉敏锐度发展的转折期。（3）教育要求：教具，图片要大些；座椅高矮合适，采光充足。2.颜色视觉（1）概念解释：区别颜色细致差别的能力。（2）特点：（3）教育要求：(一)空间知觉（1）概念解释：（2）特点：（3）教育要求：（二）时间知觉（1）概念解释：（2）特点：（3）教育要求（一）概念观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式，是人获得感性认识的主动积极的活动形式。观察力是指分辨事物细节的能力，是智力结构的组成部分。（二）学前儿童观察力的发展特点1.观察的目的性幼儿初期：不善于自觉、有目的的观察，不能接受观察的任务幼儿中晚期：目的性增强，能根据要求进行观察2.观察的持续性幼儿初期：持续性短、3-4岁：6分8秒幼儿中晚期：5岁：7分6秒，6岁：12分3秒3.观察的细致性幼儿初期：只能看到事物粗略轮廓、面积大小和突出特征幼儿中晚期：能从属性进行观察，比如大小、形状、颜色