2020年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力试题(中学)及答案

年下半中小学师资格证考教育知与能力试题中学）一、单选择题(本题共小题，每小题2分，共42分)在每小列出的四个选项中有一个是符合题要求的请用铅笔把答题卡上对应题的答字母按求涂。错选多选或未选无分。1.世界上最早专门论述教育的文献是(）A.《学记》B.(论语》C.(论演说家的教育》D.《理想国》2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性3.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪因素对教育的影响?(A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口4.在学制发展过程中，有些家规定学生在小学和初中阶段接受统-的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于A.单轨学制B.双轨学制

C.多轨学制D.分支型学制5.卢核从自然教育观出发出培养自然人的教育目的种教育目的观属于A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论6设置综合实践活动课程是我因基础教育课程结构方面的重大改革作为-门必修课，其开设的范围是(A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到高中D.从小学到高中7.要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制好三个文本这三个文本是（）A.课程计划、课程目标、课程内容B.课程计划、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了较大影响，其特点是把大班上课小班讨论和个人自学按一定比例结合起来这种教学组织形式是(A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制

D.贝尔卡斯特制9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于(A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价10.班主任王老师“每月一星活动中将表现好进步大的学生照片贴“明星墙”上以示奖励。王老师运用的德育方法是A.说服教育法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法11.子路对教育的作用不以为然，:南山有竹，人不去管它，照样长得;砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他:若是将砍来的竹子刮光，装上箭头，磨得很利，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教诲，成了孔门的学生。孔子的做法体现了哪-育原则?(A.教育影响的一致性、连贯性原则B.理论联系实际原则C.长善救失原则D.疏导原则12.建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于A.注意集中B.注意分散

C.注意分配D.注意转移13.老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯。张老师的这种做法符合()。A.人本主义学习观B.行为主义学习观C.认知主义学习观D.建构主义学习观14.磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习。根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属于()A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力E.

生理性内驱力15.佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于)。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面，自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪一方面的发展?()A.生理自我B.心理自我

C.社会自我D.物质自我17.高三学生志强认为做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低.心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教师采用的心理辅导方法是(A.理性情绪疗法B.系统脱敏法C.阳性强化法D.来访者中心疗法18.如果一个家长思用玩游戏来强化孩子真完成作业的行为最合理的安排应该是让孩子(A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏19.旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论她的道德发展处于(A.社会契约取向阶段B.相对功利取向阶段C.寻求认可取向阶段D.遵守法规取向阶段20.数学课上学生由于惧怕教师而出现了紧张拘谨、反应被动心不在焉等现象。这种课堂气氛属于()。A.积极型

B.对抗型C.消极型D.失控型21.老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果。这反映了王老师的哪一方面能力突出?()A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。22.母猴带着小猴爬树也是教育。23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。24.顺向迁移就是正迁移。25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)简述教育的文化功能。27.班主任工作的基本内容有哪些?28.简述能力发展的个体差异。29.教师职业倦意的主要特征有哪些四、材料分析题本大题共小题，每小题分，共36分)阅读材料，并回答问题。30.材料周老师教高(5)班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求对于学习基础较好的位学生周老

师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍经过自学他们不但完成了规定的作业还选做了一些难度更大的习题对于其他学生周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题在课堂教学中周老师通过创设情境多媒体教学小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性激发他们对所学内容的兴趣同时提出问题让学生深入思考当学生遇到困惑时周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。问题:(1)周老师贯彻了哪些教学原则(8分)(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。10分)31.材料下面是一-学生给老师的求助信。许老师，您好!我在初中时学习成绩一直很好可上高中以来学习成绩却不是很理想尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信。现在一提到考试，我就浑身不自在怀疑自己到底能不能把成绩提高在平时学习中我都能很好地理解知识完成作业老师和同学们也认为我的能力较强常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想我能行吗?我能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?老师我特别希望改变我目前的状态在以后的考试中能取得好成绩不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢问题:(1)请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。分)(2)如果你是许老师，应该如何帮助这位学(8分)

2020年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)参考答案及解析-单项选择题1.l答案1解析:(学记)是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的我作，大约成文于战回末期(论语是儒家经典之-.对孔子及其弟子言行的记录集中体现了孔子的政治主张、伦理思想道德观念及教育原则等。(论演说家的教育》也称《维辩原).是古罗马教育家民体良的著作。它是西方最早的教育专著也是世界上第一木研究教学法的著作被誉“欧洲古代教育理论发展的最高成就(理想国是古希腊教育家柏拉图的著作，主要论述了柏拉图的正义观及他心中理想国的构建治理。2[答案C。解析:影响个体身心发展的因素包括遗传索质、环境、教育、个体的主观能动性等。其中，教育，尤其是学校教育，对个体的身心发展起主导作用其主要原因有如下方面:-学校教育是有目的有计划有组织地培养人的活动它规定着人的发展方向;:第二.学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好第三.学校教有能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素:第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。遗传索质是指从上代继示下来的生理解剂上的特点个体的身心发展提供了生理前提。环境是指个体生活于其中、赖以生存并影响人的发展的切外部条件的总和，为个体的身心发展提供了现实条件。个体的主观能动性是人发展的内在动力促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，对人的发展起决定作用。3.[答案]A解析:育的发展会受到不同因素的影响。其中，生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格产力的不断发展引起社会对各级各类人才的需求结构的变革进而会引起各级各类教育的比例关系以及其中的专业设置的比例关系的变化。我国当前大力发展高等职业教育的举措体现了生产力的发展引起教有结构的变革，反映的是生产力对教育的影响。政治经济制度对教育的制约作用主要表现在以下几个方面:①政治经济制度决定教育的性:②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育权:④政治经济制度制约教育目的和内容:政治经济制度决定教育的管理体制。文化对教有发展的制约作用主要表现在以下几个方面:①文化影响教育的价值取向②文化影响教育目的的确立;③文化影响教育内容的选择;④文化影响教育方法的使用。

人口对教育发展的制约作用主要表现在以下几个方面:①人口数量影响育规模、结构和质量:②人口质量影响教育质量③人口结构影响教育结构。考点点拔:本题考查的是教育与社会的发展。该考点是历年考试的高频考点。也是易错易混考点，主要以单项选择题.析题、简答题的形式考查。单项选择题常结合实例考查其对应的教育的影响因素辩析题和简答题常考查教育对社会的影响，即教育的社会功能，如经济功能、政治功能、文化功能等。考生应准确记忆并区分社会对教育的影.教有对社会的影响，并结合教材中的解释理解其具体含义。4.[答案D。解各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型的学制类型:双轨学制、单轨学制和分支型学制。其中，分支型学制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流。-部分准续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。题干所述的学制类型属分支型学制。单轨学制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习从小学中学到大学各级各类学校相互衔接。双轨学制的特点是把学校分为两个互不相酒的轨道.轨是为资产阶级子女设立的，自上而下，其结构是大学、中:另一轨是为劳动人民子女设立的，自下而上，其结构是小学及其后的职业学校。两轨互不相酒，互不衔接.最初甚至不相对应。C项为干扰项。5.[答案]B.解析:个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、木能的需要来决定，教育的根本目的是使人的本性和本能得到高度发展。题干中，卢梭提出的以培养自然人为教育目的的主张属于个人本位论社会本位论者认为教育目的是由社会的需要决定的培养社会所需要的人是教育要追求的根本目的教育应按照社会对个人的要求来设计。宗教本位论主张使人在宗教的影响下将皈依上帝作为生活理想把人培养成虔诚的宗教人士。D项为干扰项。6.[案D解析:(基础教育课程改革纲要试行)》规定小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括:息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育考点点拨:本题考查的是综合实践活动。该考点是历年考试的高频考点，曾以单项选择题和简答题的形式考查过。考生除了掌握综合实践活动课程的实施阶段，还应了解综合实践活动的性质内容和特征等知识点综合实践活动的性质是国家课程、必修课;其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育与其他课程相比综合实践活动具有实践性合性、

开放性、生成性、自主性的特征。7.[答案]B。解:课程计划课程标准、教(教科书是课程内容的文本表现形式，也是我国中小学课程的主要组成部分充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制好课程计划课程标准教材(教科书)计划是课程设置与编排的总体规划育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程标准是指在一定课程理论的指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科目内容学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。教材是教师和学生进行教学活动的材料包括教科书义讲授提纲参考书、活动指导书及各种视听材料。考点点拨:本题考查课程内容的文本表现形式2014年上半年的考试中出现。课程内容的文本表现形式是高频考点主要考查形式为单项选择题和辩析题除了文本表现形式的内容外该考点的常考内容还涉及课程计划课程标准救材的含义及地位等考生在记忆过程中会多次遇到....依据容易混淆的知识点。在备考中，要明确三:①课程计划是衡量学校工作和质量的基本依据，是编制各科课程标准和教科书的主要依;②课程标准是教材编写和教师进行教学的直接依据，是考试命题的依据;教材是教师进行教学的主要依据。8.[答案]A析:特朗普制又灵活的课程表"种教学组织形式把大班上课、小班讨论和个人自学结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定统一-上课时间，以大约分钟为一个课时教学时间分配为大班上课占40%小班讨论占20%，个人自学占40%道尔顿制是指教师不再在课上向学生系统讲授教材只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。文纳特卡制将课程分两部分进行-部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技;另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会及开办商店、组织自治会等活动来进行，旨在培养学生的“社会意识贝尔卡斯特制也称导生制。这种教学组织形式以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生教师先把教学内容教给适应能力强年龄较大成绩优异的学生(导生,而后由他们去教年幼的或成绩较差的其他学生。考点点拨:本题考查的是教学组织形式。这些以教育家或学校命名的教学组织形式是易混知识点，可以通过以下关键词句进行记忆:特朗普制，其关键词句为“灵活的课程表班上课、小组讨论、个人自学结合道尔顷制，其关键词句“教师指定自学参考书目生学和独立作业尔顿制和特朗普制中都包含“学生自"。但道尔顿制的自学程度高于特朗普制的自学程度。③文纳特卡制，其关键词句为“自学学科知识活动培养社会意识④贝尔卡斯特制，其关键词句为“教师教导生教其他学生[答案]B.解析根据

评价功能的不同教学评价可分为诊断性评价形成性评价和终结性评价形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。档案袋评价又称学习档案评价或成长记录袋评价，是指在一段时间内，以学生个体为单位，有目的地从各种角度和层次收集个体在学习过程中参与学习、努力、进步和取得成就的证明，并有组织地汇总，经由师生合作、学生与家长合作根据评价标准评价学生表现的评价方法档案袋评价关注学生的学习过程与成长，属于形成性评价。诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时对学生现有的知识水平能力发展进行的评价。终结性评价又称总结性评价，是在一一个大的学习阶段，如个学期或-]学科终结时对学生学习的成果进行的较正规的制度化的考在考试及其成绩的全面评定。D项为干扰场10.[答案]C。解析品德评价法是教师根据定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的方法。品德评价法通常包括奖励惩罚评比和操行评定等方式题干中班主任王老师通过评比活动对表现好、进步大的学生进行奖励，体现了品德评价法。说服教育法又称说理教育法通过语言说理传道学生明理晓道清是非，提高品德认识的方法。说服教育法是德育工作的基本方法。实际锻炼法是让学生参加实践活动在活动中锻炼思想增长才干培养优良思想和行为习惯的方法情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法11.[答案]D。解析疏导原则是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中，孔子循循善诱，耐心地向子路阐明道理，并最终改变其认知。这一做法体现了疏导原则。教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育时应当有目的计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配.协调-.致，前后连贯地进行以保障学生的品德能按教育目的的要求发展题干没有体现出协调多方面的教育力量。理论联系实际原则指教师在德育过程中既要重视思想道德的理论教育要重视组织学生参加实践锻炼提高认识和行为养成结合起来学生做到言行一致、表里如一题干没有涉及理论与实际相联系的内容长善救失原则是指教师在德育过程中要善于依靠、发扬学生自身的积极因素.调动学生自我教育的积极性，克服消极因素以达到长善救失的目的题干没有涉及利用优点克服缺点的相关描述。12.[答案]B解析注意分散是指注意离开了当前指向和集中的对象而指向了其

他对象的现象。注意分散是不自觉的，无意识的行为。题干中，建华的注意离开了心理活动所要指向的“听课由自主地玩手机或做小动作，是注意分散的体现注意集中是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动。注意分配是指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上的对象或活动。注意转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另个对象或活动上。考点点拔:本题考查注意的品质。很多考生容易混淆注意分配、注意分散与注意转移在此结合实例做出排析意分配强“同一时间把注意力指向不同对象。从事不同活动如，一边弹吉他一边唱歌。注意分散强调“注意不稳定，从当前任务中离开如，小华在学弹吉他时突然被窗外的小鸟吸引过去。注意转移强调“有目的地从一个任务转移到另一个任务上例如，从看书转向做作业。13.[案]B.解析:行为主义学习观认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联结从而获得新的经验的过程。题干中，张老师用奖励(刺激)的方式来激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯(反应)。这种做法符合行为主义学习观。人本主义学习观强调学习是人固有能量的自我实现的过程，强调人的尊严和价值，认为学习的结果是使学生整体人格得到发展。认知主义学习观认为有机体获得经验的过程不是在外部环境的支配下被动地形成刺激应的联结，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程:学习并不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期引导，而不是受习惯支配。建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。考点点拨:本题考查行为主义学习理论。在历年考试中、行为主义学习理论、认知学习理论本主义学习理论等学习理论中涉及的代表人物及其重要观点是易考点。例如。巴甫洛夫的经典性条件作用理论、桑代克的联结一试误说、斯金纳的操作性条件作用理论、班杜拉的社会学习理论、布鲁纳的认知现学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论等都是考生应重点掌握的内容生要在理解的基础上重点识记各学习理论的代表人物及其代表理论。14.[答案]。解:奥苏伯尔将学生的学习动机分为三个方面的内驱力，即认知内驱力自我提高内驱力和附属内驱力其中附属内驱力是指个人为了获得长者(如家长、教师等的赞许、认可或同伴的接纳而表现出来的把学习或工作做好的一种需要。题干中，晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，其学习动机

属于附属内驱力。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向，指向学习任务本身。自我提高内驱力是指通过自身努力，胜任一的工作，取得一-的成就，从而赢得一-社会地位的需要理性内驱力以生物性需要为基础解除饥渴、睡眠、排泄欲等。考点点拨:本题考查的是奥苏伯尔的学习动机分类。该考点容易混淆，常结合实际例子考查。15.[答案]D析:皮亚杰的认知发展阶段理论把个体的认知发展分为感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段和形式运算阶段其中处于形式运算阶段的儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖使形式从内容中解脱出来处于这一阶段的儿童具有以下特:①认识命题之间的关;②能够进行假-绎推理;③具有抽象逻辑思维;④具有逆向性、补偿性的可逆思维。题干中，梦佳理解“物质决定意识意识反作于物质的涵义明梦佳已具有抽象逻辑思维，能理解物质和意识之间的关系。因此，梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段。处于感知运动阶段的儿童的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，个体在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应和进一步探索外界环境。其中，手的抓取和嘴的吸吮是个体探索周围世界的主要手段。这一阶段的一个显著标志是儿童在9~12个月时逐渐获得客体永恒性。处于前运算阶段的儿童具有以下特征:①泛灵;②自我中;③思维具有不可逆性、刻板性;④思维不具有守恒性。处于具体运算阶段的儿童具有以下特征①思维具有可逆性;②思维具有去自我中心性;③思维中形成了守恒概念④能进行具体逻辑推理;⑤能理解原则和规则但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变规则:⑥具有多维思维。16.[答案]解析个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态通常在周岁末儿童开始将自己的动作和动作的对象区分开来把自己和自己的动作区分开来并在与成人的交往中按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，且做出一定的评价。生理自我在3周岁左右基本成熟。儿童在3周岁以后自我意识的发展进人社会自我阶段他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价们对自己的评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征自我调控能力也较差常出现言行不一致的现象社会自我到少年期基本成熟。心理自我是在青春期开始形成和发展的这时青少年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力们的自我评价越来越客

观、公正和全面、且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求更有意义和价值的目标。题干中，晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面.自我控制能力明显提高，这反映的是其心理自我的发展。17.[答案]A解析:性情绪疗法的核心理论是ABC理论ABC理论的要点是情绪不是由某一诱发性事件本身引起的，而是由经历了这一事件的个体对这-事件的解释和评价引起的ABC理论模型中是指诱发性事件(ActivatingEvent);B是指个体在遇到诱发性事件之后相应产生的信念Belief)，即个体对这一事件的看法、解释和评价指在定情境下，个体的情绪及行为的结(Consequence。理性情绪疗法主要是通过改变来访者的认知，帮助来访者用合理的思维方式代替不合理的思维方式用合理的信念代替不合理的信念从而减少或消除已有的情绪障碍干中强持有不合理信念从而导致其情绪低落。该教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪，采用的是理性情绪疗法。系统脱敏法是指当个体身体处于充分放松的状态下个体逐渐地接近所害怕或焦虑的事物或是逐渐地提高此类刺激物强度以逐渐降低个体的敏感性从而减轻和消除对该刺激物的恐惧或焦虑情绪。阳性强化法又称正强化积极强化强调通过及时奖励目标行为促进目标行为的产生，增加该行为出现的频率。来访者中心疗法是由美国心理学家罗杰斯提出的是人本主义心理疗法的主要代表访者中心疗法不追求特殊的策略和技术是把重点集中在创造一种良好的关系氛围上，使来访者产生能够自由地探索内心的感觉。考点点拨:本题考查的是学校心理辅导的主要方法。考生在掌握各方法的含义的基础上，可以运用关键词法分析题干，如本题中抓住“情绪低落信念”等字眼明确本题强调的是通过纠正不合理信念调节情绪进而选择理性情绪疗法。18.[答案]D。解:强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是些刺激物，它们的呈现或撤除能够提高反应发生的概率。在强化时，可以使用普雷马克原则即用高频的活动作为低频活动的强化物或者用学生喜爱的活动去强化不喜爱的活动。在使用普雷马克原则时，需要注意以下三点:-是必须是先有行为，有强化。二是必须使个体在主观上认识到强化与自己的行为之间的依随关系果在个体心目中没有把强化与良好的行为联系起来那么强化对其学习就不会起作用三是必须用个体喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动，而不能相反。题干中，家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，应在期望行为(成作业)发生后给予强化玩戏)。

19.[答案]C。解:科尔伯格把儿童、青少年道德认知发展分为三个水平、六个阶段，分别是前习俗水(惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段)、习俗水寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段)、后习俗水平(社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段)其中，寻求认可取向阶段也称“好孩子”取向阶段。在该阶段，儿童的道德价值以人际关系的和谐为导向谋求大家的赞赏和认可题干中晓旭对老师和家长绝对遵从期望得到他们的赞许说明她的道德发展处于寻求认可取向阶段。处于社会契约取向阶段的个体认为法律和规范是大家商定的一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正;但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的可以应大多数人的要求而改变处于社会契约取向阶段的个体认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公:但同时认为契约和法律的规定非不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变处于相对功利取向阶段的儿童其道德价值来自对自己需要的满足他们不再把规则看成是绝对的固定不变的评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。处于遵守法规取向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。20.[答案]C。解:课堂气氛的类型可分为积极型、消极型和对抗型。其中，消极型的课堂心理气氛通常以学生的紧张拘谨心不在焉反应迟钝为基本特征题干中描述的数学课上的气氛属于消极型。积极型的课堂气氛是安静与活跃、热烈与深沉宽松与严格的有机-在这样的课堂气氛下，学生思维活跃，课堂发言踊跃，课堂纪律良好，时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而积极地思考。师生之间、学生之间和谐融治师生双方都有饱满的热情配合默契课堂心理气氛宽松而不涣散谨而不紧张。对抗型的课堂气氛是一种失控的课堂气氛要表现为学生过度兴奋其是、随便插嘴、故意捣;教师则失去了对课堂的驾驭和控制能力，因此有时不得不中止讲课而维持秩序。21.[案]A。解析教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要取决于教师是如何引导学生掌握知识积极思考运用多种策略解决问题的题干中王老师在教学中善用教学策略映了其具备突出的教学操作能力。教学归因是指教师对学生学习结果的原因的解释和推测种解释和推测所获得的观念必然影响其自身的教学行为，教学迁移是指一种教学对另一种教学的影响。教学反思是指教师自觉地把自己的教"*践作为认识对象进行金面而深人的思书和总结，从而不断改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。

(二、辨析题22[参考答案I这种说法是错误的。母猴带着小猴爬树不是教育，只是动物的本能活动。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别F其他事物现象的根本特征，是教有的质的规定性这具体表现在以下三个方面:教育是人类所特有的一种有意识的社会活:教育是人类有意识地传递社会经验的活动:育是以人的培养为直接目标的社会实践活动因此教育是人类所特有的活动动物界是没有教育的。母发教小猴爬树不符合“培养人”这特征，不是教育。故题干说法错误。23.参考答案I这种说法是错误的德育包括家庭德有学校德有社会德有等形式对学生进行思想品德教育不只是思想品德课老师的工作，也是其他教育者的工作。家庭德有是家庭成员在日常生活中通过言传身教潜移默化培养孩子的道德观念、道德情感、道德行为等的教育。它在德有途径中居于基础地位。学校德育是教育者按照定社公或阶级的要求，有目的、有计.有系统地对受教育者施加思想政治和道德等方面的影响并通过受教育者积极的认识体验与践行，使其形成-社公与阶级所儒要的品德的教育活动。我国学校德有的途径主要包括思想品德(政治)课与其他学科教学，社会实践动，课外、校外活动，共青团组织的活动，校会班公和班主任工作等。社会德育是指社会对学生实施道德教育，促成其道德成长的教育。因此，学生文母及其他家庭成员，班主任思想品德课教师、其他学科教师教育工作者以及社会相关人上都有责任对学生进行思想品德教有故顺干说法错误。根据迁移发生的方向，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。其中，顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。根据迁移的性质和结果迁移可分为正迁移和负迁移其中正迁移是指一种学习对另种学习产生积极的促进作用，负迁移是指种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。顺向迁移和正迁移是两种分类模式下的迁移类型向迁移既可能产生积极的促进作用，也可能产生消极的阻碍作用。因此，顺向迁移不一-定就是正迁移，故题干说法错误。

25.[参考答案]这种说法是正确的维定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决当问题情境发生了变化时，定势对问题的解决有消极作用，不利于问题的解决。因此思维定势对问题解决的影响可能是积极的也可能是消极的故题干说法正确。三、简答题26.[参考答案]教育的文化功能主要包括以下几方面。(1)育具有传递和保存文化的作用。(2)教育具有传播和交流文化的作用。(3)教育具有选择和提升文化的作用。(4)教育具有更新和创造文化的作用。27.参考答案]班主任工作的基本内容主要包括以下几点。(1)了解和研究学生。(2)组织和培养班集体。(3)建立学生档案。(4)进行个别教育工作。(5)织班会活动和课外活动。(6)协调各种教育影响。(7)操行评定。(8)做好班主任工作计划与总结。28.[参考答案]

能力发展的个体差异主要表现在以下几方面。(1)能力发展水平的差异。能力发展水平的差异是指个体之间同种能力的发展在量上存在着差异表明每个人的能力有高低之别能力发展的水平差异主要指智力发展差异。智力分布近似正态分:处于中等水平的人占多数，偏离中等水平越多，所占的人数就越少。(2)能力类型的差异。能力类型的差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象和思维等心理活动方面。(3)能力表现早晚的差异能力表现早晚的差异主要体现在能力早期显露和大器晚成两个方面。28.[考答案]教师职业倦息的主要特征表现在以下几方面。(1)绪耗竭。情绪耗竭主要表现为生理耗竭和心理耗竭两个方面。生理耗溺表现为极度的慢性疲劳、力不从心、披乏虚弱、睡眠障碍、头痛、食欲异常等:心理耗竭表现为丧失工作热情情绪波动大容易迁怒他人感到自己的感情处于极度疲劳状态等。(2)人性化。去人性化是刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷谟和忽视的态度。(3)个人成就感低。个人成就感低主要表现消极地评价自己，自我效能感下降，贬低自己工作的意义和价值，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。四、材料分析题30.[参考答案](1)老师在教学过程中贯彻了因材施教原则、力性原则直观性原则启发性原则，取得了良好的教学效果(2)因材施教原则是指教师要从课程计划。学科课程标准的统一婴求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放失地进行教学，使每个学生都能扬长难知，扶得最住