《5以内的加法》教学设计

《5之内的加法》教课方案教课目的：1．会正确计算5之内的加法。2．使学生初步领会用“数的构成”来计算5之内的加法是最简易的方法。3．经过察看、操作、表述使学生踊跃主动地参加数学活动，经历加法的计算过程，获取成功体验，加强自信心。4．初步培育学生用数学合作沟通的意识。教课内容：教科书第24页。教具学具准备：小棒或圆片。投电影（主题图抽拉片），人物贴图，开放题资料（红花、绿叶、信封袋）。教课方案：一、创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大丛林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）师：今日，老师带大家到漂亮的大丛林里看看，请认真察看，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。△沟通报告：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米,,生2：我看到在大丛林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一同就是5只，列式就是：4+1＝5依据学生回答板书：4+1＝5[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理质量的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动向的投电影，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习踊跃性。]二、合作沟通，研究发现1．独立思虑，自主研究。师：“4加1等于5，你是如何算出的？能够利用学具摆一摆，也能够想想，说一说。2．小组沟通，商讨多种算法。（师参加议论。）3．全班沟通，代表报告。生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（依据回答贴图板书）生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我能够默算。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就构成5，因此4+1＝5（师赐予高度评论。）4．师生评论。师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜爱哪一种算法？为何？（生评略。）师介绍自己喜爱的方法，说明原因。[此环节显然地表现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌注者，而成为学生的指引者，指引学生参加计算过程，发挥学生的主体性。教师尊敬学生的想法，同意学生采纳不一样的方法计算，尊敬学生自己的选择，很好地表现了《标准》的基本理念。]三、分层练习，辨析算理1．第24页的“做一做”第1题。认真察看、剖析、说图意。全班沟通，报告算式。依据学生回答板书3+2＝52+3＝5谈谈你的计算方法。认真察看这两道题，发现了什么？（让学生初步感知：互换两个加数的公司和不变规律）2．第24页的“做一做”第2题。学生按要求摆一摆。口头列算式。翻开书第24页填上书上。四、寓练于乐，稳固深入分组进行“红花配绿叶”活动。要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。生生互评：给优越小组奖赏“团结协作星”、“智慧星”。[贾老师设计了一个开放性习题，充分调换学生参加合作的踊跃性，引起学生思想的踊跃性，经过计算、想象、拼摆，全面稳固了所学内容，又迁徙默化地浸透了美育。]本节课的设计表现了“开放”二字。1．教课时，思想方式的开放。在商讨“4+1＝5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌注式的时空构造，为学生独立思虑，小组沟通的开放情境。因为学生的差别性和思虑角度的不一样，所采纳的方法必定是多样的。贾老师尊敬学生发现的想法和自己的选择。2．教课评论趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评论形式的开放，有效地确定了学生的主体地位。3．练习题的开放。因为绿叶即（条件）有剩余，因此学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过察看，口算等思想过程，联合小组同学的审雅观点，能够摆出多种多样的图案，同时，5之内加法的各样算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能获取自己发展。内容总结

（1）《5之内的加法》教课方案

教课目的：

1．会正确计算5之内的加法

（2）3．经过察看、操作、表述使学生踊跃主动地参加数学活动，经历加法的计算过程，获取成功体验