0692《数学课程标准解读》21春西南大学辅导资料

判题注：72该题无答案

小题无答，在意的可下载，下载默认、高数教不关数能的养关学的感度价观的养不地数学核1.2.

A.√B.×、《通中学程准2017年版）课方：一明了通中育定；一步化设（）1.2.

A.√B.×、直想是现提问、分析解问的要段。）1.2.

A.√B.×、数活经不仅解的验更重的在样的学动去思、探、发结的1.A.√

2.B.×、数教的平长以一是际学育所力追的标（）1.2.

A.√B.×、数学核素本上映是学思品,于心素的学堂立于生维质培而“发生数思”就为中学教的键（）1.2.

A.√B.×、数是抽而象（）1.2.

A.√B.×、美著的学程家出“水的就仅社阶和个能有,且课学现佳一重原是有一核课。正因如,一学呼:“材关大”1.2.

A.√B.×、高数课是务育段普高中的要程，有础、择和展。)

1.2.

A.√B.×、数直为会造着值推着会产的展（）1.2.

A.√B.×、直想是现提出题重手，是析解问的要段（）1.2.

A.√B.×、高阶数教是精教,是众育（）1.2.

A.√B.×、数在成的性思、学神促个智发的程的用可以代。1.2.

A.√B.×、数在多面出了大贡。别在学面贡有疗像法，药发相的算学比效研、行建和导确条下决分等。

1.2.

A.√B.×、课是实立树人的主场。）1.2.

A.√B.×、在何容,国课内详,及宽空几体视的学容安上相知识密。我课都有强逻性系性但比下,罗课更单,象我则重对知的观面,较深,重养生析力法国程向为线,得个中几内成个体,中课严,是够通何代之的系,有于生知识掌和几整的解有于重学其学的系,其物学的合不可促进生全发,展出学广应用知内,用较单（）1.2.

A.√B.×、数的质在它的论而于的思。）1.2.

A.√B.×、梳代内发,除本,国比他家,但具某个数容说是些足比如函、数数三函和三函,看去是较的,三函与函数两分以删些容日以数数无函出,排数学,且角数排指数数前美以根函出

1.2.

A.√B.×、高教以科主,教要、科,社生和职生的系整显非缺。1.2.

A.√B.×、PISA认为,学养赖对学识和能综体熟程。中括:本数事和算;及量不定、长和化的念（）1.2.

A.√B.×、明各段生展核素体，确生具的应身展社现实要必品和键情，加重主展合参、新践()1.2.

A.√B.×、数的论常“看出的不是证出的（）1.2.

A.√B.×

、当需教把善学的学习式在个要地。中通初中段学已积了习的主,励们用式样、合己学方式尤提独思、作流方式（1.2.

A.√B.×、明各段生展核素体，确生具的应身展社发展要必品和键情，加重主展合参、新践()1.2.

A.√B.×、直想素就几何观上间象一组（）1.2.

A.√B.×、在学的识结环，师采措注改学在识的片、表化状，过学分中到体在面看实。）1.2.

A.√B.×、随社和科发展化学间分越越，叉合来少（）1.A.√

2.

B.×主题、在利发学数学科心养前下,课结上理基性发性统性与样的（）必与修、块单等关,成个部机联、能性补参考答：局部、标对习情态度值提“过中学程学,生提高习学兴,强好自学的力树立于疑善思,严求的学神不提高践力提创意;识学（）,文化值审价。参考答：应用价值、《育关全深化程革落立树根任的见（〔2014号提：根学的德体全发总要和会义心值的关容体化细，入答“参考答：培养什么人、学数素发状况价点：植问情，联体知技，体一的维表过思活。参考答：交流、数核素是应个终发和会展要具数基特的维品与键力具包（）数运和数分六素。

参考答：直观想象、课标明了通高教的位普通中育在务育础进步提国素、参考答：面向大众、课标明了通高教的务促学全而个的展,学适社生、生终发奠基。参考答：高等教育、课标的中学教观把数本质启思,）参考答：改进教学、学质标是生自学与价教教活与价（）编的导参考答：教科书、数基思指数学其象数学念（）以数方的质认。中制着科展主和辑构,是学识方在高次的象概。参考答：数学结构、《通中学程标(年版》出“中数课以生展本落（识提数学核素。中学程向全学,现人人能得好数教,同人在下学程值的向位也可为中学程核理。

参考答：立德树人、学质标是生（）评价教教活与价教书写指性参考答：自主学习、课标提的四能是提从学度现提问的力分和（参考答：解决、《程案(版》对学施出下求“深理普高中程革求准把课标（）关注生习过,设生关的任务向真情,促学自程评,进息术教中合应,高程实水。参考答：教学与评价、高课标提了利三水：业平（）、主生平四方达交与思评核素的平参考答：高考水平、新高课方和课标，教关方，学内分必、择性修选三，高生）发展要适。参考答：兴趣特长、核素成了根主，领数课目的位内的择课结构设、习价准数课应的）、课观教观评观是化学程革思认基

参考答：价值观、高数学质分为个平水平是中业当到要,是中业数学业平试（）要,是数高的题据平是于修选性修和修程的求可作大自招的考参考答：高考、高数课是务教阶后通级学主课，有础、择性发性必课面考学的同长求提多性课供生主择高中学程学的参考答：可持续发展、高数课是务教阶后通级学主课，有础、择性发性必课面基；修程分虑生不成需，供样的程供生主择高数课为生参考答：全体学生、（）是实立树”“战”参考答：课程、核素成了根主，领数课目的位内的择课结构设、习价准数课应的值、）、教观评观深数课改的想识础参考答：课程观

、教意,教对于在程教改实中位作的念,及课教价观位教考具的法具表为学应具的（）、自意、创意、思参考答：方向意识、数分是针研究象取据运用学法数进整、析推断形关研对知数,）,提信,建型,行断获得论参考答：整理数据、课标的中学教观把数本质（）,改进学参考答：启发思考、数课内的择原是础、）、可性参考答：发展性、在利发学数学科心养前下,课结上理基性发性（局、修选、块单等关,成个部有关、能性补数课结。参考答：统一性、数基技主是指够照定程与骤行）数行与领(推等。参考答：熟练操作

、高数课是务教阶后通级学主课，有础、择性发性必课面考学的同长求提多性课供生主择高中学程学的持发和参考答：终身学习、在学线,程标提,突数主,显学内逻辑（）”参考答：思想方法、《程案(版》对学施出下求:“入解普高课改要,确握程准关学学过,设生关的任务向（）,促学自主合、进息术教中合应,高程施平”参考答：真实情境、高数学质分为个平水平是中业当到要,是中业数学业平试高的）;水平是于修选性修选课的些内对学科心招的考参考答：命题依据、标对习情态度值提“过中学程学,生提高习学兴,强好自学的力树立于疑善思,严求的学神不提高践力提创意;识学值文价和美值”

参考答：科学价值、在学落数核心养重解好几问？参考答：学生为本——素养立意情境创设——问题驱动把握结构——多点关联四基协调——注重整合思维碰撞——学会思考行为养成——培养“三会”、什是学心养参考答：可以认为是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力。这也及其相关研究的进一步发展。数学关键（核心）能力是数学核心素养的重要组成部分，数学文化部分。、数主教设的含是么参考答：对于主题的理解主要有如下两种:第一种,成教材中已有的章节,这是基于教材编排的角度的考联系等重新组合的“大主题”。、请高“何代数主分

参考答：1.整体把握几何图形在高中阶段,几何图形分类一般是对所学图形的分类,一般有两个角度,一个角度是按不同维度进“曲的”进行分类。2.整体提升运算素养整体提升数学运算素养需要从以下几个主要方面展开:理解运算对象,掌握运算规则,学会运算法。3.图形研究基本问题图形研究基本问题主要有两个方面,一是能从不同角度描述图形,二是研究图形之间的关系4.图形研究主要思想方法在高中阶段,图形研究主要思想方法有:综合几何方法、解析几何方法、向量几何方法。、如认高核素养据析内与值参考答：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出数据分析是指针对研究对象获取数据,运用数学方法对数据进行整理、分析和推断,形成关于研究要包括:收集数据,整理数据,提取信息,构建模型,进行推断,获得结论。这一表述把数据分析素养的内涵属性与操作性过程做了完整的表述。数据分析素养的数学学科价值《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出数据分析是研究随机现象的重要数学技术是大数据时代数学应用的主要方法,也是“互联网+”已经深入到科学、技术,工程和现代社会生活的各个方面。上述表述从研究随机现象的重要数学技术这一视角,指出了数据分析在当今大数据时代以至于未的重要作用,同时也彰显了数据分析的数学学科价值。、请高阶的数主分

参考答：在高中阶段,函数主线围绕以下几个主题展开理解一般的函数概念,学会研究函数的性质;掌握一数应用问题,学会运用函数解决这些问题;掌握研究函数思想方法;通过函数学习和应用,提升数、请高“率统计主进分参考答：1.概率内容分析概率内容由三个问题串联起来的:对随机现象认识(统计理解和随机变量);借助有限样本空间特借助几个典型随机变量分布(二项分布、超几何分布、正态分布等)初步掌握运用模型解决问题。2.统计内容分析统计内容也是由三个基本问题串联起来的对研究对象的认识(总体与样本);统计分析的过程(收析和解决问题);掌握统计的几个基本问题成对数据相关性、回归分析、独立性检验)。、如认高核素养学模内与值参考答：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出数学建模是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的素情境中从数学的视角发现问题、提出问题分析问题、建立模型,确定参数、计算求解,检验结数学建模素养的数学学科价值《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决发展的动力。上述表述为我们深入理解数学建模的学科价值提供了启示。、请谈何养评价学象养

参考答：（1）要把逻辑推理素养的培养渗透，贯穿于高中数学学习的全过程；（2）充分发挥不同推理形式在数学探究活动中的功能，提高学生的数学思维品质；（3）准确把握逻辑推理素养的水平要求，通过评价促进学生逻辑推理素养发展；、请谈何养评价学模养参考答：（1）情境与问题是数学建模活动的灵魂；（2）依据问题设计数学建模活动，应让学生经历数学建模全过程；（3）鼓励创新，通过多元评价，使不同学生的数学建模素养得到不同发展；、《通中学程标（2017年版》布一显特将培和升生数核素作数求：角数