初中和高中英语教学的衔接汇报材料

初中和高中英语教学的衔接清水县第六中学王保红都深知我们农村中学生的学习水凡是作为一个在农村初中教过英语的教师，《初中英语面对着也深刻地体会过一位中学英语老师的艰辛和不易。平和能力，，我们都是绞尽脑汁，尽其所能。所以当听课程标准》和每年新的《考试大纲》我们心里高中英语不好的原因在初中时，到高中老师埋怨说高一新生的基础差，就来气，但当前许多家长对于高中学生英语成绩澄清事实。并与他们据理力争，耽搁前从中考与高考的巨大反差中得出的结论是高中老师误人子弟，都不满意，程。一来二去，高中老师又成了众矢之的，千古罪人。但事实上，我们的高中英语老师也是殚精竭虑，丝毫不敢放松。所以社会的舆论是有其片面性的。也许这么看来初高中英语教师是有矛盾的。实际上，初高中英语老师的目但初高中共同为清水人民培养出更多的大学生是我们的一致心愿。标是一致的，也许这些现象是导致我县英语教育水平发英语教学中确实存在着一些脱节现象从五个方面对初高中英语教学衔接的一些问题进行在此，展缓慢的一个因素吧。分析。我县当前初高中英语成绩的巨大落差一．2012我县家长对于学生的中考成绩基本上还是满意的，当拿到中考成绩时，总平均分，21.23卷平均成绩为B分，65.07卷平均成绩是A年中考英语分，86.3分的平均及格分数线。150两卷总分AB分，也就是90基本上接近了高一为拿一中和六中这次期中考试的情况为例，进高中后第一次英语考试，年全县高考2012分。而21.20分。这是总平均分数。比中考总平均分低了71.00分。26分，比中考总平均约低了65.7英语总平均分为教师都存在着这家长，高中学生、无论是平时的检测考试还是高考，所以，样的一个疑问：高分进入高中三年后，英语成绩为何不见长进而是后退了呢？但用来背单词的单词多而且长，他们的感觉就是一进入高中，就学生来说，课文篇幅增加了一倍，时间少，考试时最爱语法不是背了干条条就能对号入座，做的单选题，题干也变长了许多。有时题项也读不懂，阅读理解篇幅既多又长，分，一次两次考试成绩下滑就会使学生们灰

心丧气。30作文还占了140有高达面对新生的英语成绩单，当刚接手高一新生时，就高中老师来说，英语水平这于是他们庆幸的说，分以下的寥寥无几。90分的占一半，100分的，原来最简就发现有点儿不对劲，但一进入课堂，么好的学生还有教不好的道理。一abcd单的课堂用语老师也要重复好几遍才能听得懂。让背单词，便闭起眼睛但第三次睁眼时前面的一个已经几十遍以后才睁开眼睛看下一个。遍遍地拼读，便一片唏嘘之声。让写作文，让做完形填空便皱起眉头，一提听力课时，许多学生便噤若寒蝉。就学生家长来说，一次考试结束，发现学生的成绩下降二三十分，便鼓励学生考试像打仗，但下次下下次一直到高考时许下次再接再厉。胜败乃兵家常事，这种现象就不再是家长们也感觉到，多孩子的成绩依然停留在六七十分的水平。常事了。这是由当前我县的英语教育出现这么大的落差就不是一个常事。确到布置作业，忘了，最害怕的是听力，到到布置作业，忘了，最害怕的是听力，到实如此，初高中英语学习的阶段性差异所决定的，更是由一些人为因素所决定的。

二．比较高考试卷和中考试卷特点的不同其面对的中考是义务教育阶段结束时对于全体学生的学业水平终结性测试，卷以容易题和中档题为主，一般不出难题，试A卷，AB是全体学生，可以分为（也就是我们通常说的分，25语法与情景交际分，10词汇分，10卷结构是语音分，10分，补全对话20分，阅读理解10分，句型转换10单项选择）动词考察改错分，写作20分，阅读表达20卷以中档题和难题为主，分完形填空B分。5卷。便无B卷学生的平均分和及格率为考核依据，而不考虑A分。I三1=1如果只以10形中使学生和老师忽视完形填空和写作的训练。咱们再来看看高考试卷的特点。这和中考一致。分，I三1=1考纲为例，2013以1.卷。题型如下：BA但不分为2.分。1.5小题，每题20，共分）30听力（1小题，每题20，分）20完形填空（3.分。1小题，每题15分）15单项选择（分）40阅读理解（4.分。小题，每5，分）15阅读表达（5.分。2小题，每题20，而考核教师是以全卷的平均分为依据的。小题。1分）30写作（6.分。3题通过比较，我们不难发现中考和高考的试卷结构存在着极大的差异。造成当前的现状是：听力从高中开始，我们不得不重打基

础，从头开始，从零开始，从训练听1.单音，单词词组，再到对话，短文，举步维艰。完形填空基本从零开始，多数中学毕业的学生，没有受过系统的考试做题2.还是检测无论平时作业，对于这种题型的解题技巧和训练策略一无所知。训练，考试，学生们都有畏难情绪。,我们不敢要求让学生从语言通顺面对一个作文提纲，写作基本从零开始，3.单就写整体构思上作出考虑。更不要说从谋篇布局，表述清楚的层面开始训练，出正确的句子（符合英语语法结构的五种简单句，主谓、主谓宾、主系表、主谓，就要进行为期一学年的艰苦训练。高中老师从I三1=1代高一英语开双宾、主谓复宾）但这到高二时学生谓，就要进行为期一学年的艰苦训练。高中老师从I三1=1代高一英语开双宾、主谓复宾）但这到高二时学生I三1=1I三1=1才能写出正确的句子，每周一般布置两次写句子的作业。始，还远远达不到用地道的英语表情达意的要求。中考题型中的句型转换，4.这些题基本上分，45词汇共占语法和情景交际，可以通过背诵和机械记忆而在就是因为在备考阶段，是受到每个初中生青睐的，近义也没有单纯考察反义词、但高考试卷中没有句型转换，考场上直接得分的。形容词的最高级和比较级，过去时、名词和动词的单复数、序数词、同音词、词、这样共同而是将词汇的考察并入到语法与情景交际中。或一对一直译的词汇题，，

并且以形近字的30%分的单项选择。而单纯考察词汇的题只占15构成了总分辨析和短语搭配为主。请看以下例子：天水市A.年中考第二次模拟试题2012分）10分，共1词汇（每小题・II）按括号内的要求写出系列单词的相应形式。A（过去式）——speak）13（序数词）twenty）12（介词）—_include）11write）14（比较级）bad）16（副词）—wide）15（同音词）—）根据句义及首字母提示或所给出的汉语意思写出所缺单词或词组。B17.Hesmuchtimedoingthisdifficultwork.yourEnglishbookthreeweeks?（借）18・CanIfromhighschool?（毕业）19・Whatdoyouwanttodoafteryou20.Failureisthemotherof年普通高等学校招生全国统一考试2012年普通高等学校招生全国统一考试2012B..12.We___topaintthewholehousebutfinishedonlythefrontpartthatdaysetdown．setoutD．setupC．setaboutB．A.19.TheHarryPotterbooksarequitepopular;theyareingreat___inthiscityquality．ADemand．Dproduction．Cprogress．Bcan_Sheclass.innotestakingatgoodreallyisMary27.everyalmostwordherteachersays.C.putawayB.putdownA.putoutD.puttogetherher.35.Ifshedoesn'twanttogo,togetherher.nothingyoucansaywillC.inviteB.promiseA.persuadeD.support通过中高考试卷的分析与对比，我们可以笼统地得出以下结论：改革以语音代首先，与高考试卷相接轨。改革中考英语试卷的结构，.（一）训练听力不成熟只是一个现代多媒体设备在各个学校已经普及，替听力的作法，年以前中考2005老借口。我们必须要与高考全国改革的步伐相适应。重新回到并且将完形填空和写作的分值比重加大，其次，英语设置听力题型的道路上来。要置于试卷比较重要的位置上。使上来。教师和学生对此能投入足够的重视。.（二）卷的成绩计入考核的范畴之内。应以B改革对老师的评价机制，把分作为总分的及格标准。从政策导向上来引导教师，避免教师只着眼于训练90通过为学生的高中学习铺垫道路的作法。基本的技能和知识而不愿再拓展延伸，而我们许卷才是学生从初中到高中衔接的真正桥梁。B不难看出，刚才的比较，多学生的这个桥梁很不牢固，甚至有的学生这座桥梁一直没有构建好。三．比较当前我县初中和高中教学策略的不同。情感态度和价值取向层次的由于我们所面对的教育对象所具备的认知能力，由于中考和高考考试由于我们初中和高中教育阶段性的课程标准的差异，差异，而这种反差性正是决定了我们的教学策略巨大的反差性。大纲的导向性的差异，也是直接导致许多学生不能适应高中英语课堂一名高中新生最难适应和接受的，的主要原因。具体我们可以对比如下：教学目标指向性的差异：.（一）中考是面向全体学生的水平性测试，而高考是面向高一级学校的选拔性考试。所以在教学过程中为此所做的准备和所需要克服的难题是不一致的。《课程标准》对知识与技能要求上的差异：.（二）初中的英语教学，要求学生要以掌握语音、语法、词汇、话题功能等方面的写等语言应用技能为读、说、而高中的英语教学要求学生以掌握听、知识为主。如何将知识转换从这个方面看来，并以综合性语言应用能力的提高为宗旨。主，也是我们初中教学现在所是高中教学面对学生时必须解

决的一个难题，为技能，缺失的方面。就目前来说，初中教学往往片面强调学生词汇和语法知识的背诵，但是却忽视了并极度发展对于学生的记忆能力和作用片面夸大，识记和积累。学生的归纳整理，分析综合的能和积累。学生的归纳整理，分析综合的能力。教学方法上的差异.（三）初中英语教学课时比较足，容量比较小，进度比较缓慢。有比较宽裕的时间给学生练习和巩固某个词汇，句型，语法项目等。所以，限于学生的基础，为了进度课时紧，而高中英语的课堂容量大，知识的讲解有时偏于机械。方便起见，知识点的讲解有时学生没有足够的时间练习和巩固，不详细，讲解不全面，快，练习和巩固，不详细，讲解不全面，快，比较复杂，让我们来看以下的例子：是讲述白求恩的故，ToChina,WithLove《Lesson38冀教版九年级英语上册第四课时。在本节课先训练学生的阅读技巧，可以people5GreatUnit事，位于让学生带着以下六个问题通读全篇：2.WhydidBethunecometoChina?1.WhendidBethunecometoChina?4.Whereisheburied?3.WhyisNormanBethunefamous?5.DidBethunemeetMaoZedong?6.WhatkilledBethune?,,buryoperate,situation,aid,northernwar,然后再用剩余时间让学生掌握生词和dieof的语法，operate重点掌握的知识点有。peace,kill,blood,soldier,whomremembertodo的区别，diefrombefamous需要识记的短语有的区别，doing和ain,dayafterdayaid,firstgiveChina,northernWar,Anti-Japanesetheinfor/as,当然，这些课标要求的一节课的容量，在我们现实的教学中，situation.difficult由于我们的学生水平所限一节课不可能都达到课标的要求。，也就是当前我县高高《人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修一》即所谓第四课时内容正好是讲解课文知识点，Unit5一学生正在所学的一册书，lawyer,guidance,legal,fee,hopeful,youth,这一节课所要教授的生词有的精读课。outofwork,重点短语有equal,willing,unfair,league,stage,vote,attract,violence,地点/掌握的句型“表示时间outhLeague,blowup,introuble.asamatteroffact,Y前置引起的部分倒装，我们所用的课件如下only宾语，以及+感官动词+短语（略）通过对比，我们能体会到，当前高一新生在初中毕业两个月之后英语课堂容量的巨大差异。初中英语教学中在词汇，阅读，语法方面存在的一些问题.四词汇.（一）英语的词汇量与词汇的运用能力是英词汇是语言的建筑材料。语言学家说，是制约英语学习者进一步提升与发词汇量的贫乏，语学习成败的关键因素之一，展的瓶颈。学习英语，首在词汇量的增加。因为词汇量越多，应用越广，程度也了解英语词．1中语言知识五级词汇的要求是：《初中英语新课程标准》就越高。理解和领悟词汇的基本含．2习惯用语和固定搭配等形式。短语，汇包括单词，说明概念等。行为和特征，运用词汇描述事物，．3义以及在特定语境中的意义。个习惯用语或固定搭配。对于第一200-300个的单词和1500-1600学会使用．4但对于第二个和第三个目标，初中英语教学完成的比较好，个目标和第四个目标，在教授生词时，而这两点是词汇巩固环节中所面临的问题。我们还有些差距。我们往往会将生词同课文中的语境割裂开来，这不利于学生的记忆重现和有效应因为英语单词的识记过程就是信息的我们也缺少应有的精加工策略。其次，用。储存和检索过程。能从发音、拼写、语法范畴，语境，意义及其纵横关系等多方位加工，便能创建更多的检索路线，从而有利于深层记忆。”意志“有will在此，我们不能只识记单词的本意，比如当前高中生不知道除了领导lead,“火柴"还可以指match有"大型缆车”的意思，ride的意思，之外还可以指。“铅”这无形中导致了学生背诵和而且单词长度加大,高中不但词汇量急剧增加,希望各位老师能在平时的词汇教学中让学生有效应用以下识记的小记忆的难度,常识。我们可以划分为例,transportation以重视音节在识记词汇读音中的作用,1.再拼成一个整体,tion,ta,spor,tran为四个音节,再根据音节组成字母群而再到汉语意思的理解,从音节到拼写,这就要求学生先从读音入手,的单词不是碰到一个生词,先记是什么意思,再重复拼读。利用构词法来识记单词,要有意识的让学生归纳出派生法,转化法和合成2.dis法。尤其是派生法,要让学生不断积累常见的一些前缀，如否定含义的，un,,ian,ist,or,er•再如一些常见的后缀，如名词后缀，mis,il,in,ir,imment,ness。从初中开始，让学生y,ive,ble,ful,al；形容词后缀，tion，更为学生攻克高中词汇装不但可以达到举一反三的效果，利用构词法识记单词，为able备了锐利的武器。在初中词汇的基础上，我们可以顺利扩展词汇量。如，disabled,enable我们便可得到利用构词法，初中词汇，，disability,ability,unable等高中词汇capacity，capable（二）在语法教学中，应该注重以下方面的内容：句子的分类和简单句的五中构成。要求学生熟练掌握句子成分的划分，这1.而且也为学生的写作做好可为以后学习定于从句和名词性从句打下坚实的基础，铺垫。也是高一第一学直接引语和间接引语是初三级第一学期的重点语法项目，2.只要可以看作是初高中英语语法过度的一个桥梁。因此，期的第一个语法项目。学生能熟练掌握，便可在攻克高中语法时首战告捷。3.高一语法接下来便是被动语态在各种时态下的用法。所以，被动语态在初要求学生能够熟练应用八种时态的被动语态结构以及含有情态中也要讲深讲透，动词的情形。。在高一定语从句是高中语法的两大难题之一（另一难题是非谓语动词）4.这所以在初三第六册出现的定语从句不能一笔带过。整两册书要讲到定语从句，如果一开始学生听的对于最基本的概念要说清楚。是学生第一次接触定语从句，含混不清，到高中要澄清这些概念就是一件难事了。从初二开始，宾语从句便占据着初中语法的重要位置，中考针对宾语从句5.但这也是我们初中老师用功最多的语法项目，的句型转换和单项选择必不可少。而高所以我们不再对此作出拓展。考题主要强调陈述语序和时态一致两个规律，》前三个单元全部是讲名词性从句的。宾语从句作为名词性从句4中英语《必修的典型代表和先行者，在初中就要让学生完全消化。而高中语法项目绝大我县中学生对语法的掌握情况是词法好过句法，总之，多数是以句法结构为主的，希望我们的初中老师对句法能有更为慎重的态度。（三）阅读：能根据上下文和构词法推断，．1：五级读的要求是《初中英语新课程标准》能找出文章．3能理解段落中各句子之间的逻辑关系。．2。理解生词的含义．能读懂常4中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。．5见体裁的阅读材料。15．除教材外，课外阅读量应累计达到7能利用字典等工具书进行学

习。．6万词以上。但咱们来看考题：thetellingwasLiMiss②class・chemistrytheirhavingwerestudentsThe①”swater?'What“childrenwhatwaterwaslike.Afterthat,sheaskedherstudents,tyouanswermy'Whydon“Noonespokeforafewminutes・MissLiaskedagain,”tItellyouwhatwaterislike?'question?DidnMissLi,youtoldusthatwaterhasno“Justthenaboyputuphishandandsaid,intheriverThewater(^findsuchakindofwater?colororsmell.Butwherecanwe”behindmyhouseisalwaysblackandithasabadsmell.saidtheteacher.”,children,Iamsorry“Mostofthechildrenagreedwithhim・saproblem・SoWeshoulddoallwe'Ourwaterisgettingdirtieranddirtier.That“⑤”cantostoppeoplefrompollutingourearth.class.)61.Thestudentswerehavingtheir__earth.class.Englishlike.((C.chemistryD.mathB.ChineseA.)62.MissLiwastellingthechildrenwhat__wasB.airA.waterD.weatherC.earth”TheEnglishlike.(waterintheriverbehindmyhouseisalways__.“)63.Aboysaid,(A.whiteD.clearC.cleanB.black・)64・Mostofthechildren__theboy(A・

agreedwithD.sentforC.heardfromB.wroteto”)65.Thewaterintheriverhascolorandsmellbecauseitisgetting__(B.lessandlessA.moreandmoreD.dirtieranddirtierC.cleanermoreandmoreandcleaner没有考察到学这五道题的题项和答andcleaner没有考察到学这五道题的题项和答案在原文中都是直接呈现的，可以看出，这样的试题，生的任何阅读策略。无形中使老师放松对学生读无疑是一种误导，我们初个单词，220六册每节课的阅读材料平均长达尤其是初三级五、的要求。中老师是否还要上成翻译课，或者精讲知识点的课。先可给每篇课文凡是涉及阅读任务的，即第三册课本起，从初二第一学期，分钟的泛读课。通过多媒体展现一些阅读任务，如听课文回答问题，20学生上归纳课文主题，找词填空，充分提高学生的推断生词的含义等，理解课文情节，阅读技能。五级要求的地方是阅读表《课程标准》中考试卷中的阅读材料突出实际上，卷。A卷而不在B达题，但是阅读表达题在五．初高中教材系列的衔接问题：6初中冀教版教材共课。按照配套64课共8个单元，每单元8册，每册aboutThink

“教参的课时安排，基本上是每个课时一课的内容。每节课一般由Let“课文和，”it只上课文。老师们一般都是掐头去三个环节构文。老师们一般都是掐头去三个环节构成。”sdoit'”包含了大量的听说读写任务，sdoit'it'Let”容易被我们遗忘。但“sdoit'Let而“，对这四种技能的考察构成了高考试卷的全部。还有配套教材的《活动手册》07是冀教版的必备组成部分，但在年我县配发过一回，之后就再没有配发过。让我们老师在每节课备课时，本来冀教版的教材是淡化语法的，还有语法，再者，正如水中的盐，但教材就是不凸显它的，都感觉到某个语法项目是本单元的重点。确但对于一个新手，这对于老手还好，但还需要提炼和结晶。我们尝到是咸的，中出现，但nit7Uook1,实是一种误导。而且语法的编排还很混乱，如数词在B在E即一般将来时的构begoingto中讲nit6Uook3.中又出现，Bnit1Uook2goingbe中接上讲8nit中又是一般过去时，而在U7nit成，但U的will和to中的语nit4Uook1,一般现在时最早是B不知这是不是编者的神来之笔。用法。nit2UBook3中才讲结束。nit1Uook3法项目，但时隔一年在B中的重点语6unit个单元之后的3却一直在p.p,而p・p”“hav法是现在完成时态，构成是学生对语法也是如坠确实使我们的老师苦不堪言。这样混杂的编排，中才讲到。云雾。5本教材，分为8再来看看高中教材，现行的是人教版新课标，高中共完成Rre-reading,Parmingup，个单元，每单元由W5本选修，每本3本必修，iscoveringusefulDLearningaboutlanguage(,omprehendingC,eadingexpressionsandwordsl