万以内连续进位加法教案

教课目的：、掌握竖式计算的方法。、进一步掌握加法的计算法例，并能娴熟地进行万之内连续进位加法的计算。3、培育学生知识迁徙的思想。4、培育学生仔细仔细地进行计算习惯。5、加强保护动物的意识。教课要点：掌握加法的计算法例。教课过程：一、创建情境，提出目标1、创建情境:师：近来老师到家电市场看中了价钱为768元的一台微波炉和价钱为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？在学生列出算式后，直接导入并揭露课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法）2、提出学习目标:A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗?、在计算时应注意什么？二、展现成就，激发矛盾、小组个人展现。（1）学生独立自学、达成例2和“做一做”。教师巡视指导，指引学生沟通（让学习有困难的学生先说，假如不懂，优生对其指导），找寻学生错例。、各小组在班上展现（1）算法展现生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写4，向百位长进1，百位上的1加1等于2，结果是243。生2：我是这样算237+565的，生3：重要解说549+867=的计算过程，并与例题进行比较。2）错例展现一般状况下，学生简单做错的地方可能是：①在计算连续进位的加法中，学生常常会忘了加长进位的数。百位上的数假如满十,应当向千位进一。如：一些学生在计算549+867时，百位上的5与8相加后，有些忘了加长进位的1，有些忘了写千位上的1。②因为连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的状况。如：计算409+394时，有的学生会将百位上的4与3相乘，结果得1306。3）学生自由怀疑问难师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家谈谈？4）小结计算方法。师：今日学的这些算式有什么特色？师：用竖式如何计算？你感觉需要提示大家注意什么呢？（同样数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中沟通）三、解决问题，扩展延长（约9分钟）1、练习五第7题。（要点讲错误的原由）2、练习五第4题。（先预计结果再列式计算）四、概括总结，完美认知（约3分钟）师：这节课你感觉自己表现好吗?幸亏哪里？《三位数加三位数的连续进位加法》讲课稿一、说教材“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教课内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础长进行教课的。是此后学习多位数进位加法的基础，又为后边的加减法验算确立基础。本课是由例2和练习五构成的。例2经过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教课先出现估量，以师生对话的形式提示估量的方法和要求。再经过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。经过小精灵的话揭露三位数加三位数进位加法和计算法例“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。因为例１时学生已知道计算的法例，在本课侧重解决百位上的数怎么算和培育学生的估量意识。为此，我确立了本课的要点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。鉴于以上理解，联合新课程标准我确立了本课的教课目的：、经过练习，指引学生稳固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提升学生计算的娴熟程度，提升计算的正确率。、指引学生养成计算前先估量的习惯。、加强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。二、说教法教法是为了突出要点，打破难点。学生是学习活动的主人，教师不过活动的组织者、指引者和合作者。因此我确立了以下的教课方法：情境教课法多媒体教课法自主研究教课法、合作沟通教课法直观演示教课法三、说学法：新课标中提出，把讲堂还给学生，学生是讲堂的主人。鉴于这样的理念，我确立了以下的学习方法：自主察看思虑合作沟通法自主概括法着手操作法四、说教课过程：（一）创建情形第一创建了切近生活实质的情形，经过与物运相关的情形，让学生依据题意采集信息而且提出数学识题，学生可以依据列式找到同样点，进而抓住问题中的要点的词语进行剖析进而来决实质的问题。（设计企图：经过本环节的设计激发学生的学习兴趣，使学生可以学会经过抓住要点词语来初步解决实质问题的方法。）（二）研究新知经过估量再进行正确计算，让学生感觉到估量对实质的正确结果有必定的查验作用，表现估量的重要作用。经过不一样形式不一样层次的表达算理，比方说先边做边说----指名说----和同桌互说并纠正改错---在班级内进行沟通。明确连续进位加法应当如何计算，计算时应当注意哪些问题。最后总结此后碰到这样的计算应当如何算呢？进而提升学生的应企图识，使学生可以经过知识的迁徙进行后续知识的学习。（设计企图：教师经过不一样形式不一样层次的说算理，以达到计算方法扎实掌握。在经过知识的迁徙，使学生可以明确此后碰到此类问题的解决方法：同样数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一）（三）