阜新蒙古族自治县实验小学六年级语文下册 第二单元 5《鲁滨逊漂流记》（节选）教学反思2 新人教版六年

5.《鲁滨孙漂流记》教学反思《鲁滨孙漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文，本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过,这一形式对于学生来说是全新的。《鲁滨孙漂流记》叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛，为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争,经过28年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡.梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五'“回到英国”.突出了鲁滨孙恶劣的生活环境。表现了他不畏艰险，机智坚强.聪明能干的特点。课文的教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发阅读整本书的欲望。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果:1。创设了浓厚的读书氛围和宽松的交流环境。把学习的主动权交给了学生,让学生成为学习的主人，让学生自觉主动地去学习。学生课前对原著的阅读以及课上展示的内容，都由学生自己做主。整堂课使学生学有目标、学有收获；能创造良好的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。2.面向全体，全面培养学生的语文能力。这堂课真正做到了面向全体学生,让每个学生都成为学习者。学生是课堂的主体，成了课堂的主人。老师只起到引领和点拨的作用。而恰恰就是这样的引领和点拨,学生的各项语文能力（听说读写）都得到了培养和训练,尤其是“说"的能力，即表达能力，得到了充分的培养和训练。3。指导学生反复朗读课文之后，从“悟"字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前要勇敢的面对困难,要有生存的勇气，要积极的想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。二、成功之处最大的成功之处是：突出学生为主体，为了让学生感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度。在教学中组织学生交流从鲁滨孙的经历中想到了什么？讨论:在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争"。引导学生合作学习，尊重学生个性，为学生创设了平等，宽松，愉悦的竞争学习氛围，使学生的思想得以解放，思维得以活跃，潜能得以发挥.三、不足之处我也感觉有些欠缺：对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻,教师的点拨引领作用体现得还不够充分,今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先看图导入新课,初读感受课文内容，并进行概括；然后默读梗概，概括鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎么解决的？接着浏览精彩片段，交流从鲁滨孙的经历中想到了什么？讨论:在日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”“学会竞争"。最后总结出遇到困难应该毫不畏惧,利用周围可以利用的一切,想办法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困难。7*望大陆［教学目标］1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。［教学重难点］通过反复诵读,体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。［教学课时］1课时一、谈话导入,走近作者同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后,第一次与中外记者见面,在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情,不由想起了一位辛亥革命的老人，复旦大学的老校友，他临终前写过一首哀歌：葬我于高山之上兮,望我故乡；故乡不可见兮,永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陆;大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫；山之上,国有殇!在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁?他就是于右任先生。于右任简介：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命,是孙中山先生的亲密战友。他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现.1949年4月,人民解放军攻入南京,于先生撇下妻小被迫随国民党去了台湾.到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人,看一看故土的一草一木啊!但是，他想回却回不来啊!一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，写下了这一首哀诗——《望大陆》.板书：望大陆于右任二、诵读中感知1、让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解（思乡、惆怅）2、齐读，读出感情，读出味道。3、三读：指名两位同学诵读,集体评价优劣。4、指导朗读：划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。把握感情基调感情：深挚、绵长的思念语调：低沉略带哀伤语速:舒缓5、齐读。三、研读中感悟1、理解诗意兮：文言助词,相当于现在的“啊！”殇：书面语。人没到成年即死去。shdng“国殇”就是为国家而死的人。（于右任老人将自己的一生全献给了祖国,当他离开大陆不得回归时，他以“国殇"自况）2、体会情感诗作的第一节“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘.”是痛彻骨髓的思乡曲,大陆有他的好友，更有他的至亲。诗作的第二节“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮,只有痛哭"，强烈地表达了自己的有生之年不能见到海峡两岸统一的失望之情，也流露出了一位八十三岁的飘泊孤岛的老人对大陆的强烈的眷恋之情。出示问题提示学生思考：两句“葬我于高山之上兮”与两句“不可见兮”，何者更能表现悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感，为什么?诗作的第三节“天苍苍，野茫茫,山之上,国有殇。”这是仰天的叩问，四顾的茫然，天高地阔,就是不能见到自己的大陆和家乡.归期遥遥，此生是没有希望,山长水阔,何处才能望见故乡？生不能回到大陆与故乡，我死了，那就将我葬在台湾的最高的山峰之巅吧!总有一天台湾会回到大陆的怀抱。如果要等一万年，那就让我的忠魂在那高山之上站立一万年！小组合作讨论并作圈点批注,交流.提问明确：“不可见兮”句表现力强一些。因为这两句直抒胸臆,分别诉说思国、怀乡不得的不能承受之痛,其言朴实，其情真挚.“只有痛哭"与“永不能忘"互文见意，使得思国、怀乡之情悠远、绵长。“葬我于高山之上兮"句更有表现力。理由是，这两句可以说是关乎身后事的遗言，流露出的是难遣之情、未了之愿一一思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的一线曙光,可谓有死不瞑目之万千感慨凝聚于心，遂诉诸于文。“死后原知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”放翁之《示儿》为最好佐证.陆游一生空怀收复失地、中兴宋室之志，可惜夙愿难成,以至抱憾终身,惟有冀望于九泉之下听闻一统中原之喜讯。先生又何尝不是如此呢？这四句浑然一体，不可分割地从“生前”与“死后”两个角度表述了刻骨铭心的思念与无可奈何的伤痛之情。人为把他们划分为两个“对立面”，阻隔了情感，破坏了诗歌整体的和谐……五、小结:《望大陆》以“望”字统领全篇,使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上.无疑，“望”字即为“诗眼”。怀乡是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，只是于老的愿望特别切。“天苍苍,野茫茫,山之上，国有殇。”这是多么震撼中华民族的词句.中国政府将坚定不移地贯彻“和平统一、一国两制"的方针，在一个中国的原则上，希望尽早恢复两岸的完全对话，反对台独……"六、拓展：其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱,海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声：乡愁余光中：中国台湾诗人小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头；/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/；而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/。同学们,让我们再次深情的吟诵这首诗，把它作为礼物,送给海峡那一岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！板书设计:7*望大陆f大陆、山之上，有国殇 （爱国思乡）做乡J24用奇谋孔明借箭导学案知识与技能目标:1.帮助学生认识“瑜、日、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“支吾、擂鼓、呐喊、欣然而至、军中无戏言、神机妙算"等词语。2.指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。3.引导学生联系全文内容，理解全文中心，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。4。引导学生课外阅读,对名著《三国演义》的认识加深、扩大。过程与方法目标：引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。情感态度与价值观目标:体会诸葛亮的才智过人，周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“晓地理”、“识人心"。教学重难点I：引导学生把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果作者是怎样刻画人物形象的。把握孔明、周瑜的性格特点（＊诸葛亮是文中着力赞美的人物，他面对周瑜的阴谋诡计胸有成竹、谈笑风生，避免了和周瑜发生正面冲突,顾全了孙刘联合的大局,表现出他特有的风采。）知识链接这是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。本文的主人公诸葛亮,字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。在他的辅佐下，刘备联合孙权,共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事.故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操.刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战.课文情节曲折，故事性强。这个故事，就发生在赤壁大战之前。全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭"“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行,突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。关于罗贯中的《三国演义》《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成.全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活.书中刻画人物形象生动,情节曲折富于变化，并贯穿了较多的古代政治、军事知识,文字通俗浅显。在金、元时

代，三国故事还被大量搬上舞台，剧目多达四十余种.艺术成就表现在：1、“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，使小说具有极强的艺术魅力；2、人物塑造采用类型化的写法,用夸张、对比、烘托等手法专门突出人物某一特点；3、以蜀汉为中心,以三国矛盾斗争为主线,精心结构无数的故事，曲折变化，脉络分明，构成完美的艺术整体；4、具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。清思路整体感悟c【教学准备】课件搜集鲁迅图片及资料。【课时安排】2课时【教学过程】用独学五环节（读文-识字—学词-赏句-质疑）要求:初读课文，用心标注,理〖A说文解字真有趣〗清思路整体感悟c初读课文——“读文”：借助拼音初读课文（要求：读准字音、不添字、不漏字、把课文读熟;方法可以是朗读、默读、浏览等）再读课文一-“识字”：A。给每个自然段标序号。B.在课文中用圆圈圈出本课的生字、词语读一读。C.利用以前学过的识字方法记忆生字。来盘点一下：1我又学会了（）个新字,我能将生字写得很美观（写字课本）2我有一个很好的记字方法：“擂”读作l6i,不读成l6i;“丞”读作ch6ng,不读成cen0 比较给生字组词（要求：尽量自己组词，不会的可以借助字典来组词）擂（）属（ ）匆（ ）呐（ ）愉（ ）吾（ ）雷（）嘱（ ）勿（ ）纳（瑜（）语（ ）“学词”：理解生词意思（结合上下文,或者通过查字典的方式理解文中生词）:妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨0军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪0迟延：耽搁,拖延.调用：调度使用0虚实:虚和实，泛指内部情况0神机妙算：神机，指神奇非凡的机智、智谋0妙算，指神奇巧妙的计谋0形容非凡的机智和巧妙的计谋,有预见性，善于估计客观形势，决定策略.〖B真情播音我能行〗三读课文一一“赏句":找出文中你认为最感人（最美）的句子，用波浪线把句子勾出来，并想一想，这些句子哪里打动了你？抓“借”字，把握故事情节0简要复述故事的主要内容0（把握文章的主要内容,要以借箭过程为重点；认识文中的人物形象,要以诸葛亮为重点0请家长听后评价一下）〖C精读思考再质疑〗“质疑”：读了课文，你能不能提出一个你自认为是最有价值的问题？（要求：问题要和课文的主要内容紧密相关的；方法：可以对课题提出问题，对课文中的重点、难点词句提出问题、对课文中的矛盾之处提出问题、对标点符号提出问题等.）文中哪些段落具体写借箭的经过？哪些段落交代了借箭的原因和结果？第一部分“为什么借箭"，这是故事的起因（第1、2自然段）0文中写周瑜对诸葛亮的才干心怀妒忌,故而要他在十天内造好十万支箭，以此陷害他;而诸葛亮已心中有数,以大局为重,立下了军令状.第二部分“怎样去借箭”,这是故事的经过（第3-7自然段）0先略写诸葛亮为借箭做的准备（第3自然段）：他深知鲁肃的为人处世，因而向前来探听情况的鲁肃借了船只、军士等物,并请鲁肃对周瑜保密0后详写诸葛亮妙用草船向曹操借箭的全过程（第4一7自然段）:在出发时间的选择上，先写第一、二天都不见诸葛亮有什么动静，再写直到“第三日四更时分",才见“孔明密请鲁肃到船中”0这就造成一个悬念:为什么在这个时候出发？读至后文，疑虑顿消，原来“是夜大雾漫天，……对面不相见。”这是由于诸葛亮通晓天文，料定第三天的这个时候江面必有大雾,在这样的情况下，用兵谨慎的曹操看不清虚实,不会轻易出兵，只得放箭迎战。由此，我们也可以明白：为什么当初周瑜限十天造好箭时，诸葛亮偏要减至三天；为什么三天时间已很紧迫，诸葛亮在前两天却按兵不动。在行动步骤的安排上，一写诸葛亮吩咐把借来的二十只船用绳索连接起来驶向北岸；二写他等船靠近曹军水寨时,下令调头，一字儿摆开;三写他又叫船上的军士擂鼓呐喊；四写他在草船的一边受箭之后，又下令把船掉过来，再次逼进曹军水寨去受箭；五写他再下令叫船驶向南岸;六写他在船的两边都受满箭之后，吩咐军士们向曹操道谢.这一切都部署得十分周密，表现出诸葛亮的深谋远虑、善于用计。

还值得一提的是：在写借箭的过程中，穿插了诸葛亮约鲁肃在船上饮酒这一场面，把诸葛亮的谈笑风生与鲁肃的吃惊神色对比着描写，为刻画这位政治家和军事家所具有的那种沉着镇定的非凡风度增添了光彩。第三部分“借着箭没有"，这是故事的结果（第8、9自然段）。先写诸葛亮告诉鲁肃“已得十万余箭”，鲁肃听他一番关于庸才的谈论之后表示拜服;再写他如期如数交箭后，周瑜的神态和语言，那“慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”表现出周瑜无可奈何、不得不服的心境。第一课时【谈话导入】揭题激趣。.启发入题，了解出处。《用奇谋孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是一篇历史题材的课文.学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样..简介背景，了解人物。（1）东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前.（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人.课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。）【预习导学交流】〖对学〗1、认读词语。联系上文结合工具书理解词语。2、小组内提出＜二学习探究二二〉问题，质疑解难.〖群学〗1、有感情地朗读课文。分组竞赛朗读课文。全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读）本文是古典文学原著，少有修改，文言较多，读起来比现代文要困难些。教师要安排较为充足的时间让学生自己去阅读，首先把课文读通顺.2、小组汇报。学生发表见解.（评选优秀板书和精彩展示）＜二学习探究二二〉第二课时以小组合作学习四步（梳理一读文悟情 交流）围绕提出的“考题”展开学习文本，完成第二课时的两个教学目标。小组讨论、交流：预设：〖问题一〗细读，抓“神机妙算”，体会人物形象。1.读故事结尾句周瑜的感叹：“孔明神机妙算，吾不如也！”讲讲“神机妙算”是什么意思。（这是启发学生抓住结尾，回顾全文，从而认识孔明。周瑜的话既是他自愧不如诸葛亮的表白，也是全文对诸葛亮足智多谋、才能惊人的画龙点睛之笔。引导学生扣住“神机妙算”这条主线来分析课文，就理清了文章的思路，也是学好这篇课文的关键所在。）2。联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾画，一边批注。）3。先和同桌或在小组中交流,再参加全班讨论，师生共同归纳出体现“神机妙算”的有关内容.一可从诸葛亮对周围的人了如指掌，善于分析情况，作出相应的决策来理解他的“神机妙算”。对妒忌自己才干的周瑜，诸葛亮以大局为重，避开正面冲突。他将计就计，用立下军令状的方法来麻痹对方，造成对方自以为得计的心理，为草船借箭的顺利进行减少了麻烦。对周瑜身边的鲁肃，诸葛亮之所以能在借箭的人力、物力方面求助于他，这是因为诸葛亮深知鲁肃为人忠厚、守信义，掌握了他不愿看到自己遇害的心理（因为诸葛亮是鲁肃亲自请来共商破曹大计的）.对生性多疑的曹操，诸葛亮针对其弱点，采取雾天深夜佯攻的方法，使对方摸不清虚实，不敢轻举妄动，只好用箭迎敌。二可从诸葛亮善察机敏、掌握丰富的气象知识、充分利用自然条件,来理解他的“神机妙算”。诸葛亮在同周瑜简短的、不容思索的对话中，果断地立下三天造十万枝箭的军令状,这说明诸葛亮早已预料到第三天夜里将有浓雾。而第三天夜里果然“大雾漫天，对面不相见".如果没有平时善于观察周围事物的习惯，没有丰富的气象知识，诸葛亮是做不到这一点的。另外，诸葛亮还巧妙地利用江水向东流的这一有利的自然条件，在借箭成功后收船急回，使曹操想追都来不及。三可从诸葛亮借箭前后的巧妙安排来理解他的“神机妙算"。主要有以下几点：1.筹备借箭物品，严格保密。借箭前夕，诸葛亮交代鲁肃把借箭物品准备齐全。但是对鲁肃，他不告诉他有什么用,又要求他对周瑜保密。这二层保密，足可见诸葛亮考虑问题周到、细致。如果对任何一方泄密,都有可能导致借箭失败。2。选择最佳时间，出其不意。四更时分，即现在的深夜二点多钟.这时出击，夜深人静，曹操是毫无准备的。3。利用浓雾掩护，靠近曹营。只有接近曹营，才能接受曹营射来的箭；而要靠近曹营没有浓雾的掩护是很难做到的。4.故意虚张声势,引敌上钩.擂鼓呐喊，造成一种猛攻之势,使曹军有大军压境之感，迫使他们在摸不清对方虚实的情况下用箭迎敌。同时，擂鼓呐喊，也是吸引对方顺声射箭，便于受箭多而快。5。变换草船阵势，接受箭雨.草船一字形摆开，受箭面广；调换船面，受箭数多，也利于顺水返回。6.利用水的流向，快速返回。【探究交流展示提升】以喜欢的方式学习，推选代表展示。小组对抗竞赛,看谁表现最精彩？1、【深入学习感悟理解】通过人物的言行，体会人物的性格特点。快速浏览课文，找有关句段体会人物性格特征。预设下列问题:班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，教师适时点拨如：（1）周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白.抓住周瑜言行的句子，体会蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心,找相关句段体会交流。（周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？）（2）抓住诸葛亮言行的句子，体会他识人心、知天文、晓地理的性格特点。①诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙?②、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？——也用“—”勾有关句。巧借天时.看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐.请用“〜〜〜”勾出他这时说的话。曹操出兵没有？他怎么做的？曹操是怎么知道上当的？体会“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？从草船借箭的结果体会诸葛亮“神机妙算”(3)体会曹操多疑。找有关语句体会(神)箭如(2、写近义词：懊悔()学生做题。集体交流、教师讲解。学生改错。〖基础题〗1、把词语补充完整妒忌)而至军中无大雾吩咐呐喊((神)箭如(2、写近义词：懊悔()学生做题。集体交流、教师讲解。学生改错。〖基础题〗1、把词语补充完整妒忌)而至军中无大雾吩咐呐喊(隐讳(少顷〖提高题〗1、给下面的字换部首，再组词.(8分)擂()()瞒( )()诈(擂()()瞒( )()诈()(2、照样子，写词语。家家户户(AABB)商量商量(ABAB)无缘无故(ABAC)得意洋洋(ABCC)3、选词填空。(6分)虽然…但是…如果…就…不但…而且…3、选词填空。(6分)虽然…但是…如果…就…不但…而且…(