长方体认识教学设计课件及反思

《长方体的认识》教课方案及反省♦您此刻正在阅读的《长方体的认识》教课方案及反省文章内容由采集！本站将为您供给更多的精选教课资源！《长方体的认识》教课方案及反省教课内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第27~29页例1、例2。教课目的：1、使学生认识长方体，掌握长方体的特点，初步学会看立体图形。2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。3、经过指引学生察看、操作，培育学生的研究意识和实践能力，培育学生初步的空间观点和想象能力。教课重、难点：1、掌握长方体的特点，认识长方体的长、宽、高。2、初步成立立体图形的观点，形成表象。教课准备：教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。学生：长方体形状的物件、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。教课过程：一、激趣引入1、师：画面上是什么图形？（长方形）此刻请你们认真察看，看看有什么发现？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）2、师：同学们在一年级已经初步认识了长方体，是否是由6个随意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一同来持续研究和长方体相关1/6的一些知识。（板书课题）3、师：四周有好多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）师：你带来了哪些长方体形状的物件？二、研究新知（一）整体认识长方体的面、棱、极点。1、请你取出自己准备的长方体的物件，用手摸一摸。师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。2、师边指边说：长方体两个面订交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。3、指导学生察看：三条棱订交的地方叫作长方体的极点。用手摸摸看。4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和极点）（二）研究长方体的特点1、独立察看、小组合作研究长方体特点。师：方才我们认识了长方体的面、棱和极点，此刻请你取出长方体的物件，认真察看长方体的面、棱和极点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，而后把你们的发现填在数学书中的表格里。提示：同学们在数面、棱、极点的数量时拿着长方体的手不要来展转动，要想想如何数比较好，不重复也不遗漏。（教师巡视指导学生察看）2、报告沟通，归纳长方体的特点。（课件一步步出示问题及答案）2/6在报告沟通时注意：1）指引学生依据必定次序数面、棱、极点的个数。在数棱的数量时，假如学生不理解相对的棱，教师要指引学生认知趣对的棱。2）学生介绍长方风光及棱的特点后教师分别再用课件演示加深理解。3）让学生指一指特别的长方体中哪些面是同样的，哪些棱的长度相等。3、取出学具依据表格中的问题完好说一说长方体的特点。4、师小结：经过方才的察看、研究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊状况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完好同样，相对的棱长度相等。（三）认识长方体的长、宽、高。1、着手操作，深入认识。1）取出学具着手插一个长方体的框架，想想应当采用哪些小棒，如何插比较快，能够同桌合作也能够自己着手。2）师：在制作中你发现长方体的12条棱能够分红几组？每一组棱的长度怎么样？2、认识长、宽、高。1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为何？师：订交于同一个极点的这三条棱的长度相等吗？如何求总棱长？2）师：像这样订交于同一个极点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。认识立体图形中长方体的长、宽、高。3、认识不一样地点搁置的长方体的长、宽、高。横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。三、练习稳1、深入理解长、宽、高。取出自己做的长方体，摆放好地点后，量出它的长、宽、高。（报告后板书）小结：订交于同一极点的三条棱的长度都能够分别叫做长方体的长、宽、高，所以因为长方体摆放的地点不一样，大家量的长、宽、高的长度也不一样，可是长、宽、高的和是不变的。2、填空并口答。3、书练习五第一题。（略）（若有学生回答困难，教师可让学生取出实物如图中那样摆放后再回答）4、判断。1）长方体有6个面，12条棱和8个极点。（）2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（）3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（）5、若分别改变长方体的长、宽、高，长方体的形状会怎么样改变？（课件分别演示）四、讲堂小结经过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的认识？五、板书设计：长方体的认识面4/6棱极点个每个面都是长方形，特别状况有两个相对的面是正方形。条个相对的面完好同样相对的棱长度相等教课反省：《数学课程标准》指出：在几何初步认识知识教课中，应着重使学生经过察看、操作、推理等手段，逐渐认识简单几何体和平面图形的形状、大小、地点关系及变换；应着重经过察看物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观点。所以，在教课《长方体的认识》时我注意充足利用和创建条件，让学生自主研究，亲自体验，丰富学生对形体的感知，以培育学生的空间观点。一、着重着手操作，让学生累积空间观点。小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教课时我着重指引学生着手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实质操作中，使自己的多种感官参加活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特点，不停累积空间观点。如让学生小组合作，发现并逐渐抽象归纳出长方体的特点；采用适合的小棒拼构成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象归纳，进而引出长方体的长、宽、高的观点。着手做一个长方体纸盒，并摆放不一样地点，进而使学生加深对长、宽、高的理解。因为增强着手操作，使学生丰富感知，累积了空间观点，形成观点。二、指引多向思想，让学生形成空间观点5/6培育学生睁开多向思想，是学生能够从不一样角度解决问题的基础。教课中注意我指引学生多向思想，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启迪性的问题假如制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度？学生经过察看和思虑，知道只要量出三条棱的长度而后用和乘4就能够了，这样12条棱又在学生脑中分红了4组，促使了学生空间观点的形成。♦您此刻正在阅读的《长方体的认识》教课方案及反省文章内容由采集！本站将为您供给更多的精选教课资源!《长方体的认识》教课方案及反省三、重视想象，让学生发展空间观点想象是学生依赖大批感性资料而进行的一种高级的思想活动。在教课过程中，