第一章传播学概述

传播学理论——关于我们生活的世界授课教师：张威第一章传播学概述思考：我国9.3阅兵现场视频中包含哪些传播现象？从9.3阅兵现场视频看人类传播第一节关于传播及传播学的研究对象

一、传播的文字起源

距今1400年前，《北史·突厥传》中，“传播中外，咸使之闻。”英语“Communication”源于拉丁文。

关于传播的概念

有共享说、交流说、影响（劝服）说、符号（信息）说等等。关于“话语”

话语研究是把关注点放在对事物本质所做出的种种话语的可能性上。换句话说，话语研究不是研究一个事物是什么，而是研究为什么人们用某种方式对该事物进行表述，是什么社会条件导致了这种话语，这种话语是否能够自我证明，它导致了什么后果。

所谓话语，就是围绕着特定的语境中的特定文本所形成的传播实践和社会实践。二、传播的五种话语（一）传播是传递1、传播是信息的传递

1948年，哈罗德·拉斯韦尔提出传播的5W模式。信息论的提出者香农认为：“信息就是能够减少或消除不确定性的东西”。这个定义虽然强调了信息客观性的一面，却忽视了信息编码和解码的复杂性，忽视了传播的社会意义。

2、传播障碍和传播隔阂指在传播过程中，由于社会信息系统的多种变量处理不当，而造成传播效果的不确定性或误差。传播障碍和传播隔阂的存在是妨碍社会发展的重要因素。传播障碍包括结构与功能障碍，如传播制度是否合理、传播渠道是否畅通、信息系统的各部分的功能是否正常等。传播隔阂指的是个人、群体、组织、世代、文化之间的隔阂、误解或曲解。传播障碍和传播隔阂的存在是社会信息系统的一个必然现象，会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱，带来一系列的社会问题。社会信息系统通过克服传播障碍和传播隔阂来服务于社会发展。（二）传播是控制

1、控制论视角下的传播1948年，数学家维纳出版了《控制论》一书，提出了控制论。维纳认为，社会过程充满着偶然性，传播与控制是一个过程，要使这个社会更加有序，必须随时获得信息反馈，即时做出调整，适立新的变化（即自我学习），更好地执行控制者的命令。2、传播是传者影响受者的过程

传播学的诞生，也是“有意图地施加影响”这一话语兴起的产物。大众社会理论认为，大众是软弱无力、一盘散沙式的存在，只能被动地接受权力精英的操纵。因此，20世纪初，也是宣传、广告、公关等各种控制大众的“科学”技术兴起的时期。在历史上，宣传手段被更多地使用于战争中。希特勒与纳粹宣传

这是一张33年左右的海报，在海报上把希特勒神圣化。通过全方位的宣传战，纳粹成功地对德国进行了全面控制。

（三）传播是游戏

1、传播是传者进行的主观游戏

把游戏与传播明确地联系在一起的，是英国学者史蒂芬森。他更多地是从心理学的角度讨论游戏与传播的关系。史蒂芬森关注的是游戏中主体的自由、投入与愉悦，所以他的传播游戏并不强调规则，而强调人们在传播中的主观经验，即传播快乐，这是传播游戏理论的一个核心概念。2、传播游戏理论的启示首先，传播游戏理论与其说是对传播信息理论的否定，不如说是对它的发展与补充。其次，生产力的提高使游戏的社会条件逐步成熟，社会为人们创造出更多的游戏机会。第三，我们也要看到传播游戏容易受到各种权力的入侵而被异化。（四）传播是权力1、隐形的权力在《权力论》中，丹尼斯·朗把权力的定义扩大为三种：武力、操纵与说服。大众传播成为第三种权力中非常重要的组成部分。

“文化帝国主义”

2、符号与权力

权力的不平等由经济基础决定，但是却常常表现在语言和象征符号上。英国语言学家奥斯汀：法国社会学家布迪厄：第一代法兰克福学派的霍克海默和阿多诺：

霍阿布克多迪海诺厄默

我们除了可以用语言来表达沟通外，还可以用语言来做事。

任何人都不应该忘记，最好的沟通关系，也就是语言交换活动，其本身同样也是象征性权力的关系；说话者之间的权力关系或者跟他们相关的群体之间的权力关系，就是在这种语言交换活动中实现的。

所谓的大众文化根本不是自下而上的自发文化，完全是资产阶级控制大众的文化工业。

意大利马克思主义者格拉姆西（葛兰西）：英国文化研究学派的斯图亚特·霍尔：法国学者福柯：《规训与惩罚》把权力描绘成无影无踪，但却弥漫于日常生活领域的每一个层面，是无处不在的全景敞视式的监视。通过¨规训”、“检查”、“忏悔”这些技术，权力不仅成功地驯服了身体，而且深入到人的内部，成为主体的一部分。斯图亚特·霍尔福柯

大众传播的编码与解码，其实就是语义空间中的阶级斗争，在话语里面蕴含着权力的对抗。现代资本主义的统治一方面依赖强制性的暴力和国家机器，另一方面在合理性上依赖于意识形态的霸权。

3、常识中的权力女性主义的兴起让人们认识到，传播文本在对现实的再现中，还包含着对女性的压迫。传播过程隐含着男性对女性的权力。（五）传播是共享和互动有三个源头：一是犹太宗教哲学家马丁·布伯的“我—你”理论；二是文学批评家米哈伊·巴赫金的对话理论；三是产生于美国的实用主义哲学。对大众传播观念影响最大的是后者。在近期最重要的发展主要是哈贝马斯的交往理论与语用学理论。巴赫金

布伯认为，我们不应过于功利，而应从“我”与“你”相遇的偶然性中，生活在“你”的世界中，在共享中理解对方。为“共享和互动”式的传播奠定了一个充满宗教意味的基础。巴赫金的对话理论是从解读俄国作家陀斯妥耶夫斯基的小说中发展起来的。他认为，对话无处不在。对话，“是同意或反对关系，肯定和否定关系，问和答的关系”。“对话性是具有同等价值的不同意识之间相互作用的特殊形式”。两种话语，都强调了真诚、平等对话的必要性。2、作为仪式的传播

美国实用主义代表人物杜威在20世纪初提出传播是共享的概念。杜威认为，传播就是参与一个共同的世界，而不是共享内在的意识的秘密。传播在他的民主理论中，不是手段，而是目的。民主就是共享和传播。美国学者詹姆斯·卡里认为：传播是一个制造、保持、修补和转换现实的象征性过程。通过传播，一定群体的人们共享民族、阶级、性别身份、信仰等。他提出，传播就是仪式。孔庙祭孔大典上的乐舞德国学者哈贝马斯重申了他的普遍语用学观点：人们可通过传播获得共识，只要保证参与者具有理性，开放、真诚地进行交流，就可以最终达成传通的理想境界。通过传播，我们可以借助主体间性，达成共识，交往本身能够最终实现理性对话。三、关于传播学的研究对象

１、按信息传播范围大小，分五个层次研究：人内传播，人际传播，群体传播，组织传播，大众传播。２、传播自身结构理论：传播者控制研究，传播内容研究，传播渠道研究，受众研究，效果研究；传播模式和传播方法研究。３、不同传播领域纵向和横向研究。４、传播的宏观和微观研究

结论：大体上界定为不同时代（重点是现当代）和不同社会领域以及不同层次的人类信息传播行为。

传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。第二节传播学的诞生与发展一、人类早期对传播的思考例1：荀子：“登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”例2：柏拉图的“洞穴”传播学的诞生有其基本前提条件。19世纪和20世纪之交：（1）传播业的独立和兴盛（2）科学的发展二、传播学产生的土壤和条件传播学作为一门学科，孕育于20世纪上半叶，形成于20世纪中期，首先诞生在美国。1、政治 美国的政治生活；两次世界大战。2、经济 广告的发展；大众传播业的发展。3、社会 正面影响；负面影响。4、学术 社会学、心理学、新闻学、政治学、符号学、语言学等； 三论：信息论、控制论、系统论。三、新闻学与传播学的关系

新闻学是传播学的基础和前身。传播学的基本发展轨迹：新闻学大众传播学传播学。三者既相互关联，又有明显的区别。新闻学、大众传播学、传播学的区别

四、传播学奠基人的贡献1、政治学家哈罗德·拉斯韦尔宣传研究的权威，提出传播过程的“5W”模式；最早提出“社会传播”的概念，并概括了传播的基本社会功能；倡导并亲身实践“内容分析法”。《世界大战时期的宣传技巧》、《传播在社会中的结构和功能》。2、社会心理学家库尔特·卢因又译勒温，属“格式塔”（也称“完形心理学”）学派。首创了“群体（团体）动力论”和“场论”；“把关人”理论的倡始者。《解决社会矛盾》。3、社会学家保罗·拉扎斯菲尔德

提出了“两级传播理论”；倡导、确立了“实地调查法”，系统地运用社会调查和量化方法研究传播过程，对传播理论的体系化起了重要作用。《人民的选择》、《个人影响力：人在大众传播中的作用》。

LasswellLewinLazarsfeld4、实验心理学家卡尔·霍夫兰把心理实验法引入传播效果研究；揭示传播效果形成的条件性和复杂性。5、传播学家威尔伯·施拉姆又译宣韦伯，美国传播学的奠基人和集大成者。他创办了第一个传播学研究所，编写了最早一批传播学教材，并使传播学成为大学教育中的正规学科，培养了大批人材。

HovlandSchramm口吃的施拉姆

传播学学科的创立过程中，许多先驱起了重要的作用，其中最重要的人物是施拉姆（1907-1987）。有趣的是，作为传播学学科最关键的缔造者，因为口吃，他一生中的很多时光并不是一个能言善谈的人，传播领域仅仅是他的第二职业。

5岁时，施拉姆因为一次失败的扁桃体切除术，说话出现了困难，整个家庭因此备受困扰。中学毕业时，施拉姆没有进行告别演讲，而是选择了演奏。渐渐地，施拉姆学会了带着他的口吃生活，1928年以历史和政治学专业大学毕业时，他成功地进行了告别讲演。在哈佛大学修读美国文明毕业后，施拉姆选择了到衣阿华大雪攻读英国文学博士学位。这种选择的一个关键因素是施拉姆对口吃的兴趣，衣阿华大学有当时研究口吃问题的杰出专家。衣阿华言语矫正所的所长W约翰逊认为，口吃是一种社会限定的疾病。因为达不到父母的要求，许多人在5岁左右时说话出现了犹豫和重复的特征，渐渐变成独自一人不口吃，在大多数人面前说话出现困难。约翰逊的一个调查表明，印第安部落的孩子没有口吃，因为说话不作为评价孩子的一个标准。约翰逊将口吃问题看作是一个传播问题，并把这个观点传授给了施拉姆。所以，虽然施拉姆的口吃后来并不明显，但是还是影响了施拉姆的一生，并导致他最终选择了传播学，成为这个学科的创立人。施拉姆对传播学的巨大贡献（1）把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合起来进行研究，在前人研究基础上归纳总结与修正，使之系统化、结构化，并创立传播学，这是其最大功绩。1949年其第一本权威性著作《大众传播学》出版，标志传播学的创立。（2）不断著书立说，推进传播学的壮大。主要有《大众传播学》、《传播过程与效果》、《报刊的四种理论》、《传播学概论》等。（3）大力推进传播学教育，扩大传播学在教育及学术界的影响，培养众多知名学者，形成“施拉姆学派”。课程架构传播史传播学史

传播学研究领域构成

传播学基础理论

国际传播与全球传播新媒体时代的传播学

知识传统欧洲思想来源芝加哥学派（TheChicagoSchool）

四大先驱

集大成者威尔伯·施拉姆ＷilburSchramm传播学研究领域构成

经验学派（EmpiricalSchool,TraditionalSchool）批判学派(CriticalSchool)技术学派（TechnologySchool）五大领域（传播活动的基本形态）五大领域（五W）五大领域自我传播intrapersonalcommunication米德：主我与客我赫伯特·布鲁默：象征互动论

人际传播interpersonalcommunication库利:“镜中我”群体传播groupcommunication群体传播及其内部机制组织传播organizationalcommunication不同组织理论下的传播模式特点大众传播masscommunication大众传播的社会功能大众传播与拟态环境pseudo-environment五大领域（五W）

传者研究媒介研究内容研究受众研究效果研究传播者研究微观研究：“守门人”理论（Gatekeeper）中观研究：媒介组织研究宏观研究：传播制度媒介规范等宏观研究媒介控制(规范理论

Normativetheories)社会责任论(Socialresponsibilitytheory)

自由主义理论（Libertariantheory）苏维埃理论（Soviettheory）极权主义理论（authoritariantheory）发展传媒理论（developmenttheory）民主-参与理论（democratic-participanttheory）媒介研究哈罗德•英尼斯（HaroldA.Innis）时空偏向论马歇尔•麦克卢汉

(MarshallMuLuhan)媒介即讯息等约书亚•梅洛维茨（JoshuaMeyrowitz）媒介情境论保罗莱文森（PaulLevinson）数字麦克卢汉受众研究“受众”的缘起：大众社会与大众受众作为：1、社会群体成员2、“市场”3、权利主体使用与满足分析（usesandGratificationsapproach）：基本假设、缺陷效果研究议程设置(AgendaSetting)麦克斯威尔·麦库姆斯（MaxwelMcCombs）多纳德·肖（DonaldShaw）1968，查普尔希尔（ChapelHill）研究框架作用（Framing）铺垫作用（Priming）沉默的螺旋（TheSpiralofSilence）诺埃尔·纽曼(E.NoelleNeumann)总统选举研究培养理论（CultivationTheory）乔治·戈伯纳（GeorgeGerbner）1973电视暴力指数研究（violenceindex）知沟理论（KnowledgeGapTheory）1970菲利浦·第奇诺PhilipTichenor,Donohue&Olien国际传播与全球传播表现形式分析视角主要议题世界传播新秩序之争

主要议题国际