《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会范本

--1-体会教育评价是建设高质量教育体系的重要组成局部，是教〔以下简称《评估关要求，用5个维度、15项关键指标和48个考察要点将时代学前教育深化改革标准进展的要求具象化，为幼儿园践行为党育人、为国育才使命，培育德智体美劳全面进展的社会主义建设者和**人供给了科学的实施指南和明确的行动依据。一、坚持正确办园方向，树立科学保教理念《评估指南》贯彻落实了培育什么人、怎样培育人、为谁培育人的科学质量观，坚持社会主义办园方向，践行立德树人的使命，遵循幼儿进展规律和教育规律，表达了对幼儿园的方向引领。一是坚持立德树人。时代教育评价改革，必需以立德树人为主线，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向贯彻落实了培育什么人、怎样培育人、为谁培育人的科学质量观。明确了要“坚持社会主义办园方向，践行立德树人的使命，树立科学评价导向，推动构建科学保教体系，整体提从幼儿园保教质量进展方面完善了立德树人的落实机制，有效促进了幼儿园全面贯彻党的教育方针，强化了党组织战斗堡垒作用,确保了学前教育正确的办园方向。二是坚持幼儿为本。学前教育作为一个相对特别的教育阶段，其教育内容和教育方式与其他阶段存在本质区分，这是由其教育对象的身心进展规律打算的。因而必需始终坚持敬重幼儿年龄特点和成长规律，留意幼儿进展的整体性和连续性，坚持保育教育结合，以玩耍为根本活动，有效促进幼规律和教育规律，完善以促进幼儿身心安康进展为导向的学德智体美劳全面进展的社会主义建设者和**人奠定坚实根底°”并进一步强化了“坚持儿童为本”的根本原则，专设内容，对幼儿园保教工作做出了明确规定。这说明《评估指南》以幼儿的进展一一现实的、全面的、协调的进展和将来的可持续的、终身的进展一一为动身点与落脚点，这一价值导向的再次明确，对进一步推动树立科学保教理念，真正实现学前教育为儿童终身进展奠基，具有重要意义。二、坚持科学评估，扭转不合理的教育评价倾向高质量的教育进展必需建立在先进的教育理念之上，加强内涵建设推动学前教育高质量进展，促进每一个孩子安康成长更是贯彻落实党的十九大“办好学前教育”、实现“幼善评估内容、乐观改进评估方式，切实扭转不科学、不合理的教育评价倾向。一是扭转“重结果轻过程”的评估倾向。始终以来，我们对结果评估的过度关注弱化了对教育过程动态进展的追求。实际上，教育价值表达在过程中而非仅看结果，质量评价过程，严禁用直接测查幼儿力量和进展水平的方式评估幼儿行为、防止和订正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心安康、标准学前教育秩序。二是扭转“重硬件轻内涵”的评估倾向。很长一段时间里，我们更多关注了构造质量〔如班级规模、园舍建筑等要素〕的保障，而无视了过程质量〔如师幼互动、同伴互动、课程实施、家长参与等要素〕的动态进展。这是由于在学前教育大规模进展的初期，需要通过加大对构造质量的建设力度来不断提升学前教育的普及水平，但当资源建设到肯定程度后，需要着力于过程质量的建设，才能推动学前教育的高向，聚焦幼儿园内涵进展的核心要素，关注保教过程质量，留意幼儿进展的整体性和连续性，强调有效落实办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个重要方面的过程性内容，而这五方面正是影响甚至制约着我国幼儿园教育实践向内涵式进展的关键质量要素。特别是，《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和进展的关键指标，三是扭转“重他评轻自评”的评估倾向。教育评估通常可以由教育机构及其教师进展内部评估，也可以通过外部机构或同行实施外部评估。其中，最常见的外部评估是督导，最常见的内部评估是自我评估；督导确保有效的问责和教育机构符合相关的法规，自我评估用以改进和共享教师的教育实践和教育阅历；而自我评估常常与督导一起用于效劳教育的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反外部评估的导向、鼓励作用，有针对性地引导幼儿园不断完外力鼓励的方式形成相互连接、彼此协调的工作机构，为整体推动评价改革供给了科学的指引。三、坚持以评促建，促进幼儿园高质量进展评价本身不是目的，充分应用评价结果才能乐观发挥出教育质量评价对教育政策调整、教育教学诊断与改进、社会建，从加强组织领导、明确评估周期、强化评估保障、留意鼓励引导、营造良好气氛五方面做了工作要求，对进一步建立推动有效实施的工作模式，建设基于评估应用导向的鼓励级各类评估人员和宽阔一线教师有方向、有目标、有抓手，能切实有效地推动《评估指南》落实落地。在推动《评估指南》落实见效过程中，还要做到以评促改、评建并举，推动幼儿园高质量进展。为此，教育行政部门要找准定位，抓住教育评价中的关键点和根本点，以《评估指南》落实为契机，结合实际，完善本地质量评估具体标准，编制幼儿园保育教育质量自评指导手册，增加质量评估的操作性，摸清现状、抓住阻碍学前教育科学进展的瓶颈问题，争论转化成学前教育改革与进展的行动方案，坚持科学改革，做到全员、全方位、全过程改进；另一方面，健全体系完善机制，通过体制机制建设保障落实，加强评估过程性结果运用的制度建设，如建立常态化自评工作机制、监视机制、信息公开机制等，确保评估过程性结果得到充分应用，切实有效地引导办好每一所幼儿园，促进幼儿园在质量上可持续进展。学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得体会教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培育下一代的历史重任，当一名教师简洁，但是要当一名好幼儿教师却是不还倾听了专家的讲座，收获之大可谓无言语表。通过这次学习，我有几点体会：一、教师必需具备创观念与创思想。教育的本质是培育人的社会属性，教育的价值在于促进人的进展和社会统一，这就是的教育观。创教师教育观的根本内涵包括:转变以教师为中心、以传授学问为主要目的的传统教育观，形成以培育幼儿力量为主要教学目标的生动活泼的教学气氛；鼓舞创性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿制造性解决问题的欲望；敬重幼儿共性，擅长觉察和保护幼儿的创意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能；建立型师幼关系，敬重幼儿人格，以宽容、保护、乐观的态度对待幼儿；留意实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以消灭高分低能的现象，就是教师思想上重学问轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简洁的收音机就是一例。要把教学活动延长到相关联的现实生活中去，转变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其古怪心和求知欲，使其在实践过程中觉察问题、解决问题。二、教师必需具备较高的业务素养。要实施创教育理念，创型教师必需具备以下几种业〔〕有丰富的学问构造，这是教师发挥制造性的根本〔2〕有较高的治理艺术。治理包括两方面，一是班〔3〕有丰富的情感。教师声情并茂的朗读，热忱洋溢的赏识以及在与幼儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的乐观情感能随时地激发、调动幼儿的热忱，激发幼儿的学习动机，幼儿因变成了双向的情感沟通，使教者亦乐、学者亦乐。三、教师要有敬业精神。能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境地。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培育教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓舞教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正值欲念，到达超我的境地。如果不抓住教师敬业精神的培育，素养教育就可能是空中楼阁，只有培育出良好的教师敬业精神才能把素养教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力供给一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个根底，教师的教育观、质量关、人生观等就比较简洁调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素养教育的前列，成为合格教师。四、力求成功教育。成功教育认为，教育面对的是人，培育的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的根底上获得成功，取得进展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好根底素养的预备。总之，这次学习我受益匪浅，我将把这种感谢之情化为一种工作动力，把所学到的学问与感悟运用到以后的教学和教研工作中去，为我的幼教事业进展做出应有的奉献。体会通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》使我深深认识到宠爱幼教事业，对教育布满热忱与兴趣，对幼儿布满爱心，是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首要内容。有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身上，才能始终留意用自己的言行去塑造孩子的心灵。促进良好职业道德的形成与稳固，从而使我爱孩子、爱工作、肯钻研。通过认真的解读，让我对保教常规管理有了一层的生疏。1.关注寻常，关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、2.**、构成充分的有机联系，做到保中有教，教中有保。3.班级是实施保教任务的根本单位。班级是幼儿最具体的生活环境，幼儿的安康成长直接取决于班级保教工作的成效。幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心进展的主要阶段。所以我们教师要依据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境；并加以正确的引导。确保幼儿的生活程序。同时留意常规的培育。刚开学我班都是生，其中有位幼儿由于上课时间不敢和教师说,尿了裤子，我觉察后，急躁地帮他处理。这个小朋友回家后对妈妈说：子从教师的爱心中得到了温和，同样也会在教师的爱心中变--10-得快活、开口从而开窍。这不是一撮而就的事情，是日积月累的结果。由于幼儿园的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心进展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、情感得到良好进展的精神环境。通过上述活动，我们深深生疏到，良好的物质环境如可供教育之用的室内外环境的布置,教师的爱、言、行，幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿安康成长的环境因素。我把这一思想**到教育的方方面面，从教育模式到教育方法、内容，都留意环境对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中，已成为我实现保证幼儿身心安康进展的重要措施之一。通过学习后，我体会到，如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是促进幼儿全面进展的系统工程，需要教师不断提高理论水平，提高教育技能，勇于制造，大胆实践通过学习我还生疏到作为一个现代社会的教师，要有一种不满足于已有学问的意识。素养往往是个体在猛烈的探究欲望驱使下大胆尝试才能获得进展。教师是教育活动的主导方面，因而教师的学识对教育技能的把握状况直接影响着保教质量。寻常留意多读书、争取观摩的时机、认真进展进修、深造，将所学制造性地运用到工作中，对教育质量的提高会有良好的效果。我认为，通过教育活动促进幼儿进展，不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧，必需探究适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此，坚持活动设计、环境布置、泥工、折纸、讲故事等，以提高自我技能技巧的意识。还有家园同步是实现幼儿全面进展的必由之路。促进幼儿全面进展是幼儿园与家庭的共同目标与责任当前的社会变革，使家长形成了很多不同的儿童观和教育观。当务之急是如何帮助家长抑制那些不切实际的教育思想，帮助家长正确理解幼儿，提高家长科学育儿的水平，我们加强家园联系窗内的保教学问的更换力度。通过准时与家