网络环境下应用型本科管理学课程信息化教学模式探讨

网络环境下应用型本科管理学课程信息化教课模式探讨一、网络环境下管理学课程信息化教课的必需性。当前，应用型本科高校教育是培育以知足社会需求为导向、理论与实践相结合、能够解决实质工作中的详尽问题、具备适应社会多种岗位的综合素质、“懂技术、会管理”的复合型人材。管理学是一门在高校经济管理类专业中宽泛开设的课程，平时作为必修或选修课。因此，在应用型本科高校的管理学教课中，一定依据管理学特色，结合教课实质，有针对性地研究教课内容与方法。可是，现实中教师主要经过课堂讲解的方式向学生教授相关理论知识，讲解相关管理方法，学生完利处于一种被动的地位。学生也宽泛感觉这门课忧如其实不难学，经过照本宣科就可以在考试中拿到高分，但同时感觉这门课“没实用”，对于求职和工作帮助不大。这类重灌输轻理解、重知识轻能力、以教师为中心的传统教课模式，已不能够适应社会对于创新式应用型管理人材的需求。随着信息时代的到来，网络环境为管理学教课供给了一种新的路子，利用网络资源进行教课成为将来的一种发展趋向。怎样将信息技术用来既辅助教师“教”又促进学生“学”上，真切实现信息技术在课程教课上的“双向整合”，让教师的角色其实不可是是流传知识，并且要努力激发学生的创办性思想，使之既获取新知识，又学到怎样获取悉识的本事，这是由管理学的课程特色决定的。第一，管理学是一门综合性学科。管理学涉及经济学、哲学、社会学、历史学、心理学、人类学、数学及各样工程科学等，这类研究对象的多样性和管理实践过程的动向性、复杂性决定了学习管理学要借助的知识、方法和手段的多样化。其次，管理学是一门“不精确”的科学。同数学、物理、化学等自然科学对照，因为影响管理工作的要素好多，存在不行控和不确立的要素，解决这些问题，管理学经常没有标准答案。管理的最后目的是有效地利用各样资源，以较少的投入争取较大的经济和社会效益，而管理创办的价值很难被明确地域分出来，是个模糊见解，需要借助各种各样的手段，以定性和定量的方法解析解决。再次，管理学是一门实践性很强的学科。管理学一方面拥有不以人的意志为转移的客观规律，即科学性，但另一方面，在运用这些管理学原理解决复杂多变的管理实责问题时，一定对详尽问题作详尽解析。可见，运用管理知识的技巧性、灵便性和创办性，决定了培育应用型管理类专业的学生一定在实践中学会管理。最后，管理学是一门正在发展中的学科。和其余学科对照，管理学的流行比较晚，在近几十年才作为一门现代科学研究，它与社会经济发展亲密相关，其理论正处于新旧更替的重点期间，并必然随着社会经济的发展和科技的进步，特别是随着信息技术的发展而不停发展。可见，传统的教课方法在收到诸多收效的同时存在好多不足之处，难以适应现在网络信息时代的客观要求。二、管理学教课内容与方法的现状。（一）教材内容的实践性不强。国内相当多的教材内容上存在以理论阐述为主，对事例、思虑题等内容设计不充分、结合不亲密等问题，缺少生动性和启示性，学生很难把这些理论和实践联系起来，既提不起学习的兴趣，又感觉难以学致使用。其他，部分教材的内容还存在不以学生思想的逻辑过程编写和难以实时反响管理理论与实践的最新发展变化等问题。随着经济全世界化、经营国际化等外在环境和对管理内涵的认识的变化，管理过程还应包含在实践中的沟通、激励和创新等管理行为。这些变化客观上要求《管理学》也应相应地发生变化，进行一些见解的更新和理论的修正，以防备因教材内容陈腐而使管理理论与实践相脱节。其他不同样专业的学生知识结构存在差别，但接受相同的教课内容，所学内容短缺合用性、有效性，所以讲课教师一定结合各专业特色对教材内容和课程设置进行调整。（二）教课方法和教课手段单一、现代网络技术手段应用不够。当前的管理学课程在教课方法上主若是灌输式的课堂教课，好多教师采纳以理论讲解为主的一言堂式教课法，教师唱独角戏，没有积极地指引学生参加教课活动中，学生参加意识差，教师只作为知识技能的教授者，实践环节极少。即便有时使用其余方法，也可是形式而已。比方当前教师在课堂上也经常使用事例议论法，但议论的主题和进度都是由教师控制的。好的事例教课法相对传统的教课方法，着重培育学生的管理能力、管理素质，能做到理论与实践相结合，是特别合用的教课方法。但当前多数的事例教课法也存在着好多问题，如案例教课经常结合课堂上的多媒体课件的方式进行，播放的课件在内容和时间上有限制，较少采纳现代网络技术手段，经常使学生对事例信息的认识不够充分和全面。（三）难以展开教课实践活动。管理学课程实践性很强，但因为现有教课内容和教课进度的要求，管理学课程着重于理论讲解，事例议论和现场实践教课极少或是没有，很难把学生的理论知识转变为实践应用能力。课堂上管理学的教课走开了实质的管理环境和管理对象，难以展开教课实践活动，也很难被仪器和设备代替，所以，管理学课程实践教课的难度也很大。（四）课程核查方法单一，不够系统和全面。当前的管理学课程对学生学知识的核查比较单一，缺少灵便性。平时依据课程最后期末考试成绩（卷面分）和平常成绩（出勤分）按必然的比率计算确立总成绩。依旧把考试成绩作为评判学生成绩的主要标准。核查方法上依旧采纳闭卷笔试的形式，题目设计也缺少新意，客观题很多，发挥性的主观题、解析应用题较少，重点查验学生对知识的记忆，难以查验学生的综合素质和能力。这使得学生竞争的意识渐渐淡化，参加意识与着手能力不停减弱，甚至有很多学生经过期末突击，照本宣科获取高分的成绩。三、网络环境下应用型本科管理学课程信息化教课模式设计。成立信息化环境下的管理学教课模式，应该紧紧抓住应用型本科管理学的教课特色，在先进的教育科学理论的指导下，改变传统的以教师为中心的教课方法和手段，创办既能发挥教师主导作用，又能发挥学生主观能动作用的新式教课理念、教课内容和教课技术。（一）管理学信息化教课的理念。在管理学的教课活动设计中，应着重激发学生的求知欲和主观能动性。学生的学习活动不可是只限于接受、记忆、模拟和练习，还应提议自主探究、着手实践，沟通沟通、团队合作、阅读自学等多种学习方式。所以，在网络环境下，应做好以下三方面工作。第一，在学习方面，重修教师与学生的沟通互动。主若是平台，建设管理学的虚构教室，重申对学生特色的解析，开拓教师空间和学生空间，充分支持课堂教课、学生自主学习、网上实时教课和议论沟通等教课模式，并支持整个教课过程的各个环节的推行和自动管理。第二，在教课条件方面，学校需要增强信息化建设。信息化教课是一种基于信息资源的学习方式，对信息资源的丰富程度和质量要求较高，信息化的教课收效与信息资源的丰富性、多样性和质量亲密相关。第三，在课程核查方面，推行科学的学习评论方式。信息化教课环境不单能为师生供给快捷的信息交互工具和丰富的教课资源，并且能供给一种更为科学的评论工具给教师使用，教师能够利用网络评论工具和原有评论工具，更好地关注学生的发展过程，表现学生主动性和创办性，客观、公正地评论学生。（二）管理学信息化教课的主要内容。在网络环境下，管理学的教课将会使教课内容更充分，更完美。管理学作为专业基础课程，起着养成系统科学管理思想模式的作用，为今后学习其余专业管理课程和为往后的实质管理工作确立基础。管理学的课堂教课内容应主要以管理相关的基本范围和管理职能为主，揭穿管理的基本内涵和理论系统，系统介绍管理过程中各样职能的主要内容和推行重点，表现管理的科学内涵和理论系统。因为管理学理论系统自己还在不停发展和完美，所以，在网络环境下，在管理学的教课内容中，还应适合介绍管理学科系统及与其余学科的渗透、交融，其实不停增补和更新管理学的前沿和热门问题的研究内容，以表现管理学的宽广视线和管理学的动向发展。管理学教课中，将自主性学习与课堂教课相结合，从“教”和“学”双方面进行教课方法的改革和创新，形成一个以学生为主体的比较完好的开放的教课系统。（三）管理学信息化教课的主要技术。在管理学教课中能够使用的网络技术和网络工拥有网络教课技术、数据库技术、BBS留言板技术和博客技术等。1.网络教课技术。这是网络技术在教课中使用最宽泛的一类技术。国内外好多出名大学均会如期制作宣布各样开放课堂的视频课程，经过网络教课视频能够大幅度拓宽学生视线，加深学生印象，灵便安排学生学习时间。2.数据库技术。数据库技术是现代信息技术的主体之一，包含建设事例库、习题库、资源库等手段，能有效广阔学生视线，提升学生学习踊跃性。3.BBS留言板和QQ群等即时通信软件技术。这是一个