师生演讲：超越昨天、创新教育

第33页共33页师生演讲：超越昨天、创新教育师生演讲：超越昨天、创新教育。各位家长、各位同学：大家好!在工作上，我和我的广阔同行们的工作重心发生了转移。过去更多的工作是内部协调，如今更多的工作是处理外部关系，包括处理与投资者关系、国际市场的资本关系、政府的合作关系，还有各式各样的社会活动关系。但不管是过去还是如今，我更倾向于一个人独处来考虑一些问题，尽管其实很难有这样的时间。我觉得，越是繁忙，就越可能失去大方向;越是费事，就越可能做出错误的事情来。心境不宁，必然不能致远。我如今最需要的还是给自己空间和时间，可以独立地来考虑的问题，同时把握世界和中国的开展大格局，因为把握大格局比把握组织本身的走向要重要得多。f132.超越是一种渐进，而不是突变。我们从一个小小培训班变成全国性、大规模的教育集团公司;从完全不知道股份为何物的小公司，变成股份集团公司，最后在美国上市，可以说，我们的每一步都是超越昨天，走过来的。将来，我们如何在各个方面超越自己，这是我一直在考虑的问题。我认为，我们下一步的超越绝对不是一种财富上的积累;也不是说今年有100万学生，明年有150万学生这种意义上的超越，而是一种境界上的超越。实际上，如今我们的战略目的是把对家长的教育和对孩子的教育结合起来。因为，中国孩子的教育问题，有一半可以归结为家长的教育方式。所以将来3～5年时间里，我们有可能成为中国的家长教育机构。一开始，我们对家长的教育会采取社会公益的方式实现，但长远看，把家长教育和学生教育相结合，必然也会将这些学生变成我们的客户。假设中国家长和孩子的行为体系可以因为我们的影响而改变，家长和孩子们既像中国传统文化所提倡的那样彬彬有礼，又懂得西方社会的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的说，我们为中国又做了一点事情。但这个目的需要和我们的商业运作结合起来，是一个比较艰巨的任务。我们的思路和方案都有了，家庭教育研究与指导中心也已经成立。接下来会出一系列的家长丛书，培养一批专门针对家长演讲的专家，派他们到全国各地演讲。而我如今已经成了这方面的半个专家，刚好我有实战经历——我的女儿上中学，儿子上小学，我是个典型的家长。为我们祖国的明天，为我们的孩子，我们将一如既往的超越昨天。谢谢大家!f132.更多演讲稿编辑推荐教师演讲稿：超越昨天、创新教育各位家长、各位同学：大家好！在工作上，我和我的广阔同行们的工作重心发生了转移。过去更多的工作是内部协调，如今更多的工作是处理外部关系，包括处理与投资者关系、国际市场的资本关系、政府的合作关系，还有各式各样的社会活动关系。但不管是过去还是如今，我更倾向于一个人独处来考虑一些问题，尽管其实很难有这样的时间。我觉得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是费事，就越可能做出错误的事情来。心境不宁，必然不能致远。我如今最需要的还是给自己空间和时间，可以独立地来考虑的问题，同时把握世界和中国的开展大格局，因为把握大格局比把握组织本身的走向要重要得多。超越是一种渐进，而不是突变。我们从一个小小培训班变成全国性、大规模的教育集团公司；从完全不知道股份为何物的小公司，变成股份集团公司，最后在美国上市，可以说，我们的每一步都是超越昨天，走过来的。将来，我们如何在各个方面超越自己，这是我一直在考虑的问题。我认为，我们下一步的超越绝对不是一种财富上的积累；也不是说今年有100万学生，明年有150万学生这种意义上的超越，而是一种境界上的超越。实际上，如今我们的战略目的是把对家长的教育和对孩子的教育结合起来。因为，中国孩子的教育问题，有一半可以归结为家长的教育方式。所以将来3～5年时间里，我们有可能成为中国的家长教育机构。一开始，我们对家长的教育会采取社会公益的方式实现，但长远看，把家长教育和学生教育相结合，必然也会将这些学生变成我们的客户。假设中国家长和孩子的行为体系可以因为我们的影响而改变，家长和孩子们既像中国传统文化所提倡的那样彬彬有礼，又懂得西方社会的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的说，我们为中国又做了一点事情。但这个目的需要和我们的商业运作结合起来，是一个比较艰巨的任务。我们的思路和方案都有了，家庭教育研究与指导中心也已经成立。接下来会出一系列的家长丛书，培养一批专门针对家长演讲的专家，派他们到全国各地演讲。而我如今已经成了这方面的半个专家，刚好我有实战经历——我的女儿上中学，儿子上小学，我是个典型的家长。为我们祖国的明天，为我们的孩子，我们将一如既往的超越昨天。谢谢大家！教师演讲稿范文：超越昨天、创新教育各位家长、各位同学：大家好！在工作上，我和我的广阔同行们的工作重心发生了转移。过去更多的工作是内部协调，如今更多的工作是处理外部关系，包括处理与投资者关系、国际市场的资本关系、政府的合作关系，还有各式各样的社会活动关系。但不管是过去还是如今，我更倾向于一个人独处来考虑一些问题，尽管其实很难有这样的时间。我觉得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是费事，就越可能做出错误的事情来。心境不宁，必然不能致远。我如今最需要的还是给自己空间和时间，可以独立地来考虑的问题，同时把握世界和中国的开展大格局，因为把握大格局比把握组织本身的走向要重要得多。超越是一种渐进，而不是突变。我们从一个小小培训班变成全国性、大规模的教育集团公司；从完全不知道股份为何物的小公司，变成股份集团公司，最后在美国上市，可以说，我们的每一步都是超越昨天，走过来的。将来，我们如何在各个方面超越自己，这是我一直在考虑的问题。我认为，我们下一步的超越绝对不是一种财富上的积累；也不是说今年有100万学生，明年有150万学生这种意义上的超越，而是一种境界上的超越。实际上，如今我们的战略目的是把对家长的教育和对孩子的教育结合起来。因为，中国孩子的教育问题，有一半可以归结为家长的教育方式。所以将来3～5年时间里，我们有可能成为中国的家长教育机构。一开始，我们对家长的教育会采取社会公益的方式实现，但长远看，把家长教育和学生教育相结合，必然也会将这些学生变成我们的客户。假设中国家长和孩子的行为体系可以因为我们的影响而改变，家长和孩子们既像中国传统文化所提倡的那样彬彬有礼，又懂得西方社会的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的说，我们为中国又做了一点事情。但这个目的需要和我们的商业运作结合起来，是一个比较艰巨的任务。我们的思路和方案都有了，家庭教育研究与指导中心也已经成立。接下来会出一系列的家长丛书，培养一批专门针对家长演讲的专家，派他们到全国各地演讲。而我如今已经成了这方面的半个专家，刚好我有实战经历——我的女儿上中学，儿子上小学，我是个典型的家长。为我们祖国的明天，为我们的孩子，我们将一如既往的超越昨天。谢谢大家！创新教育演讲稿五月的无锡，百花吐艳，清香四溢，林木葱茏。在繁华的市中心，有一座闹中取静的校园，在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目，靓丽，这就是后西溪中心小学。推开校门，四目展望，“尊师，守纪，勤学，求真”的校风映入眼帘。整洁的校园环境，错落有致的建筑构造，参天的大树，婆娑的树影，洒落校园的阳光，这一切的一切都让人感到校园建立者的独具匠心。漫步后小，你处处能听到孩子们银铃般的笑声，看到孩子们阳光般的笑容。你看，教室里，孩子们坐得端端正正，袁泓教师正在黑板上书写着生字，孩子们跟着一笔一画的写着，那模样透出了好学上进的心情。快瞧，操场上，孩子们跟严伟亮教师在学习做操，随着教师的口哨声，那一举手，一投足，大有青出于蓝胜于蓝的气势。轻轻地走过教室走廊，电脑房里，孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘，徐佳栋教师在孩子们中间指导着，哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。英语课上，孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍教师学说着“a，b，c，d……”队日课上，孩子们神气地站在讲台前，讲着“三顾茅庐”的故事，台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正教师会心的笑容。多媒体教室内，孩子们头戴小动物的头饰，和着音乐，表演着课本剧，响起的是教师为他们骄傲的掌声。……这一幅幅生动的画面，洋溢着澎湃的生命活力，浓缩着后小团员教师的教育理想和不懈追求，探究一条让学生有安康的体魄，有健全的人格，有探究的意识，有创新的精神的素质教育的新路子。我们树立创新的理念：人类社会的开展史，就是一部创新史。假设没有创新，人类社会就不可能开展。现代教育重视学生的主体开展，强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探究等素质。那就要求教师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的，是时代要求的，这种理念主要表达为：要对自身素质提出更高的要求，要敢于打破传统的教育观念和教学的束缚，紧跟时代步伐的新教学理念，采用新的教学形式和方法，为学生创设无拘无束，和谐美妙的思维空间，让学生尽情地参与和创造。我们的校园充盈着创新的气息：新的时代创造着新的世界，新的世界期盼着新的一代，如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化，又具有现代精神的人才？那就需要创造内涵丰富，不断创新的学校文化气氛，促使师生共同协调开展。漫步于后小，处处表达着一派活力。校门口的喷水池水花交织，鱼儿在自由的游着，显出校园悠然的气质。楼梯口处，“请轻轻行走”“请小声说话”等温顺，亲切的提示语提醒孩子们遵守标准，与环境友好相处。“让每一堵墙都说话，提供师生更多展示自己的舞台”是学校领导的共识，在学校的橱窗里，走廊上，墙壁上，布满了学生的书画作品，活动剪影，构成了艺术的海洋。正是这优美，和谐的校园环境，让后小的教师和学生时时处处受到善的启迪，美的熏陶。我们的课堂涌现着创新的活力：后小的团员教师都深深的明白，课堂是教学的主战场，是文化传递，交流，创新的殿堂。因此，每个后小的团员教师都充分挖掘课堂中的文化因素，使每一堂课都表达出创新的活力。教师创新教育演讲稿我国社会现代化建立正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式开展的重大机遇，也面临着拉大与兴隆国家差距的严峻挑战。知识和人才是经济开展和综合国力竞赛的资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。每一个学校，既要保护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立考虑，保护学生的探究精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的才能也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的根本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新才能。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进展启发式教育，培养学生的创新才能。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的进步。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新才能越来越与自己的前途和命运紧紧联络在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开拓。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的开展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深化钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经历乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，汲取先进的创新理论和创新经历，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新才能扼杀在萌芽状态。教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活泼、身心不断开展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。假设作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年安康成长。所谓安康成长就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有机的和谐的开展，成为一个完好的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探究的时机越多，创造性情感越强，其创新精神与理论才能越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能无视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并表达在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、平安自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的鼓励、宽容和理解学生，允许学生在探究中出现错误，不求全责备。因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入打破口、捕捉契机、灵敏地变换角度，程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。他会遵从创新教育的置疑性原那么，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及根据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原那么的精华，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极考虑，在这个过程中才可能实现创新。注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟，抑制从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文教师布置学生制作小桔灯，检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性的想、创造性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科穿插、浸透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联络，还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否认就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进展综合、重组，使各种知识、技能互相迁移、浸透，互成体系，最终形成“才能链”、“知识树”的整体网络。假设我们每位教师都具备以上素质，何愁培养不出具有创新意识、创新思维、创新才能、创新精神以及创新个性的人才？相信我们大家都有一个共同的感受，这就是：创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师！创新教育呼唤创新型教师我国社会现代化建立正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式开展的重大机遇，也面临着拉大与兴隆国家差距的严峻挑战。因此，____副总理曾指出：“知识和人才是经济开展和综合国力竞赛的资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。每一个学校，既要保护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立考虑，保护学生的探究精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的才能也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的根本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新才能。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进展启发式教育，培养学生的创新才能。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的进步。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新才能越来越与自己的前途和命运紧紧联络在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开拓。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的开展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深化钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经历乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，汲取先进的创新理论和创新经历，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新才能扼杀在萌芽状态。教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活泼、身心不断开展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。假设作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年安康成长。所谓安康成长就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有机的和谐的开展，成为一个完好的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探究的时机越多，创造性情感越强，其创新精神与理论才能越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能无视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并表达在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、平安自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的鼓励、宽容和理解学生，允许学生在探究中出现错误，不求全责备。因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入打破口、捕捉契机、灵敏地变换角度，程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。他会遵从创新教育的置疑性原那么，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及根据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原那么的精华，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极考虑，在这个过程中才可能实现创新。注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟，抑制从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文教师布置学生制作小桔灯，检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性的想、创造性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科穿插、浸透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联络，还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否认就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进展综合、重组，使各种知识、技能互相迁移、浸透，互成体系，最终形成“才能链”、“知识树”的整体网络。假设我们每位教师都具备以上素质，何愁培养不出具有创新意识、创新思维、创新才能、创新精神以及创新个性的人才？相信我们大家都有一个共同的感受，这就是：创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师！创新教育呼唤创新型教师精彩演讲稿我国社会现代化建立正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式开展的重大机遇，也面临着拉大与兴隆国家差距的严峻挑战。因此，____副总理曾指出：“知识和人才是经济开展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。每一个学校，既要保护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立考虑，保护学生的探究精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的才能也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的根本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新才能。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进展启发式教育，培养学生的创新才能。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的进步。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新才能越来越与自己的前途和命运紧紧联络在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开拓。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的开展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深化钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经历乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，汲取先进的创新理论和创新经历，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新才能扼杀在萌芽状态。教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活泼、身心不断开展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。假设作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年安康成长。所谓安康成长就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有机的和谐的开展，成为一个完好的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探究的时机越多，创造性情感越强，其创新精神与理论才能越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能无视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并表达在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、平安自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的鼓励、宽容和理解学生，允许学生在探究中出现错误，不求全责备。因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入打破口、捕捉契机、灵敏地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。他会遵从创新教育的置疑性原那么，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及根据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原那么的精华，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极考虑，在这个过程中才可能实现创新。注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，抑制从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文教师布置学生制作小桔灯，检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性的想、创造性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。 具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科穿插、浸透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联络，还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否认就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进展综合、重组，使各种知识、技能互相迁移、浸透，互成体系，最终形成“才能链”、“知识树”的整体网络。假设我们每位教师都具备以上素质，何愁培养不出具有创新意识、创新思维、创新才能、创新精神以及创新个性的人才？相信我们大家都有一个共同的感受，这就是：创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师！小学教师创新教育演讲稿五月的无锡，百花吐艳，清香四溢，林木葱茏。在繁华的市中心，有一座闹中取静的校园，在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目，靓丽，这就是后西溪中心小学。推开校门，四目展望，“尊师，守纪，勤学，求真”的校风映入眼帘。整洁的校园环境，错落有致的建筑构造，参天的大树，婆娑的树影，洒落校园的阳光，这一切的一切都让人感到校园建立者的独具匠心。漫步后小，你处处能听到孩子们银铃般的笑声，看到孩子们阳光般的笑容。你看，教室里，孩子们坐得端端正正，袁泓教师正在黑板上书写着生字，孩子们跟着一笔一画的写着，那模样透出了好学上进的心情。快瞧，操场上，孩子们跟严伟亮教师在学习做操，随着教师的口哨声，那一举手，一投足，大有青出于蓝胜于蓝的气势。轻轻地走过教室走廊，电脑房里，孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘，徐佳栋教师在孩子们中间指导着，哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。英语课上，孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍教师学说着“A，B，C，D……”队日课上，孩子们神气地站在讲台前，讲着“三顾茅庐”的故事，台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正教师会心的笑容。多媒体教室内，孩子们头戴小动物的头饰，和着音乐，表演着课本剧，响起的是教师为他们骄傲的掌声。……这一幅幅生动的画面，洋溢着澎湃的生命活力，浓缩着后小团员教师的教育理想和不懈追求，探究一条让学生有安康的体魄，有健全的人格，有探究的意识，有创新的精神的素质教育的新路子。我们树立创新的理念：人类社会的开展史，就是一部创新史。假设没有创新，人类社会就不可能开展。现代教育重视学生的主体开展，强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探究等素质。那就要求教师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的，是时代要求的，这种理念主要表达为：要对自身素质提出更高的要求，要敢于打破传统的教育观念和教学的束缚，紧跟时代步伐的新教学理念，采用新的教学形式和方法，为学生创设无拘无束，和谐美妙的思维空间，让学生尽情地参与和创造。我们的校园充盈着创新的气息：新的时代创造着新的世界，新的世界期盼着新的一代，如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化，又具有现代精神的人才？那就需要创造内涵丰富，不断创新的学校文化气氛，促使师生共同协调开展。漫步于后小，处处表达着一派活力。校门口的喷水池水花交织，鱼儿在自由的游着，显出校园悠然的气质。楼梯口处，“请轻轻行走”“请小声说话”等温顺，亲切的提示语提醒孩子们遵守标准，与环境友好相处。“让每一堵墙都说话，提供师生更多展示自己的舞台”是学校领导的共识，在学校的橱窗里，走廊上，墙壁上，布满了学生的书画作品，活动剪影，构成了艺术的海洋。正是这优美，和谐的校园环境，让后小的教师和学生时时处处受到善的启迪，美的熏陶。我们的课堂涌现着创新的活力：后小的团员教师都深深的明白，课堂是教学的主战场，是文化传递，交流，创新的殿堂。因此，每个后小的团员教师都充分挖掘课堂中的文化因素，使每一堂课都表达出创新的活力。镜头一，我们在生活中学习。看，元圆教师正带着着孩子们在展示“今天我做饭”的活动呢。孩子们把自己从家里带来的做菜工具摆放整齐，配料一字排开，有模有样地做起了小厨师。课堂成了“舞台”，学生人人参与，个个争着表现。他们小脸通红，争着让教师尝尝自己亲手做的小菜，每个孩子在展示中锻炼了自己的才能，学会了帮助父母做家务的本领。镜头二，我们在情境中学习。快听，一年级2班传出了法官的声音，“鼻子”和“耳朵”正在控诉小主人对自己的暴行。原来这是袁泓教师帮孩子们创设的学习情景。孩子们争着说自己的看法，新颖的说法，充满童趣的语言，使课堂充满了欢笑。在双方律师的辩论中，保护鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了维护正义的小法官。镜头三，我们在游戏中学习。一只只小兔子在操场上欢奔乱跳，是严教师带着孩子们在学蹲着跳呢。“同学们，请你们自己来练习打靶”，____教师正在电脑室教孩子们学习打字。每次打对了字母，电脑都会有鼓励性的话语，孩子们听了越发起劲了，在愉快的气氛中进展着本来枯燥的打字练习。镜头四，我们在网络中学习。“神州五号”顺利升空，平安返回，民族英雄杨利伟出如今孩子们的面前，这一个个生动的画面通过网络展如今每个孩子面前。这是唐敏教师上的一堂综合理论课。孩子们通过网络自己寻找关于航天的知识和图片，根据自己的理解向同学们介绍，做到了资共享。新的学习方式与课程的整合，使我们有利的对传统的课堂重新进展审视、认识，对课堂进展全面的彻底的系统的革新，架构一种“新课堂”。“新课堂”以生本教育理念为架构的基石，以学生好学为根本价值取向，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把学生当作课堂最为重要的资，使学生真正成为课堂的主人。这种架构努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台，从知识传授的场所变为学生自主探究的空间，从训练的工厂变为个性开展的天地。教师成为了帮助学生“寻求泉”的引导者，“授之以渔”的启发者，“教其游泳”的指导者。我们积极展示着创新的成果：墙上是孩子们自己书写的字画，黑板上是孩子们自己动手设计的板报。橱窗里贴着孩子们自己创办的小报。团员教师们配合学校的教育，还引领着孩子们开展丰富多彩的课外活动。在艺术节上，在诗朗读比赛中，在硬笔书法比赛中，在美工作品展览会上，到处都有教师精心指导下的优秀作品。体育场上，孩子们矫健的身手，灵敏的动作都浸透着教师的心血，每一块金牌中都有教师的汗水。每一张奖状里都有教师的功绩。播撒点点希望，育得桃李芬芳。五月的阳光暖暖的，柔柔的，亮亮的，洒满了整个后小的校园。培育人才，传承文明，开展创新，与时俱进，是我们后小团员教师永远坚持的教育信念。我们愿意用我们的青春在校园的百花丛中喷绘最鲜艳的色彩，谱写最灿烂的诗句。我们的青春和希望一起飞扬！创新教育呼唤创新型教师发言稿我国社会现代化建立正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式开展的重大机遇，也面临着拉大与兴隆国家差距的严峻挑战。因此，____副总理曾指出：“知识和人才是经济开展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。每一个学校，既要保护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立考虑，保护学生的探究精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的才能也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的根本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新才能。正如教育部长陈至立所说的那样：“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进展启发式教育，培养学生的创新才能。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的进步。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新才能越来越与自己的前途和命运紧紧联络在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开拓。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的开展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深化钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经历乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出