电磁铁的磁力教学设计

电磁铁的磁力（一）教学设计绵竹市广济学校 孙善乐一、教案背景1、面向学生： 小学2、课时：13、学科：科学4、学生课前准备：（1）六人为一小组，每组备较长的绝缘导线2根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉3颗、大头针若干。2）每组三张记录表（由教师设计好），在探究过程中写数据和发现。、教学课题1、学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。2、学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。3、让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。三、教材分析教学内容：教科版六年级上册第52、53、54页的内容内容分析：本课属于电磁铁磁力与什么有关的内容，旨在培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。学情分析：上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需求和认知水平。教学目标：1、知识与技能:学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。教学重难点：1、让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。2、对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。教具学具：六人为一小组，每组备 较长的绝缘导线 2根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉3颗、大头针若干；每组三张记录表（由教师设计好），在探究过程中写数据和发现。教学准备：1、多媒体课件。2、科学记录表（见附件1、2、3）。3、学生分组实验材料。教学方法：本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程:提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。通过合作探究实验的方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断 深入研究的探索精神。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示等教学手段。四、教学过程：（一）、创设情境，提出问题1．老师出示制作好的电磁铁：上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）2．（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！3．演示我们自制的电磁铁。4．提出问题：电磁起重机有那么大的磁力，而我们自制的电磁铁只能吸起了几颗大头针。同样是电磁铁他们的磁力大小为什么相差这么大呢？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。（二）、大胆猜想，充分假设（理由：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行这类科学问题研究时，通常第一步就是要对研究的问题作出假设。今天请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。）2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1空白处）。3、小组汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形⋯）4．分析：刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。教师板书）三）、设计实验，验证假设理由：培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）1．确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。2．制订研究计划：1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格）3．交流研究计划1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短⋯⋯）4．小组修改完善研究计划5．实施研究计划1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。吸过的大头针放在一边，不要再吸。）为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）6．汇报交流：1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。（见附表1、2、3，都做成幻灯片，到时出现，让小组代表上讲台展示表格数字）。2）分析实验数据：从你们小组的数据中你发现了什么？从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）四）、总结延伸理由：教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——