2021-2022学年福建省泉州市市第四中学高二语文月考试卷含解析

2021-2022学年福建省泉州市市第四中学高二语文月考试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文章，完成小题。园缘老编辑朱慨然的家在古双巷的尾端，再过去几十步，就是雨湖，水光波影一直通到小巷中来。他家进门是一个极小的院子，一堵花墙，把前后隔成两半。花墙正中有一个六角形的门，门两侧上方嵌两个漏窗；门楣上置一块汉隶小匾，上书“置足园”。园子长约五十步，宽仅二十步许。前面是幽静的庭院，后面是三间小瓦屋。庭院的东北角，叠几块玲珑山石；庭中植几丛花木，红绿相映：西侧贴墙筑半廊，与一个半亭相连，亭墙上凿出一个扇形窗，伸颈可餐雨湖秀色。亭子旁边耸几竿瘦竹，一如郑板桥之画意。庭园虽仅可置足，却似唐人绝句与宋人小令，堪可咀嚼。这园子是他的挚友胡令行设计的。而远在湘南山地的令行却于几目前溘然长逝了。

在大学里，他们读的是中文系，同班，且穷。朱慨然喜欢写些小说、诗歌。令行则在课余苦研园林建筑，把一本明人撰著的《园治》读得滚瓜烂熟，又经实地考察，积累了许多经验。毕业后，朱慨然到书局当编辑，今行在一个营造厂做了技师。当朱慨然东凑西借，买下这个又小又破的园子时，令行喜得眉飞色舞。他苦思冥想，精心算计，用极少的钱置办了砖、瓦、木、石，和请来的两个工匠一起将园子修葺一新，又亲自携锄到荒野，挖来几竿瘦竹几株花草，植在园中。两人坐在半亭里，推敲出“置足园”这个雅名。令行论及造园得失，妙语惊人：“私家园林往往地甚局促，常于无可奈何之处，以无可奈何之笔化险为夷，使全局顿生光彩。”他慨叹：“我平生最大的愿望，是设计一个自己的园株。为豪门大户造园，受其制约，俗不可耐。我颇想回老家去，一是照顾老人，二是倘遇机缘，能置办一座圆林也难说。”过了两年，令行真的飘然而去。朱慨然间或收到令行信札，说他在家乡教小学，因为此地太缺少师资。学生很尊重他。说他父母相继辞世，自己仍是孑然一身。十多年过去了。“置足园”犹在，而斯人去矣。朱慨然不胜唏嘘。稍觉慰藉的是去年得令行一信，说已有了一处很好的园林，名“适园”，还附了一篇颇有文采的散文《适园小记》。文中写道：“吾园择山水佳胜之处为之，最可怡其性情，适其意趣。一草一木，一山一石，一水一桥，皆顺其自然，无斧凿雕琢之迹，得流霞凝岚之妙，天设地造，物我俱忘，遂名之为‘适园’。”园中的种种景状，四时及晴雨中的变化，何处是湖，何处有山，何处立寺，何处飞桥……皆细细描绘。慨然奇怪，此等规模之圆林，该花多少银钱?他决意去今行家乡一走。一路车船劳顿，朱慨然终于来到湖南的令行老家。他打听“适园”在何处，竟无人知。阳光下闪着一个很大的湖，湖心有一小洲，一条柳堤如绸带从岸边飘到洲上。湖的彼岸，有一座不高的山，绿云间露出古寺的一角红檐。他寻到那一拱板桥，跨过溪流，果然有一片泥墙茅顶的屋舍。围在竹篱中，木板门上方有一横额，上书四个隶字：得育小学.是令行的手笔。朱慨然走进了学校。闻说是令行的老友来访，几个年轻老师——是令行的学生，热情地接待了他。他知道了令行的许多情况。令行是累死的。拖着一个患痨病的身子。教学上又一点不肯马虎，从早到晚，上课、备课，忙得有滋有味。每月的收入，除留一点生活费外，全用来为穷苦学生购买书籍、文具。朱慨然听得双手发颤，心上寒飕飕的。“令行不是有一座‘适园’吗?”“先生生前说，无园者可以有园，天地万物皆属此园。顺乎自然，以三尺微躯为社会效力，即是赏心乐事。”朱慨然觉得自己已找到了令行的“适园”。25.下列对文章的理解，不正确的两项是A.小说把胡令行设计的置足园比作唐人绝句与宋人小令，表现了这座园子的小巧精致，韵味十足。B.朱慨然所见到的适园的山石草木，小桥流水皆得自然之趣，毫无斧凿之痕，充分体现了胡令行造园技艺的高超。C.小说构思巧妙，行文中多处埋下伏笔，为揭开适园的“真相”做好铺垫，使小说结局既在意料之外，又在情理之中。D.小说以朱慨然为线索，通过他的心理及情感变化，推动情节发展，使小说悬念迭生，波澜起伏，回环跌宕。E.这篇小说语言典雅凝炼，隽永而富有诗意，与小说中所记之人、所述之事、所绘之景相得益彰。26.（1）请分析文中画线语句在小说中的作用。（2）小说为什么用很多笔墨写“置足园”?27.小说结尾说“朱慨然觉得自己已找到了令行的‘适园’”。根据文意解释句中“适园”的含义。28.小说中的胡令行是怎样一个人?参考答案：25.BD

26.（1）要点：照应前文《适园小记》中的相关内容，写出了胡令行工作生活的环境，推动情节的发展，用环境的优美衬托胡令行品行的美好。（2）要点：引出小说的主人公胡令行，突出了胡令行的才能，表现了他高雅脱俗的志趣，用“置足园”来衬托“适园”，为表现他更高的人生追求做铺垫。（言之成理即可）

27.要点：适园是怡人性情，适人意趣的山水佳胜之处，是实现人生理想，体现人生价值的美好之地

28.胡令行是一个有才能、志趣高雅、有理想有追求、热爱学生、具有奉献精神的人。（意思对即可）25.试题分析：题干问的是“下列对文章的理解，不正确的两项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。B项，“朱慨然所见到的适园的山石草木，小桥流水皆得自然之趣，毫无斧凿之痕，充分体现了胡令行造园技艺的高超”一句中，“充分体现了胡令行造园技艺的高超”有误。根据文章内容，这些都非胡令行所造，也就谈不上“胡令行造园技艺的高超”。D项，“小说以朱慨然为线索”有误。本文的线索是“园”，文章标题是“园缘”，开头说“置足园”“园子”，最后写到“适园”，可见本文应是以“园”为线索。26.试题分析：题干问的是“分析文中画线语句在小说中的作用”“小说为什么用很多笔墨写‘置足园’”，这是考查段落的作用。首先来看第一问，先找出划线句子，“阳光下闪着一个很大的湖，湖心有一小洲，一条柳堤如绸带从岸边飘到洲上。湖的彼岸，有一座不高的山，绿云间露出古寺的一角红檐”，划线部分是环境描写，所写环境非常优美，而胡令行就是工作生活在其中，这样的环境对人物形象起到衬托的作用；从结构的角度来看，这一环境描写与上文《适园小记》中的内容相照应，同时也推动了情节的发展。再来看第二个问题，依据“意象串联法”的原则，我们可以看到，本文的目的是要刻画一个人物——胡令行。“置足园”是本文主人公营造的环境，因此，环境描写是为了引出本文的主人公。“置足园”环境设置的非常雅致，突出了主人公的高雅脱俗的志趣。点睛：景物描写的作用一般如下：点明故事发生的时间、节令和地点，为人物活动提供背景；映衬人物心情，烘托人物性格、心理；推动或预示故事情节发展；暗示或象征社会环境、人物命运，衬托主题。答题时要结合文章具体内容来分要点回答。一般的答题模式为：……具体描写了……景色，交代了……(时间、地点、环境)；……营造(创设)了一种……气氛；渲染(定下)了……的抒情基调；……揭示人物心境，……体现人物性格，……烘托人物思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……情节发展。比如本题中，考生可以先分析划线句子和“置足园”的特点，这两处环境都是优美雅致，这正如主人公胡令行，高雅脱俗，可以从对人物形象的衬托角度分析；再依据设题内容在文中的位置从结构的角度考虑。27.试题分析：题干要求“小说结尾说朱慨然觉得自己已找到了令行的‘适园’。根据文意解释句中‘适园’的含义”，这是考查学生理解文中词语含义的能力。对于词语含义的解释，需要从表面义和深层含义入手。首先从字面来理解“适园”的意思，从文中来看，“适园”字面意思就是适合居住的园林。从深层含义来看，适园不仅适合人身体居住在那里，而且也适合人的精神寄托在那里，是实现人生理想，体现人生价值的美好之地。比如“先生生前说，无园者可以有园，天地万物皆属此园。顺乎自然，以三尺微躯为社会效力，即是赏心乐事”，再结合胡令行的行为，就可以更好地理解“适园”的内涵。28.试题分析：题干要求“小说中的胡令行是怎样一个人”，这是考查人物形象。首先应到文中找出直接写人物的文字，然后再找出他人或作者的评价以及生活的环境，最后进行概括即可。从“置足园”的环境设置上来看，可以看出胡令行是一个志趣高雅的人。胡令行大学里读的是中文系，业余时间苦研园林建筑，毕业后并付诸实际，帮朱慨然用极少的钱营造了别具一格的“置足园”，这说明胡令行是一个很有才能的人。胡令行后来回到自己家乡教书，可见他又是一个有理想有追求、热爱学生、具有奉献精神的人。对胡令行的评价言之成理即可。点睛：塑造人物形象的方法主要有两种，一是直接描写，即对人物的言行举止进行描写，二是间接描写，即借助环境和他人进行衬托。从具体的做法来看，首先要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句。比如文中，“庭园虽仅可置足，却似唐人绝句与宋人小令，堪可咀嚼”，对“置足园”的评价足可以说明设计园子的胡令行有才能，志趣高雅；“在家乡教小学，因为此地太缺少师资。学生很尊重他”“令行是累死的。拖着一个患痨病的身子。教学上又一点不肯马虎，从早到晚，上课、备课，忙得有滋有味。每月的收入，除留一点生活费外，全用来为穷苦学生购买书籍、文具”，他投身教育足可以说明他具有奉献精神，热爱学生。还有他的作品《适园小记》的内容，胡令行在大学中的表现，这些都彰显了人物的品质。2.阅读下面的文字，完成文后各题。大运河——流淌千年的乡愁①莺飞草长的三月，站在黄鹤楼上，想起李白的“烟花三月下扬州”，便忽发奇想，能否雇一条帆船或者画舫，带上弦歌美酒，从胭脂色的波浪上，遇埠则歇，对月而歌，半醉半醒地航行到扬州去呢？朋友告诉我，偌大长江，再也难找到帆船与画舫了。再者，扬州不在长江边上，即使雇到船只，也到不了那一片令李白痴迷的城郭。我这才意识到，千年前的优雅与浪漫，早已是沉湮的古典。②数年间，因各种机缘，我或者走在京杭大运河已经干涸的河床上，或者在它尚在流淌的河段上看夕阳下的浪影。淤塞与疏波，开凿与废弃，辉煌与衰落，保护与开发，似乎永远都有着诉说不尽的忧伤，展示不尽的画卷。站在杭州的拱宸桥上，我希望看到从烟波深处摇来的乌篷船；在无锡城中的清名桥上，我总在想：为何脚下的流水，再也不能流到幽燕之地去听一听京韵大鼓，洗一洗北国的胭脂？③崛起于历史，必寂灭于历史。就像寒山寺禅钟依旧，但客船不再；扬州仍不缺三月的烟花，但迎送游子的布帆，早已消失在水远山重的前朝。④如果在历史版图上寻找中国古代文明伟大的标志，应首推长城与运河。它们一个横贯东西，一个牵引南北；一个伴着铁马金戈，一个浸于桨声灯影；一个静态的阳刚，一个动感的阴柔。但是，在世人的文明谱系里，长城却是要比运河的名气响亮得多。长城上的雉堞与砖堡，至今仍让世界迷恋；而运河里的船队与波浪，似乎已经退出人们的视线。⑤难道，那一条流动着繁华与锦绣的人造动脉，只能在屡遭虫蛀的线装书中寻找吗？河流死去的显著特征便是消失了桨声帆影。这有点像沙漠上的胡杨，它保留了生长的姿态，但再也不能用绿色哺育大地。⑥但运河是一部大书，我们在任何一个时代，任何一种环境下阅读它，都会有不同的感慨。有人问我，可以说“运河文明”这四个字吗？⑦从隋代开始，这条贯穿了几个庞大王朝的交通动脉，沟通了五大水系，串连起数十座湖泊。淮安、扬州等繁华的都市也因它而生。明代，特别是永乐皇帝迁都北京之后，运河达到了全盛，成为大明帝国沟通南北的运输干线。运输物资的数量与种类不断增加，一条运河供养了帝国的首都与辽阔的北国，中国也因此有一支名叫漕军的高达三十万人的特别军队,因为一条河流而诞生一支军队，或者说一个兵种，这也是运河独有的人文风景。⑧运河最灿烂的年代在明朝，自朱棣迁都之后，北京便有了第一个汉人士族集团。作为帝国的统治者，他们将江南的生活习惯与民情风俗带到北京。为了满足汉人士族的需要，必须有大批江南的物产运到北京。因此，明代的运河，发挥的效益最大，它的繁忙程度远远超过长江、黄河。为了增强运输能力，朝廷投入了大量的物力与人力。可以说，没有任何一个朝代，像明朝那样将运河当成不可替代的生命河。⑨文明一词，据我理解，是人类某种带有鲜明特色的生存方式，它涵盖了文化、经济、制度、风俗各个方面。如果以此推断，运河文明的说法是可以成立的。因为这条地球上最伟大的人造河流，在一千多年的历史中，对中国的经济史、水利史、交通史、城市史、军事史等方面，均有深刻的影响与巨大的改变。无可否认，运河文明是中华文明体系中的灿烂章节。⑩运河的急剧衰败是近一个世纪的事。因为公路、铁路以及航空的诞生，水上交通特别是内河的航运已经日见式微。曾是农业文明的骄傲忽然间变成了工业文明的弃儿。当年，从杭州乘船沿运河到北京，少说也得一个多月。一个月的水上旅行，与帆桨为伍，与鸥鹭相亲，以两岸的风光养眼，以河上的波涛养心，该是多么惬意的乐事啊。但在今天，每一个人似乎都在日理万机，优哉游哉的生活他们再也无福消受。生活方式的改变，让运河的诗意退出了我们的心灵。?近几年，一些有识之士大力呼吁抢救运河，并争取将运河申报成世界文化遗产。一条活生生的运河，竟成了一份遗产。大凡成为遗产的东西，都是文化的孑遗。它们不再属于生活，而是属于历史；不再属于享用，而是属于凭吊。任何时候提到遗产两个字，我就会莫名地生起乡愁。精神故乡的迷失，让现代的人们乡愁越来越浓。这乡愁不是怀旧，而是反省。我真的很想回到六百年前，雇一条客船，从杭州航行到北京。我知道，这只能是一厢情愿。4.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（

）A.开篇运用联想和想象，描绘了泛舟江上优雅浪漫的情境，体现出作者的古典情怀。B.作者认为文化遗产是正在消失或已经消失的文明的标志，因此失去了实用价值。C.第③段收束上文，又通过写古诗中的意境不再，形象地表现了大运河诗意的消失。D.作者对大运河往昔的灿烂文明充满向往，对工业时代人们的生活方式感到遗憾。5.文章第④段有何作用？请简要分析。6.作者为什么说大运河是“流淌千年的乡愁”？参考答案：4.B

5.第4段把运河与长城的特点进行比较，强调了大运河在中华文明史上的重要性；又把二者今天的情形进行对比，突出表达了作者对今天大运河衰落的遗憾与惋惜之情；为后文对“运河文明”的叙写做好铺垫

6.因为大运河在一千多年的历史中，对中国的经济、交通、城市、军事等方面起着重要的作用，形成了灿烂辉煌的运河文明，而这一文明在今天衰落了，让人留恋的同时又满怀惋惜遗憾；“大运河”的衰落也代表着一种延续千年的传统的生活方式的改变，这种改变让恬淡闲适、与自然相融的诗意生活不再，令人惆怅失落【4题详解】此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。题中B项，“因此失去了实用价值”错误，文中只是说“它们不再属于生活，而是属于历史；不再属于享用，而是属于凭吊”，“失去了实用价值”文中没有明确依据，无中生有。故选B。【5题详解】此题考核分析语段作用的能力，答题时注意从语段的内容、手法、表达的情感以及结构上的作用分析，此题要求分析文章第④段的作用，从内容来看，作者对一北一南的长城与运河作了对比，既有地理位置的比较，又有历史沿革的比较，其结果是一个仍让世界迷恋，一个已退出历史舞台；从情感看，本篇文章的写作主体是大运河，很显然通过对比突出了作者的感情：对今天大运河衰落的遗憾与惋惜之情；从结构看，后文写“运河文明”，此段为其铺垫。【6题详解】此题考核分析标题含义的能力，答题时要结合文章的主要内容和文章的主旨进行探究，文章内容的概括注意各段的段首和段尾句，主旨注意文章的开头和结尾，重要的语句有“我这才意识到，千年前的优雅与浪漫，早已是沉湮的古典”“对中国的经济史、水利史、交通史、城市史、军事史等方面，均有深刻的影响与巨大的改变”“生活方式的改变，让运河的诗意退出了我们的心灵”“我真的很想回到六百年前，雇一条客船，从杭州航行到北京。我知道，这只能是一厢情愿”，根据这些重点语句概括即可。【点睛】分析语段作用，答题时要结合段落在文章中位置来回答，有指定就问题回答，没有指定，一般从内容和结构两方面来回答。内容上的作用一般为交代、充实文章的内容，深化、升华主旨，寄托作者的思想感情等；结构上的作用一般为，开头，统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念；中间，过渡照应，承上启下，推动情节发展等；结尾，呼应前文，照应标题，卒章显志等。3.阅读下面的文字，完成下列各题。奶奶的玉簪子王秋珍奶奶的玉簪子不见了!那个玉簪子，是当年奶奶的爸爸送给妈妈的定情信物，奶奶一直视之如命。每天早上，奶奶再忙都会把发髻梳得一丝不乱。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散发着温润的光。它安安稳稳地插在奶奶的发髻上，就像奶奶平静的生活。丢了玉簪子，就是丢了奶奶的命。奶奶终日愁眉紧锁。爷爷帮奶奶找了这头翻了那头咱们眼睛花了记性差了，还是叫儿子找候，他找东西可机灵了。”奶奶茫然而凄切的眼神，让爷爷心痛。爷爷想不出别的法子，就几次三番地给父亲打电话，三年不回家的父亲回家了。见到父亲，奶奶的眼泪唰地下来了。父亲宽慰道：“妈，玉簪子会找回来的。”长了翅膀飞走。父亲让奶奶好好回忆，回忆玉簪子丢之前，自己去过哪些地，奶奶拉住父亲的手，就像拉住了救命稻草。奶奶的眼神一遍遍地抚摸父亲，生怕他会父亲跟着奶奶来到了田野。田垄上，奶奶种的扁豆开花了，它们仰着小鸟一样的嘴巴，好像在和奶奶说话。奶奶轻轻地碰了碰它们的小脑袋说：“两天不见，又长大了。”父亲蹲下身，拨弄起扁豆。也许奶奶和扁豆聊天的时候，玉簪子掉了下来。奶奶看着父亲的侧影说：“小时候，你不爱吃扁豆，却爱画扁豆花。我就买了个大花盆，把扁豆种在家门口。”父亲哦了一声，直起身来，看着扁豆花，似乎想起了久远的时光。走进莱地，一畦畦的莱好热闹呀。它们被奶奶伺候得像她的发髻一样，整整齐齐，乖巧听话。奶奶带父亲来到空心莱前。奶奶问：“还记得那个空心莱的故事吗？”父亲站在陌生的土地上，拨弄着和他生分的空心莱说：“记得记得。狐狸精妲己在纣王面前进谗言，要宰相比干挖心表忠诚。比干临死前，姜子牙给了他一道符，教他挖心后，将符贴于胸口，立即策马飞奔，不要回头，即使无心也不会死。比干照做了，没想到中途遇到一个妇人，在叫卖空心菜。比干好奇地一回头，立刻摔下马死了。”奶奶点了点头，说：“小时候，你最爱看小人书。”奶奶老了，也许，她只想陷进回忆，徜徉老时光了。奶奶又带着父亲来到了老房子。老房子并不住人，但奶奶还是经常要去走走。二楼放着奶奶的织布机。这些年，奶奶并不用它了，可她还是经常要上去擦拭一番。父亲埋头细细地查找，织布机的上上下下、角角落落都不能放过。奶奶在一边絮絮叨叨：“咱们东阳的土布很有名，你以前盖的荷花被就是我在这儿织的。”父亲不由得感叹道：“想不到一晃就这么多年了在织布机边上，父亲发现了一个樟木箱子。箱子一尘不染，铜环上还泛着光，显然是有人经常要打开它。玉簪子会不会遗落在里边？父亲打开了樟木箱，他的眼睛突然定住了。他看到了什么？只已经缺脚的弹弓、一个早已褪色的风车、一叠发黄的小人书…还有涂鸦着很多扁豆花的画。奶奶正要开口，父亲抢了先：“就是用这把弹弓，我打破了人家的玻璃。是您带我登门道歉，还给人家装上了新玻璃。这个风车，是有一次赶会场时看见的，我很喜欢，您就省下了自己的午餐钱……”父亲说着说着，眼睛有些发涩了。父亲闭了闭眼睛，稳了稳情绪，继续翻找。他的眼睛又一次定住了。他看到了什么？一只玉簪子!一只剔透的玉簪子!奶奶的玉簪子就这样被父亲找到了。奶奶的精气神全回来了。如今，当奶奶和我讲起这个故事，我总是问：玉簪子怎么会掉到樟木箱子里？为什么以前总也找不到？奶奶总是笑而不语。这时，在一旁的父亲总是挠了挠头皮。（选自《微型小说选刊》2018年10期，有删改）4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说叙述了奶奶“骗”父亲回家找玉簪子的故事，表现老人珍视亲情，同时需要子女更多的关爱，子女应该常回家陪伴老人的主题。B.“见到父亲，奶奶的眼泪唰地下来了。”这是一处生动的细节描写。奶奶思念父亲心切，终于见到父亲了，眼泪便忍不住一下子流了下来，奶奶这是喜极而泣。C.“眼神一遍遍地抚摸”，作者运用了写实的手法，写出了奶奶三年来对父亲深切的思念和见到父亲的极度喜悦之情。D.奶奶带父亲找玉簪子，从扁豆地到菜地，再到老房子。一路上奶奶不着急自己的玉簪子，却叨念着父亲小时候的事情。这从侧面反映出，父亲几年不回家，奶奶想他。5.请概括文中奶奶的形象。6.小说中“玉簪”起到了哪些作用？请作简要分析。参考答案：4.C

5.奶奶是一个①勤劳能干②干净整洁③对儿子充满慈爱与思念、珍视亲情的人。

6.①线索作用，小说是按照丢玉簪——找玉簪——得玉簪的顺序安排情节的；②人物塑造上，玉簪表现了奶奶珍视亲情、干净整洁，热爱生活的形象；③主旨上，揭示了小说父母盼儿归，珍视亲情的主旨。【4题详解】本题考查小说相关内容和艺术特色分析和鉴赏能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。C项“运用了写实的手法”错误，“眼神一遍遍地抚摸”，其意是用眼睛一遍遍的打量，这里用比拟（或拟人或通感）的手法，形象而传神，这不是写实的。故选C。【5题详解】本题考查分析概括人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。文中奶奶的形象特点是：?勤劳能干（菜地里的菜在奶奶的打理下，水灵、整齐、时时擦拭织布机等），干净整洁（发髻梳的整整齐齐），有原则（带打破玻璃的孩子登门道歉并更换新玻璃），对儿子充满慈爱与思念、珍视亲情（细心收藏者孩子的旧时物品、藏起玉簪子让孩子赶回来相见等）。题目只要求概括形象，结合文本分析，然后直接概括即可。【6题详解】本题考查把握文章物象作用的能力。如果小说中引入特别重要的物象，其作用不外乎主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物象反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。本题要求回答“玉簪”在文中的作用，可从情节、人物、结构、主旨几个方面进行分析。从情节分析可知，小说是按照丢玉簪、找玉簪、得玉簪的顺序安排情节的，“玉簪”起到线索的作用。从人物形象分析可知，玉簪表现了奶奶珍视亲情、干净整洁，热爱生活的形象，使形象更加鲜明。从主旨分析可知，“最后找到玉簪”揭示了小说父母盼儿归，珍视亲情的主旨，突出了主旨。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.文言文阅读（22分）孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰‘何以利吾国？’大夫曰‘何以利吾家？’士庶人曰‘何以利吾身？’上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？”梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比①死者一洒之，如之何则可？”孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨②，壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃③以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑！”（两段文字分别节选自《孟子?梁惠王上》第1、5章）孟轲，驺(zōu)人也。受业子思之门人。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。其后有驺子之属。（节选自《史记?孟子荀卿列传》第十四）【注】①比：为，替。②耨：nòu，锄草。③梃：棍棒。4．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（3分）A．不夺不餍

餍：满足B．壮者以暇日修其孝悌忠信

悌：孝敬父母C．天下方务于合从连衡

务：努力从事D．退而与万章之徒序《诗》、《书》

序：依次序整理5．下列各组句子中，加点的词意义和用法相同的一组是（3分）A．①亦将有以利吾国乎

②王之好乐甚，则齐其庶几乎B．①夫谁与王敌

②备他盗出入与非常也C．①南辱于楚

②得复见将军于此D．①而孟轲乃述唐、虞、三代之德

②而陋者乃以斧斤考击而求之6．下列六句话编为四组，全部属于孟子的仁政主张的一项是（3分）①上下交征利而国危矣

②王亦曰仁义而已矣③入以事其父兄，出以事其长上

④故曰：“仁者无敌。”⑤而孟轲乃述唐、虞、三代之德

⑥退而与万章之徒序《诗》、《书》A．①②⑤

B．②③④

C．②④⑤

D．②⑤⑥7．下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A．孟子反对追求“利”，他认为人们之所以抛弃父母，弑杀君王，正是因为互相争夺利益，而“仁义”则是解决这些弊端的根本。B．孟子批评那些不实行“仁政”的君王使老百姓陷于痛苦之中，也直接地批评了梁惠王“东败于齐”、“西丧地于秦”、“南辱于楚”的根本原因。C．孟子的思想主张并未被梁惠王等君王采纳，因为当时各国君王信奉的是“攻伐”之道，而孟子对此是深恶痛绝的，因此退而跟弟子著书立说。D．孟子对孔子的学说不但有所继承,而且在此基础上发展为仁政学说，成为其政治思想的核心，选文第一、二段所体现的即是这种思想主张。

8．把文中划线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。（4分）

（2）入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。（6分）

参考答案：4．B（悌：敬爱兄长）5．D（乃：副词，相当于“却”“竟”。A乎：语气助词，表疑问语气，可译为“吗”/语气助词，表猜测语气，可译为“吧”。B与：介词，引进动作行为的对象，可译为“和、跟、同”/连词，连接并列成分，相当于“和”。C于：介词，被/介词，在）6．C（①说明私利的后果。③说明实行“仁政”的具体措施。⑥说明孟子与弟子著书立说）7．B（并未直接地批评）8．（1）未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。译文：没有一个有仁心却遗弃父母的人，没有一个讲道义却把君王摆在次要位置上的人。（2）入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。译文：在家用仁心对待父母兄弟，在外用仁心对待长辈、君王，就可让他们利用木棍来战胜秦国、楚国人的坚固铠甲和锐利兵器了。5.阅读下面的文言文，回答10—13小题(8分）

冯异字公孙，颍川父城人也。汉兵起，异为王莽拒汉。光武略地颍川，异间出行属县，为汉兵所执。时异从兄孝从光武，因荐异，得召见。及光武为司隶校尉，道经父城，异等即开门奉牛、酒迎。光武自蓟东南驰，晨夜草舍，至饶阳无蒌亭。时天寒烈，众皆饥疲，异上豆粥。光武使异别收河间兵。还，拜偏将军。异为人谦退不伐，行与诸将相逢，辄引车避道。进止皆有表识。每所止舍，诸将并坐论功，异常独屏树下，军中号曰“大树将军”。军士皆言愿属大树将军，光武以此多之。建武三年春，大司徒邓禹要异共攻赤眉。异曰：“异与贼相拒且数十日，虽屡获雄将，余众尚多，可稍以恩信相诱，难卒用兵破也。”禹不从。大战移日，赤眉阳败，弃辎重走。车皆载土，以豆覆其上，兵士饥，争取之。赤眉引军还击，禹军溃乱。异兵救之，赤眉小却。异以士卒饥倦，可且休，禹不听，复战，大为所败，死伤者三千余人。异复坚壁，收其散卒，与贼约期会战。使壮士变服与赤眉同，伏于道侧。旦日，赤眉使万人攻异前部，异裁出兵以救之。贼见势弱，遂悉众攻异，异乃纵兵大战。日昃，贼气衰，伏兵卒起，衣服相乱，赤眉不复识别，众遂惊溃。追击，大破于崤底。异自以久在外，不自安，上书思慕阙廷，愿亲帷幄，帝不许。后人有章言异专制关中，号为“咸阳王”。帝使以章示异。异惶惧，上书谢。后数引宴见，定议图蜀，留十余日，令异妻子随异还西。夏，遣诸将上陇，为隗嚣所败，乃诏异军栒邑。未至，隗嚣乘胜使其将行巡将二万余人下陇，因遣巡取栒邑。异即驰兵，欲先据之。潜往闭城，偃旗鼓。行巡不知，驰赴之。异乘其不意，卒击鼓建旗而出。巡军惊乱奔走，追击数十里，大破之。异上书言状，不敢自伐。九年春，诸将共攻冀，不肯拔，欲且还休兵，异固持不动，常为众军锋，病发，薨于军。（选自《后汉书·冯异传》有删改）10.下列加点词的解释，不正确的一项是（

）A.赤眉引军还击

还击：回来攻击B.军士皆言愿属大树将军，光武以此多之

多：称赞C.乃诏异军栒邑

军：驻军D.异上书言状，不敢自伐

自伐：亲自讨伐11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（

）A.时异从兄孝从光武，因荐异

因宾客至蔺相如门谢罪B.异以士卒饥倦，可且休

臣以供养无主，辞不赴命C.禹不听，复战，大为所败

为国者无使为积威之所劫哉D.诸将共攻冀，不肯拔，欲且还休兵臣死且不避，卮酒安足辞12.以下句子分别编为四组，全都表现冯异善于用兵的一项是（）①行与诸将相逢，辄引车避道②时天寒烈，众皆饥疲，异上豆粥③余众尚多，可稍以恩信相诱④使壮士变服与赤眉同，伏于道侧⑤上书思慕阙廷，愿亲帷幄

⑥潜往闭城，偃旗鼓A.①②⑤

B.②④⑥

C.①③⑤

D.③④⑥13.下列对文意的理解和分析，正确的一项是（

）A.冯异曾为王莽旧吏，在潜出城巡视属县时，被汉兵捉住。经人推荐被刘秀召见。后来成为光武帝独当一面的一员大将。“上豆粥”一事可见其与光武帝为患难之交。B.每当诸将领谈论功劳时，冯异常躲避在大树下，军中称他为“大树将军”。虽然大家愿意跟随他，但此事也不能不表现出他还缺乏大将风度。C.在最初攻打赤眉时，冯异认为士卒饥倦，应该休息，不宜出战。邓禹没听他的意见，继续出战，而赤眉军失败，弃辎重而逃。D.冯异认为长久在外带兵，心里很不踏实，就呈奏章说思慕朝廷，希望在朝廷任职，光武帝没准许。后来有人说冯异在关中独断专行，光武帝亲自拿奏章给他看，他十分害怕，又呈奏章表示感谢。14.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语①可稍以恩信相诱，难卒用兵破也（3分）译文：

②贼见势弱，遂悉众攻异，异乃纵兵大战（3分）译文：

③后数引宴见，定议图蜀，留十余日，令异妻子随异还西（4分）译文：

参考答案：10.D

11.C

12.D

13.A6.阅读下面的文言文，完成下列小题。为君难论欧阳修语曰“为君难”者，孰难哉？盖莫难于用人。夫用人之术，任之必专，信之必笃，然后能尽其材，而可共成事。及其失也，任之欲专，则不复谋于人而拒绝群议，是欲尽一人之用，而先失众人之心也。信之欲笃，则一切不疑而果于必行，是不审事之可否，不计功之成败也。夫违众举事，又不审计而轻发，其百举百失而及于祸败，此理之宜然也。然亦有幸而成功者，人情成是而败非，则又从而赞之，以其违众为独见之明，以其拒谏为不惑群论，以其偏信而轻发为决于能断。使后世人君幕此三者以自期，至其信用一失而及于祸败，则虽悔而不可及，此甚可叹也。前世为人君者，力拒群议，专信一人，而不能早悟以及于祸败者多矣，不可以遍举，请试举其一二。昔秦苻坚地大兵强，有众九十六万，号称百万，蔑视东晋，指为一隅，谓可直以气吞之耳。然而举国之人皆言晋不可伐，更进互说者不可胜数。其所陈天时人事，坚随以强辩折之，忠言谠论皆沮屈而去。如王猛、苻融老成之言也，不听；沙门道安，坚平生所信重者也，数为之言，不听：惟听信一将军幕容垂者。垂之言曰陛下内断神谋足矣不烦广访朝臣以乱圣虑坚大喜曰与吾共定天下者惟卿尔于是决意不疑遂大举南伐。兵至寿春，晋以数千人击之，大败而归。比至洛阳，九十六万兵亡其八十六万。坚自此兵威沮丧，不复能振，遂至于乱亡。近五代时，后唐清泰帝患晋祖①之镇太原也，地近契丹，恃兵跋扈，议欲徙之于郓州。举朝之士皆谏，以为未可。帝意必欲徙之，夜召常所与谋枢密直学士薛文遇问之，以决可否。文遇对曰：“臣闻作舍道边，三年不成，此事断在陛下，何必更问群臣。”帝大喜曰：“术者言我今年当得一贤佐助我中兴，卿其是乎？”即时命学士草制，徙晋祖于郓州，明旦宣麻，在延之臣皆失色。后六日而晋祖反书至。清泰帝忧惧不知所为，但君臣相顾，涕泣而已。由是言之，能力拒群议专信一人，莫如二君之果也；由之以致祸败乱亡，亦莫如二君之酷也。方苻坚欲与幕容垂共定天下，清秦帝以薛文遇为贤佐助我中兴，可谓临乱之君各贤其臣者也。或有诘予曰：“然则用人者，不可专信乎？”应之曰：“齐桓公之用管仲，蜀先主乏用诸葛亮，可谓专而信矣，不闻举齐、蜀之臣民非之也。盖其令出而举国之臣民从，事行而举国之臣民便，故桓公、先主得以专任而不贰也。使令出而两国之人不从，事行而两国之人不便，则彼二君者其肯专任而信之，以失众心而敛国怨乎？”（选自《欧阳修全集》，有删节）【注】①清泰帝即后唐末帝李从珂；晋祖即后晋建立者石敬瑭，时任后唐河东节度使，镇守太原。14.对下列句子中加点词语解释，不正确的一项是（

）A.信之必笃

笃：坚定 B.是不审事之可否

审：审度C.即时命学士草制

草：草率 D.亦莫如二君之酷也

酷：惨痛15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（

）A.盖莫难于用人

此非孟德之困于周郎者乎B.坚随以强辩折之

意北亦尚可以口舌动也C.助我中兴，卿其是乎

以乱易整，不武。吾其还也D.齐桓公之用管仲

蚓无爪牙之利16.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（

）A.这篇文章主要论述了君王应如何用人的问题，阐明了要想做好君主就得处理好信任大臣和听取他人意见之间的关系。B.欧阳修认为，君主用人之术在于充分信任人才，要一切不疑，力拒群议，果敢行事，如此方能共同成就事业。C.清泰帝害怕镇守太原的石敬瑭凭借地近契丹又握有兵权的形势，专横抗命，于是不听朝议，把他调防郓州，加速了石的背叛。D.本文举苻坚、清泰帝与齐桓公、蜀先主刘备听言用人之例进行对比论证，以史为鉴，逻辑严密，具有较强的说服力。17.用“／”给文中画波浪线的部分断句。垂之言曰陛下内断神谋足矣不烦广访朝臣以乱圣虑坚大喜曰与吾共定天下者惟卿尔于是决意不疑遂大举南伐18.把文中画线的句子译成现代汉语。（1）然亦有幸而成功者，人情成是而败非，则又从而赞之（2）盖其令出而举国之臣民从，事行而举国之臣民便，故桓公、先主得以专任而不贰也参考答案：14.C

15.B

16.B

17.垂之言曰／陛下内断神谋足矣／不烦广访朝臣／／以乱圣虑／坚大喜／／曰／与吾共定天下者／惟卿尔／于是决意不疑／遂大举南伐

18.（1）但是也有侥幸获得成功的，人之常情就是这样：事情成功了大家就认为是做对了，事情失败了大家就认为是做错了，便又随之赞美侥幸获得成功的人。（2）因为他们发出政令，全国臣民拥护；他们推行国事，全国臣民都感到有利，所以齐桓公、刘先主能够专用他们而不会有别的念头。【14题详解】本题考查文言实词。考生需掌握高考要求的120个实词和常见的实词，同时要结合具体的语境推断字词的意思。注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象。C项。“草”：草拟，起草。故选C。【15题详解】本题考查虚词的意义和用法。考生需掌握高考要求的18个虚词，同样要结合具体的语境推断，还要注意有些虚词有时也用作实词。B项。以：都是介词，用、凭。A项介词，比／介词，表被动；C项表示揣测语气，大概／副词，表商量语气，还是；D项助词，放在主谓之间，取消句子独立性／助词，定语后置的标志。故选B。【16题详解】本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力，要求考生在理解文言文的基础上，能够对文言文内容进行分析和归纳，考生需熟悉常见的陷阱如曲解文意、无中生有、错位嫁接、以偏概全等。B项“力拒群议”错误，作者认为除非发出的政令、推行的事对臣民有利，得到臣民的拥护，否则就不能专任一人，拒绝众人的意见。故选B。【17题详解】本题考查的是文言文的断句能力。考生可分六步走：读文段，通文意；标名（代）词，定主宾；看虚词，找位置；明语法，辫句式；依据修辞；对话、引文定句读。本题为选择题，可以找准切入点。句子大意是：慕容垂对他说：“陛下自己在心里决断谋划就完全可以了，无需广泛征询朝中大臣的意见，以免扰乱陛下的英明思虑。”苻坚大喜说：“和我共同平定天下的，只有你了！”于是拿定主意不再疑虑，便大举南侵。“垂之言曰”，“曰”的后面是说话的内容，可以断开。“陛下内断神谋足矣”是一个整体，在它后面断开。“不烦广访朝臣”和“以乱圣虑”可以作为一个整体，在他们后面断开，考虑这句话较长，“以”表目的，也可以在它前面断开。“坚大喜曰”可以作为一个整体，与后文说的话断开。当然，如果要强调“大喜”，也可以与后面的“曰”字断开。“与吾共定天下者惟卿尔”本是一个整体，但这里要强调“惟卿尔”，所以将它们断开。“于是决意不疑”是一个整体，也是对话的结果，在它的前后断开。【18题详解】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中“幸”，侥幸；“情”，常情；“是、非”，对、错；“从而”，随着。（2）中“便”，便利，有利；“得以”，能够；“专任”，专门任用；“贰”，数词用作动词，有二心，这里可以理解为别的念头。【译文】俗话说“做皇帝很难”，难在哪里呢？大概没有比任用人才更难的了。

用人的方法，让他做事必须专一，对他的信任必须坚定，然后才能充分发挥他的才干，才能与他共同成就事业。至于那不当的做法，如果太过专任一人，而不再与其他人商议，拒绝听取群臣的意见，这便是想发挥一个人的才用，却先已失去了众人之心。如果太过笃信一个人，就会对其言行一概不怀疑，而轻易决断行事，这便是不审度事情的能做与不能做，不预料事情的成功与失败（而冒险蛮干了）。违背众人意见办事，又不审时度势而轻率出手，那样的人办一百件事就会失败一百次，并将招致祸乱败亡，这是理所当然的啊！但是也有侥幸获得成功的，人之常情是这样；事情成功了大家就认为是做对了，事情失败了大家就认为是做错了，便又随之而赞美侥幸获得成功的人，把他违反众人意见说成是有独特的见解，把他拒不纳谏说成是能不被各种论调所迷惑，把他偏听偏信而又轻率蛮干说成是英明果断。假如后世的人君仰慕这三点，把它作为对自己的期许。等到他专信专用的人一失误就会招致祸殃，即使悔悟也来不及了，这是十分可悲的。

历史上做人君的，由于极力拒绝众人意见，单独相信某一个人而不能及早觉醒，以致招来祸殃的情况太多了，无法一一列举，请允许我试举一二个例子吧。

从前，前秦苻坚地广兵强，有兵将九十六万，号称百万。他蔑视东晋，指东晋为一隅之地，说可以直接凭借气势将其打败。可是前秦上下都说东晋不能攻打，轮番向苻坚进谏的人数都数不过来。凡有人陈说天时与人事的形势，苻坚便马上强词辩解，使之屈服，忠言直论一律因被压抑、遏止而不得不放弃。如王猛、苻融等老成持重的话，他不听；高僧道安本是苻坚平生最信任的人，多次向他进言劝谏，他也不听；只听一个叫慕容垂的将军的话。慕容垂对他说：“陛下自己在心里决断谋划就完全可以了，无需广泛征询朝中大臣的意见，以免扰乱陛下的英明思虑。”苻坚大喜说：“和我共同平定天下的，只有你了！”于是拿定主意不再疑虑，便大举南侵。军队开拔至寿春，东晋仅用数千人的兵力迎击，前秦军马便大败而回。等败退到洛阳时，九十六万大军己损失了八十六万。从此，苻坚的军威被打击，再没有振作起来，直到灭亡。

离现今最近的五代时期，后唐清泰帝李从珂担心石敬瑭镇守太原，地近契丹，怕他凭借兵权，专横抗命，准备把他调防至郓州。满朝官员都谏止，认为不可。皇帝坚持要调动他，晚上召同自己经常商议国事的枢密直学士薛文遇来询问，以便决定能不能这样做。文遇回答说：“微臣听说在道路旁建造房屋，（由于过路的人们意见纷纷，）三年也建不成功。这件事在于陛下的明断，何必再询问群臣。”清泰帝十分高兴地说：“术士说我今年会得到一位帮助我中兴的贤良辅臣，你恐怕就是这个人吧？”即刻命掌制文诰的学士草拟诏书，把石敬瑭调往郓州。第二天早晨宣读诏命，在朝廷上的大臣都为这事惊惶失色。过了六天，石敬塘反叛的牒文到达朝廷。清泰帝担忧惊惧，不知该怎么办，只有君臣互对而视，痛哭流涕罢了。

从这事说来，能极力拒绝众人意见、专信一人的，没有谁能像前秦、后唐两个国君那样果决；由此而带来的祸殃，也没有谁像两位国君这样惨痛。当苻坚想和慕容垂共同平定天下、清泰帝认为薛文遇是能帮助自己中兴的贤良辅臣时，可以说面对纷乱的社会的国君各自认为自己的辅弼之臣最贤良。

有人反问我说：“这样看来，那么用人的人不可以专信一人吗？”我回答他说：“齐桓公任用管仲，蜀先主任用诸葛亮，可以说是专信一人，未曾听说齐蜀的臣民非议他们。因为他们发出政令，全国臣民拥护；他们推行国事，全国臣民都感到有利，所以齐桓公、刘先主能够专用二人而不会有别的念头。假使发出的政令，两国臣民都不拥护；推行的事两国臣民都不感到有利，那么，这两个国君哪会专一任用并相信他们，以致失去民心而招来国人的怨恨呢？”三、语言文字运用（20分，共4题）7.一女孩在公交车上拒不给一残疾老人让座，一男乘客当场掏出百元钞票使劲打女孩的脸，逼其让座。事情发生后，很多网友在对此纷纷发表看法，请根据上下文，在横线上分别填上有针对性、有说服力的话。黑领一族：这位见义勇为的男乘客有血性，真爷们儿，女孩该打！自鱿人：你说得对，_________。蓑衣客：我不认同，不让座只是道德问题，主动让座者固然应当得到人们的尊重，但在现代文明社会，同样也要尊重别人不让座的权利。黑领一族：照你这样说，________。拈花一笑：没错，打人是法律问题，打人者一定要受到法律的惩罚。蓑衣客：为了让我们的社会更文明，对拒不让座的女孩，我想劝她的是______；对打人脸的男乘客，我想劝他的______________。答：A：B：C：D：参考答案：

(1).A：这种违背尊老互助的社会公德的不文明行为，确实令人感到气愤，该打。

(2).B：打人应该是一种侵犯人权（或：侵害公民人身安全和健康）的违法暴力行为。

(3).C：多学学中国的传统美德，提高自己的道德水平。

(4).D：多学点法律知识，增强自己的法制观念。试题分析：本题考查学生的语言表达能力。题干要求“根据上下文，在横线上分别填上有针对性、有说服力的话”，首先分析题干设置的情境，“一女孩在公交车上拒不给一残疾老人让座，一男乘客当场掏出百元钞票使劲打女孩的脸，逼其让座”，情境中涉及两个人的行为，一是女孩不给残疾老人让座，二是男乘客用百元大钞抽打女孩的脸来逼女孩让座，这两个人的行为都欠妥，前者是道德问题，后者是法律问题；然后分析语境，第一处，黑领一族认可男乘客的做法，认为他“有血性”“见义勇为”“真爷们”，他认为女孩“该打”，“自鱿人”说“你说得对”，可见他的观点与“黑领一族”应是一致的，再结合后面“蓑衣客”的话来看，“不让座只是道德问题”，由此可知，此处应是说“这种违背尊老互助的社会公德的不文明行为，确实令人感到气愤，该打”；第二处，这是“黑领一族”说的话，“照你所说”，可见后面应是从“蓑衣客”的角度来谈，后面“拈花一笑”说“没错，打人是法律问题，打人者一定要受到法律的惩罚”，可见此处应是说“打人应该是一种侵犯人权的违法暴力行为”；第三处，前面说“为了让我们的社会更文明，对拒不让座的女孩，我想劝她的是”，这是对不让座的女孩说的，应是让女孩遵循中国的传统美德，提高自己的道德水平；第四处，“对打人脸的男乘客，我想劝他的”，这是对男乘客说的，应是说他打人是犯法的，要多学点法律知识，增强自己的法制观念。点睛：语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。一是文体得体注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。此题主要是属于语体得体，注意结合当时的场景和身份补写当时的话语，并能表明说话人的立场。8.下面是驾驶员在遇到堵车时的常见心态及对应做法的框架图，请把这个框架写成一段话，并补充出这些心态及对应做法可能产生的结果或反应。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100字。参考答案：示例：遇到堵车，驾驶员的表现各不相同。有的烦躁不安，长按喇叭，让人无比反感；有的心情焦急，随意加塞，造成更大拥堵；有的觉得无聊，翻玩手机，消磨时间；有的则心态坦然，听听广播，等候交通顺畅。【详解】本题考查的是用语言组织框架图类的试题，考生首先要注意题干中的文字要求“请把这个框架写成一段话，并补充出这些心态及对应做法可能产生的结果或反应”。其次要注意认真观察框架图结构，一般都是由上到下的顺序，例如本题中心内容是“堵车”，后面的内容是堵车的表现，注意结合具体的心理和表现挖掘产生的结果，例如因堵车产生烦躁的心理，表现为长按喇叭，给他人造成了反感。最后考生要注意字数的限制和语言的通顺。9.下面几个话语情境分别存在表述不当之处，请指出并加以修改，使之准确、得体。（4分）情境一，电视剧《新水浒传》中，晁盖送给捕头雷横十两银子，雷横一边接过银子一边说：“多谢晁大哥，那我就笑纳了。”情境二，某杂志上的一条请柬：“我明日乔迁新居，为答谢您的祝贺，特于府上备下薄酒……”情境三，记者连载报道：“滨河游园开放后，我已多次光顾，不论是春天的姹紫嫣红，还是冬天的玉树琼枝，我都领略过。……”情境四，电台新闻广播稿：5日以来的多场暴雨，造成阿里山景区道路阻断……滞留游客可望明日返回住地。

（1）

改为

；

（2）

改为

；

（3）

改为

；

（4）

改为

。

参考答案：（1）“笑纳”改为“收下”；（2）“乔迁新居”改为“搬新家”，或者把“府上”改为“家中”；（3）“光顾”改为“游览”；（4）“可望”改为“有望”（广播不能出现谐音）。略10.作家刘诚龙曾经做过一个很有趣的试验，他把两份名单给10个人看，问他们对这些人是否熟悉，结果很出人意料。第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆、刘福姚、刘春霖。第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。10个人中对第一份名单一个都不知道的有7人，10个人对第二份名单中的大多数人都知道。但是，第一份名单里的人，全是清朝的科举状元，而第二份里的则全是落第秀才。请概括调查结果给人带来的启示。要求语言表达准确、简明、连贯。启示：_______________

___________

_______________

___________

参考答案：①那些在考试成绩上曾经显赫一时的人总会被历史忘却，而某