高中生物人教版稳态与环境第4章种群和群落第3节群落的结构 dna分子的结构教学设计

教学设计教学主题DNA分子的结构一、教材分析《DNA分子的结构》既是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深入，更是学习整个遗传部分的基础。该内容几乎每年高考都有涉及。

课本首先用较大篇幅介绍了科学家们构建DNA双螺旋结构模型的故事，旨在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。之后是DNA分子结构主要特点介绍，最后是制作DNA双螺旋结构模型的学生动手实验。

教学重点和难点是：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作。二、学生分析学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，加上我校是市属重点高中，而我任教的班级又是理科实验班，学生的学习能力和动手能力都比较强，具备实施探究式教学的条件。三、教学目标1.知识目标

①概述DNA分子结构的主要特点

②了解模型构建的科学研究方法2.能力目标

①对图片及模型的观察和分析能力

②合作学习的能力

③用文字和图形表达观点的能力

④正确制作DNA双螺旋结构模型的能力3.情感、态度、价值观目标

①认同与人合作及锲而不舍的精神在科学研究中的重要性

②体验模型构建的科学研究方法

③体验合作学习和交流在知识、技能学习中的重要性四、教学环境√简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课中主要用到了六种技术，分别是视频编辑、FLASH

动画、PPT、思维导图、实物投影仪。导入环节，通过ppt展示青海玉树地震的救援现场画面，对学生进行人生观教育，激发学生的学习兴趣，引导学生思考DNA的结构。复习提问环节，使用翻题板游戏，调动学生的积极性，提高学生的注意力。

DNA双螺旋结构模型构建的科学史学习，是通过美国国家电视台制作的一段视频来学习的，这大大提高了学生学习的兴趣，为学生形成正确的科学态度和研究方法打下基础。

对于比较抽象的DNA分子的结构，教师利用计算机网络的优势查找出相关资料，并进行资料处理，采取多媒体展示的FLASH

动画进行直观教学，在教师的指导下，让学生主动观察归纳，难点的突破采取小组合作动手制作DNA分子结构模型的方式进行。学生制作完成后运用实物投影仪进行展示。总结阶段，运用思维导图，帮助学生理清有关DNA结构的相关知识之间的关系，有助于学生理解相关内容。现代信息技术在教育领域的广泛应用，为建立新型教育方式和教育模式提供了新的思维、新的方式，特别是为实现素质教育提供了良好途径。多媒体应用于课堂不仅仅是代替黑板，更重要的是充分应用网络资源，提供教学素材，充实教学内容，拓展学生视野六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课投影图片：青海玉树地震的救援现场画面

这是青海玉树地震的救援现场部分悲惨画面，地震现场几乎是一片废墟，到目前为止地震不仅给我国造成巨大的经济损失，也带来大量人员伤亡，部分遇难者面目全非，如何鉴定遇难者的身份呢？（DNA鉴定）DNA为什么能鉴别遇难者的身份呢？这与DNA独特的结构特点有关。DNA具备怎样独特的结构才能行使这一功能呢？

学生观察，展开讨论,回答问题资源：图片方法：ppt展示目的：激发学生对DNA双螺旋结构的学习兴趣复习提问【展示翻题板】1、你知道DNA的基本单位是什么吗？

2、每个基本单位是由哪几种化合物组成？3、组成DNA的碱基有哪几种？

【讲述】磷酸、脱氧核糖、含氮碱基→脱氧核糖核苷酸【PPT展示】

学生挑选问题思考回答

资源：翻题板方法：学生选题目的：调动学生的积极性，提高学生的注意力。

共同体会科学家的研究历程【过渡】四种脱氧核糖核苷酸究竟是怎样构成DNA的呢？这引起当时很多人的兴趣，包括著名的科学家威尔金森、富兰克林以及当时籍籍无名的23岁沃森和35岁的克里克之后，观看关于DNA双螺旋结构模型构建的故事。并思考和分组讨论48页的两个旁栏思考题，还有49页方框内的思考与讨论题，然后完成学案相应内容。学生观看视频

学生分组讨论，教师巡视并参与，8分钟后随机抽检三个组的学案，并请一个完成较好的组阐述。资源：视频方法：播放目的：体会科学家善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。为自主探究做准备创设探究情景

DNA分子的结构特点

【Flash展示】用多媒体展示DNA结构

思考下列问题：1、观察DNA有几条链组成？他们的方向一致么？2、DNA的基本骨架有那几种物质组成？分别位于DNA的什么部位？碱基位于DNA的什么部位？3、什么是碱基互补配对原则？自己归纳DNA分子的主要结构观察思考双螺旋结构的主要特点资源：flash动画方法：交互式播放目的：创设情景，引导学生自主探究脱氧核苷酸链的连接方式实施探究并进行交流总结【过渡】下面我们根据DNA分子结构的特点，利用提供的材料，准备制作DNA分子结构模型，首先请小组讨论下列问题：几种材料分别代表脱氧核苷酸的什么物质？

【活动】学生动手制作DNA分子结构模型。要求：1、小组分工合作制作模型

2、写出所制作模型中的碱基排列顺序

【实物投影仪展示】小组作品展示，讨论评价

【活动】1、学生动手制DNA分子结构模型。2、交流评价小组作品。

3、总结DNA的结构特点：

（1）稳定性

（2）多样性

（3）特异性

资源：实物投影仪方法：学生现场展示目的：为学生的自主探究活动指明方向并做好恰当的组织引导，避免盲目探究总结用思维导图对整节课的学生探究活动开展情况和探究成果进行总结。学生参与总结资源：思维导图方法：师生共同绘制目的：突出强调重点知识七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在人教版教材中本节内容的编排顺序是：首先以资料形式介绍DNA双螺旋结构模型的构建过程，之后总结DNA分子双螺旋结构的主要特点，最后制作模型以加深对DNA

分子结构特点的认识和理解。在实践过程中，笔者开始按照教材顺序组织教学，却发现通过阅读资料，学生对DNA结构的构建过程和DNA分子结构的特点有了一定了解，但对于细节知识的认识不够深刻，例如，DNA的两条链为什么“反向平行”？“构成基本骨架的磷酸和脱氧核糖为何交替连接”？“碱基互补配对时为什么必须A-T，G-C配对”？另外，学生对于科学家进行科学研究的科学思想和科学态度也不能感同身受、有感而发地领悟，仅仅停留在几句宽泛的赞誉、空而不实的学习口号中。新课标理念认为：“高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养”。为了更好地完成这一目标，笔者通过与同行切磋，对本节内容的教学设计做了一些更改，具体如下：

开始以玉树地震救援案例引入，激发学生兴趣。改变阅读教材学习DNA结构的构建过程的老路子，通过观看视频，拉近学生与伟大科学家的距离，让学生深切体会科学发现所应该具有的科学思想和态度。课堂上以学生亲自动手体验模型建构的科学研究方法，动手操作过程中让学生自己发现问题，分析问题，解决问题，培养生物学素养和分析解决问题的能力。通过实物投影仪展示制作的模型，对学生进行多维评价。

教学方法：教学以信息技术为手段和技术支持，逐步深入。运用模型进行教学。信息技术在本节课中不但是教具，也是提供学生分析和思考的素材。以DNA模型为依托，培养