高一历史期中考试质量分析

本次期中考试年段最高分90分,及格人及格率37.33%；年段平均分55.11分。各班详情见教务处的质量分析表(excel)。考试范围为必修2第一、二、三、单元。考题覆盖面广，重点突出。并有旧教材的知识点。本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。三、存在问题：教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性，考试结果没有预期的好。四、今后的改进措施：4，考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。6、对个别学生进行试卷的书写指导教学建议：、认真研究《考试说明》和近年高考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、迫。在掌握双基基础上，把能力培养落到实处。要准确分析问题，首先要掌握一些马克思主义的基本观点，并把它运用到历史思维中去，累，不断总结体会。、抓好三个依据“一是课标、教材，二是学情，三是考纲与考试说明。随着新课改的推进，高考强调能力考查，强调学生在历史学习过程中掌握基本方法，只有真正落实《考试说明》中各项能力考核能力，才能适应考试要求。、重视学法指导，培养自主学习能力。高中历史教学要注意培神。、指导学生全面地、牢固地掌握学科知识。复习中要稳扎稳打，依据教材落实知识要点和知识结构。教师应对教材内容进行深入分析，通过引导学生对历史知识进行深入理解和探究，记忆知识要点，、加强审题和答题方法的训练。教师应指导学生探索审题、答考，要训练学生阐释历史问题时论从史出，史论结合。要注意语言表达能力的培训，做到答案准确、完整、流畅、简洁、合乎语法规范。漳州市2008—2009学年下学期质量检测高一历史试卷质量分析云霄一中朱燕妹一、试卷的结构特点本试卷分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，各占50分，满分100分。考试时间90分钟。试题内容覆盖了历史必修二教材全部八个专题的内容，总体难度适中。体现历史新课程的理念，重视历史教学三维目标的考查，几个方面值得肯定：1、选择题题目简单而不失灵活。从在这次选择题的考试结果看，学生的平均得分在36分以上，有小部分学生得满分50分，得分率72%以上，可见选择题难度不大。但这次选择题的试题25道选择题有12道是材料型选择题，注重创设问题情境，材料体现多样性，有图画、古诗、生活场景、图表、宣传画、文学作品等。每一道题都要能力的考查。2、彰显地方特色，贴近生活与现实。在选择题第512题的第27非选择题的第282008年至今的26题和第29题，学生都较为熟悉。3、突出文明史观，突出能力考查。试卷突出了文明史观，比如第26、27、29题考查了中华文明和世界文明的碰撞、交汇。试卷以能力立意，注重考查主干知识。《2008年普通高等学校招取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。非选择题四道题的每一小道题的解答，都在不同程度上要运用上述的一种或多种能力要求，考查的侧重点是学生的知识迁移、理解、运用、分析等能力。有的是要求从图片材料中提炼信息，如第26题第1小问、第27题的第1小问、第29题第3小问。有的是要求从文字材料中提炼信息，如第26题第2小问，第27题的第2小问、第28题第1小问、第29题第2小问。在设问时结合材料与教材中产生，题的理解和认识。4、在开放性的问题中突出对情感态度和价值观的考查。于增强学生社会责任感和提高其价值判断能力。二、云霄一中学生答题优点与不足之处1、优点之处：（150确率也较高，总分平均分66.359分。（2）开放性的问题回答较好。（3）回归教材知识点的回忆准确率高。（4）大部分学生的文字书写规范、工整。2、不足之处：（1）错别字现象还有。这在各个小题的回答中均能看到一些错别字。（226题第1小问的回答中没有看到“分别”一词，回答时笼统不清，也没有表达出图片之间的关系。第27题第2小问的原因分析，学生分析原因时脱离题目。第28题第2、3小问回（3）部分学生从图片、文字材料中提炼信息的能力不足，方法没在把握。比如第26题第12小问，第27题第12小问，在第28题第12小问，有的学生不能正确地提炼信息。（4）部分学生的知识的迁移运用能力不足，历史概念的表述不清。比如第26题第1小问的三个概念：外国资本主义、洋务企业、民族企业的表述不清楚。第26题第2小问，有一部分学生提到“官僚资本主义”，第27题第1小问的技术变化得分较差，没在理解“技术”这一概念。第28题第1小问的三个历史概念表述不清。（526题第3的双重压迫和束缚，发展艰难而曲折”，大部分学生在第27题第3小问的回答中没有想到新式交通工具的负面影响。小部分学生在第29题第3小问的回答中回答时没有通过具体实例说明论证史论。三、试题对云霄一中高一备课组的教学启示1、强化集体教研，发挥集体智慧。认真研究福建省高中历史教学要求，注网络媒介，做到资源共享。2、倡导教学新理念，以学生为本，注重师生互动。从试卷体现出的通过提供多元材料、创设问题情景的考查特点看，注重“证据意识”、“过程方法”、探究问题的能力显然是新课程高考的价值取向。因此在教学中，教师史料教学，加强对具体历史材料的讲解、分析、讨论，不要随意下结论、给定义，坚持“论避免死记硬背教材知识和“押题押宝”的极端教学行为，加强教学的有效性，真正引导学生掌握发现问题、审视问题和解决问题的多种途径和方法。3、注重用文明史观整合教材，同时注意历史的时序性和整体性。试卷突世界的关系、立场、观点和方法，从而考查学生对人类文明演进的道路、方式和重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。”在现在专题式的历史教学中更要关注的是加强历史史全貌的缺憾。从这次答题情况来看如第29题的第1小问中，有部分学生对三个重大历史事件不能把握清楚。4、加强对历史主干知识和历史概念的把握，确实落实三维目标。本份试历史概念的理解与把握，在史实的认识中学会“论从史出，史由证来”，增强历史思维能力的训练。5、注重历史与现实的结合。试卷体现了对地方史的考查、贴近生活与现实机联系，落实“学以致用”、“以史为鉴”的学科功能。6、加强答题规范化的训练。（年1月日。,高一历史期中考试质量分析陕西商州区中学李琳提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。一、学情分析3、4班差生面大，学生自觉学习习惯差；11、12班学生学习主动性较高，但基础较差；17、18班学生学习积极高，基础较好，但把功夫主要用在理科学习上。二、试题及成绩分析34班平均分分别为48491112班平均分分别为52、53；17、18班分别为54、57.成绩说明试题效度较高。三、存在问题：教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性差，考试结果没有预期的好。四、今后的考试改进措施：1、继续抓基础，反复练习。2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。4，考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。5、加强学法指导：指导笔记。6、对个别学生进行试卷的书写指导五、今后的教学改进方案（一）课标为纲、以教材为本，全面准确领会新课改要求。仅吃透教材已经远远不够。要“吃透教材”前提是吃透课标。教材各项要求的基础上，认真备课、综合把握、灵活运用。要“活”用教材教学生，教师要学会取舍，不能让教材限制教法。教师用教材教而非教教材。二让逝去的历史“活”起来，使历史学习成为一种生活需要。历史事件与人物距今已远，学生难免感到抽象、虚无、枯燥，以一些具体而醉金迷的史实，可由语文课学过的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，晚风熏百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”为引子学习吴越争霸。在学习民国时代蒋、宋、孔、陈四大家族的相关内容时，“租种十亩田，在当中吃不消;农民眼前三条路，逃荒，上吊，坐监牢”这样的民谣却让学生对育，能够帮助学生感悟历史，认识生活。除此之外，恰当运用历史地图、绘画图片、影音资料等多媒体材料，也能起到这样的作用。我认为，只有让历史“活”起来，才能真正达到历史课让学生学习历史、理解历史、反观现实、展望未来、体会人生的目标。三激发学生的学习兴趣，是进行历史新课程教学的双赢策略。的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣．总之，在新课程下教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，的改革，适应时代发展的需要,着力培养学生的多方面能力，尤其是创新能力，最终为新课改作出我们应有的贡献。2010一、试题情况分析：本次历史试卷采用闭卷考查的形式，满分100分，考试时间为120分钟。、题型：选择题为填空题、材料分析题和问答题。、题量与分值：选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题部分共3道大题11小题共40分。分值分配合理，题目难易适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。、试题特点分析：从整体上看，试题覆盖的知识面全，强调了基础知识，突出了重难点，注重了对高一学生的基本能力的考察。选择题既有文字材料，也有图片材料，呈现的形式多样，设问时既把握了论从史出的原则，命题，在考察学生基础知识的同时，考察学生初步的比较、分析、概的导向性。二、学生答卷分析本次考试成绩两级分化还是比较严重，每个班及格率在40%左右。其中选择题151927题失分的同学较多，非选择部分32大题第一小题失分的同学较多。反映出的问题：1．基础知识不够扎实，甚至是惊人的，如选择部分32大题第一小题考查希腊雅典公民的概念大部分同学居然回答不出，暴露出的问题不容忽视。2．答案表述不清，线索繁杂。例如不清。3．审题不清。中国20世纪50年代的外交政策的主要表现很多同学的答案不知所云。可概括为：基础知识薄弱、不会审题、不会答题、两极分化严重。面对下学期的学习和复习，我们的心情和负担都是很沉重的。二、学生答题情况分析：（一）学生答题情况：、选择题完成较好，非选择题失分较多、失分原因分析：（1）、概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。（2）、相关学科知识掌握不牢。历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。（3）、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。（4）、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。三、改进措施：1．课堂教学要狠抓基础知识，落实工作不仅做在课后，更要落实在课堂中，教师在课堂中一定要重点强调历史概念的准确性、严谨性，需要当堂记的就要当堂记。通过引导学生学习课本中现有的历史材料，去培养学生的分析、归纳、概括能力，而不是等到课后。2．教师在授课时要做到思维清晰、分析透彻、一线穿珠，精心设计每堂课，通过自己的教学给学生展现出清晰的历史思维。3．教师在单元学习后要及时引导学生做出历史知识的归纳小结，注意历史知识的纵向、横向比较。4．教会学生如何审题、答题。高一历史对学生的课后辅导时间是有限的，因此我们不提倡大规模的给学生讲题，要精选典型题，精讲典型题，选和讲都要紧抓如何审、如何答，而不是简单的对答案。5．寒假中每一位高一历史教师认真思考并制定出下学期的学习、复这样才可以在有限的时间中争取到最大的成果。7、加强自身业务素质的提高。平时要加强学习，多向有经验的教师取经，力争自己的教学能力能有质的提高。任课教师：2011-1-16高中历史期末试卷分析一、命题指导思想和特点考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。1、总体平和，难度适中试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没目是很有必要的。2、立足基础，贴近教学程的规律性总结。二、学生存在的问题成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。1、基础知识不牢固基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。2、审题偏差大从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。3、书写不规范主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。三、对今后教学的建议1、加强对历史基本概念的教学于心。并适时进行跟踪检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的一些基本概念的理解与记忆。2．教学重、难点分析应加重学生参与的力度考方式的偏差。3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学4．对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好5．充分激发和调动学生的学习积极性的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。高一历史试卷分析与教学建议厚街中学陈晓娜一、试题评价（一）关于试卷命题科学性的分析基本技能的考查，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目，试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。容量比较适中，对于一个半小时，题量稍显不足。题目的覆盖面合理，几乎覆盖了必修一的所有主干知识。材料选取严谨、有新意，像“剪刀石头布”、“紧箍咒”、“取名”等资料，非常有意思。材料题的梯度明显，材料题的第三问都给学生留下了发挥的空间。（二）关于命题知识和考点的分析史基本能力和基本方法，突出考查情感态度价值观。试题立意较高，材料题注重专题间的关联，符合文科综合历史的考查特点。考查的重点如民主、五四运动等重要知识，这些都是史学研究的热点，也是历次考试的热点。考点分布合理。（三）对试卷题型、卷面的分析试题中选择题25道，503道，50而理科班的同学只要通过历史的学业水平考试，做选择题就可以了。所以，材料题的分值和数量稍显大了。卷面设计合理，压缩在四个页面中呈现。答题卡的27题的3、4问答题空间稍微不足。二、典型错例分析表(样本：厚街中学高一级824名学生)54.4%各个选项的干扰性比较强，学生对稍可称赞缺乏一个科学的标准，认为每一项都合理。平时背诵军机处的作用，但没有思考其中哪些是优点，哪些是缺点。36.3%此题综合性很强，涵盖了古今中外的知识，学生首先在“加的要求。47.3%很多学生简单地认为三权分立就是“剪刀石头布”，材料的新颖让有些学生失去判断的能力，脑袋转不过来。55.0%必修一的课程比较紧，授课老师在历史研究方法指导上有点欠缺。50.9%学生遇到考时间的题目时异常痛苦，不记不背时间。有些学生错选“新文化”，必修三未学，初中基础知识又忘记了。30.6%对“三民主义”的“民族”理解不透彻。54.3%有些学生粗心大意，忽略了“不正确”的要求，快捷地选了A。有些学生对巴黎公社的史实模糊不清，看不出“胜利”的陷阱。192533.0%A的干扰性很强，大多数学生认为我国是社会主义国家。对“两种制度”的理解有偏差。49.8%师生们没有突破“多极化”的基本概念，它只是一种趋势，57.7%1、学生经常写错别字，宗法制的“宗”写成“综”，“嫡长子”的“嫡”，右边写成“商”。2、“列举原因”，学生罗列不够，不知道要写什么历史名词。高一新生，材料题的训练太少了。3、谈看法对学生来讲，比较容易“吹水”，基本能得分，但却得不到高分。在运用历史语言上还要大大加强。58.7%1、又写错别字，“轮番而治”的“番”写成“翻”。2、答题不规范，没写明白是英国还是美国。写错别字“权利法案”的“利”写成“力”；“三权分立”的“立”写成“利”。3、学生死记硬背辛亥革命的历史意义，却不懂得将它运用到《临时约法》的作用上。我们老师指导不够，“授人以鱼不如授人以渔”。4、学生解读不出材料所指，就算知道这道题在讲古代民主与近代民主，表述也不规范，语言不通顺，喜欢兜圈子、用长句。43.9%1、照抄照搬材料，背景中的经济、文化因素因为知识面所限，背诵了又忘记了。2、严重地照抄照搬材料；读不懂梁启超的话，获得信息答成“我联想到了”；学生无中生有，从鸦片战争，到甲午战争，再到抗日战争，就是不写五四运动。3、核心只写“爱国”，只得1分。我们改得有点严格。留下的精神财富一问，学生得分率比较低，单从某一个角度阐述，思维打不开。三、试题存在的主要问题与建议试题导向明确：要强化对学生基本能力和基本方法的指导。起来。作业一定要落实检查。要抓学生的优秀率，培养尖子生。对试题的建议：27题第4问，参考答案有些呆板。试题中对辛亥革命的考查太过于“浓墨重彩”，选择题中有４道涉及了——尽管也关联了其他知识；材料题中27题第3问，也是考查这一课的知识。四、对今后教学的思考1、重视错题分析，让练习到位。个别题目在期中考中做过，但学生错了一次，还是继续做错。学生不重视错题反思，老师们在复习指导方面也不重视方法指导。有些学生能够自觉地整理“错题本”，这种做法值得大力表扬并大范围推广。如果有老师引导学生仔细分析错题，应该能够让更多学生避免“掉进同一条河里”。2、历史基