高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元因声求气吟咏诗韵阁夜 说课一等奖

长沙市湘一芙蓉中学“中学语文阅读与写作探幽”校本课题资料课题：阁夜主备人：肖卫群审核：高二语文备课组教学目的1、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。3、知人论世，了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培养学生的爱国情感。教材重点、难点学会用诗歌鉴赏方法来赏析诗歌教学方法诵读法讨论法教学课时一课时板书设计阁夜杜甫节奏：压ao韵节奏2-2-1-2语音语调：平缓引吭高歌悲抑悲慨重音：催寒悲壮动摇野哭千家终黄土漫寂寥教学过程：一．导入新课今天我们学习唐代诗人杜甫的诗歌<<阁夜>>.在高中阶段,我们已经学了几首杜甫的作品.这些作品主要集在必修三和选修<<中国古代诗歌散文欣赏>>,还记得有哪一些吗?能不能背出来?秋兴八首(其一)玉露凋伤枫树林，巫峡气。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。登高风急天高猿啸哀，渚（zhǔ）清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓（bìn），潦倒新停浊酒杯。[2][1蜀相丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟[登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。二解题《阁夜》：大历元年冬的一个夜晚杜甫寓居夔州西阁时所作。三本单元的学习重点就是因声求气,吟咏诗韵，以此为重点，以诵读法解读诗歌（一）一轮诵读，因声求气：（因声求气：就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，进而把握诗的精神。）1学生先初读.正音：①景：yǐng日光；②霁：jì雪止；找出韵脚，押ao韵，偶句押韵注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，把握节拍：2—2—1—22—2—1—2节拍：读出节奏美。岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。录音朗读2学生再读老师点评：重音、语速、语调等存在问题，这些都是源于对理解上的不够准确，因而朗读欠当，如此引出第二轮诵读，缘景明情（二）二轮诵读:缘景明情缘景明情，通过品味诗歌的意象——或景或物或人或事，连缀成画面，体会独特的意境，领悟诗人的感情。）学生根据课文下面的注释和<<学海导航>>,正确理解词义.提问:诗歌描绘了怎么一幅幅图景？构成怎样的意境？请根据诗歌内容选择用自己的话来描绘。学生回答老师提问，从那几个角度来写的？老师板书：所见催短景霜雪霁星影摇所思卧龙跃马人事音书所闻鼓角野哭夷歌根据这些，老师提出诵读提示：第一联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓第二联写夜中所闻悲壮之声，诵读时应引吭高歌第三联写野哭、夷歌的凄惨，诵读应转为悲抑第四联思及先贤功业，感叹自己的寂寥，应以悲慨之声来读。学生第三次读，悟其意境。（学生读时，可同步播放画面或者音乐）老师点评：节奏和语速语调掌握得不错，还需要根据情感对诗歌的重音进行处理,那么这首诗表达了作者怎样的情感？由此进入第三轮诵读（三）三轮诵读知人论世知人论世：就是结合作家思想和时代背景理解作品。1提问:对于诗人杜甫,同学们都不陌生吧,如果要你用“一个的杜甫，”来介绍作者，你会填怎样的词，为什么？现实主义诗人才华横溢的诗人忧国忧民的诗人。。。。。。作者背景：“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。2默读全诗，此诗一共写了诗人几种情感？找出诗句细加品读。要求学生扣诗句分析明确：（1）首联“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨，“短景”前又着一“催”字，写出了时光荏苒、岁月不居在诗人心中所引发的强烈感受。“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人客居天涯的凄寒。而称夔州为“天涯”，便含有万里飘泊、久客不归之意。“寒”既有天气寒冷，更有自伤漂泊的凄寒。指导学生读第一联“催”“寒”要重读，诗人心情沉重的，读得缓慢。（2）颔联紧承“寒宵”，写诗人冬夜之见闻。远处的声声鼓角，在辗转难眠的诗人听来更显悲壮；三峡水流湍急，天上的繁星和银河倒映其中，随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声，既暗示着紧张的战时气氛；摇动的星河倒影，既象征着动荡不宁的时局，也是诗人纷乱心绪的显现。两句形象鲜明，听觉和视觉两个方面，寓情于景，借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。指导学生读第二联“悲壮”“动摇”应重读（3）、颈联写诗人拂晓前所闻，由景物转到了人事。荒野中此起彼伏的哀哭声，使诗人深刻地意识到战争带给人民的无穷灾难；天还未大亮，山城四处已飘荡起打渔砍柴人的歌声，更使诗人意识到当地百姓为生计而操劳的艰辛。此时的蜀中，外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。惨痛的哭声和凄凉的歌声交汇于诗人胸中，使这位忧国忧民的仁者心情异常沉重。但自己现在是天涯羁旅、衣食不给之客，又怎么有能力去涤荡乾坤，救民水火呢？指导学生读第三联：“野哭”“千家”要重读，语速要慢，语调要悲抑（4）、尾联就眼前的古迹生发感慨。武侯祠和白帝庙在夔州并存，使诗人产生无限感慨：忠臣若诸葛亮，逆贼如公孙述，无论贤愚忠逆，今已都化为一抔黄土。有对人生无常的感概。我的好友去世及音信断绝带来的寂寞和苦闷又算得了什么呢？且随它去吧！看上去是自我宽慰，实际上是无奈之语。指导读第四联“终黄土”“漫寂寥”要重读，“漫寂寥”要一个字一个字拖出，是人“怆然有无穷之思”。（四）第四轮诵读吟咏诗韵孟子曾经说过“达则兼济天下，穷则独善其身.”杜甫怀才不遇，