教育学选择错题

1．在有史以来的教育中，除()以外，都具有阶级性的特征A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育2．在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：()和骑士教育。A.斯巴达教育B.宗教教育C.教会教育D。雅典教育3劳心者治人,劳力者治于人的中国传统儒家思想把()相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动4．我国的教育专著《学记》中就提出"时教必有正业，退息必有居学"的()相结合的教育思想。A.游戏与学习B.课内与课外C学习与思考D学习与行动5．决定教育的领导权的是()。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术6．能改变教育者观念的因素是()。A.政治经济制度B科学技术C生产力D.文化7．科学知识再生产的最主要途径是()。A.社会科研机构的科研活动B.生产领域的应用C.学校教育D.市场推广8．人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是()。A.校园文化B.学生文化C.教师文化D.活动文化9．现在很多国家高等教育的发展，都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明()。A.教育是科学知识再生产的手段B.教育是发展科学的一个重要手段C教育要先于经济而发展D.教育是劳动力再生产的重要手段10、《学会生存--教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。"教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为()A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的()。A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动TOC\o"1-5"\h\z.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于()A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.白板说.在历史上持"遗传决定论"观点的人物是()。A.洛克B.华生C.柏拉图D.施泰伦."拔苗助长"、"凌节而施"违背了个体身心发展的()。A.阶段性B顺序性C.不平衡性D互补性.儿童主体发展的源泉是()。A.遗传B.环境C.教育D.主体活动.人们常说的“聪明早慧"或"大器晚成”是指个体身心发展的()A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性TOC\o"1-5"\h\z17．环境决定论的代表人物是()。A.霍尔B.华生C.泰勒D.格塞尔.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是()。A.弗洛伊德B・威尔逊C.格塞尔D.华生.人的身心发展的源泉和动力在于()。A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体因素.教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了()。A.教育性质B.教育任务C.教育规律D.教育内容.在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的()。A.教育目标B.教育目的C.教学目标D教学大纲.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为达到()的目的。A.全民教育B.社区教育C.学校教育D家庭教育.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的()作出规定。A.社会价值B.个人价值C。素质结构D.人才规格.社会本位教育目的论的代表人物是()。A.涤尔于B.卢梭C.赞可夫D.福禄贝尔.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的()，引导他以某种方式参与社会生活。A.个性化B.社会化C.科学化D.个性.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是()。A.教育目的是受生产力制约的B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件.马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是()。A.教育实验的热潮B.教育改革的实践C.素质教育运动D.教育的国际化走势28、素质教育是面向()的教育。A.全体教师B.全体学生C.全社会成员D.全部个性.体育是以()为目标的教育活动。A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界.教育活动的依据和评判标准是()。A.教育目的B.课程C.教育评价D.教学31.衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是()。A.培养目标B.考试C.小学教育目的D.教学内容3.为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有()。A.高度的政治觉悟B.广博的科学文化知识C.教育理论知识和技能D.良好的人际关系7.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的()。A.动力B.前提C.条件D.基础15.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有()A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权19．教师职业是促进个体()的职业。A.自然化B.现实化C社会化D.自由化23．教师职业开始出现于()。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C封建社会初期D.资本主义社会初期29．作为推动个体由自然人向社会人转变的动力的矛盾运动，是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的()实现的。A.生理活动B.心理活动C社会实践活动D.学习活动30.教师的最基本条件是()。A.承担教育教学职责B.以教书育人为使命C.专门从事某一学科的教学D.具备相应的专业知识32．教师职业道德的核心是()。A.热爱学生B热爱教育事业C热爱劳动D不断提高自身修养35.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A.条件B.前提C.任务D.途径45.教师在学生心目中具有天然的()。A.可爱性B.可敬性C.权威性D,厌恶性1.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是()。A."课程”一词含有学习的范围和进程的意思B.课程与教材、学科的涵义相同C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程8.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是()。A.学科中心课程与活动中心课程B.必修课程和选修课程二核心课程和广域课程D.接受课程和发现课程11.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程5.课程改革就其实质来讲，就是课程()的问题。A.现代化B.综合化C.系统化D.理论化27.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。A.教学大纲B.课程计划C.教科书D.课本29.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()。A.课程标准(教学大纲)B.课程计划(教学计划)C.教材D.教科书.课程实施计划的展开过程是()。A.安排课程表B.分析教学任务C.选择并确定教学模式D.组织教学活动.教材的主体部分是()。A。讲授题纲和讲义B。教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书.关于新课程的理念说法不科学的一项是()。A.小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主B.基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节31.B32.B33.D34.C35.AC.综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动课程：广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学的总和。在我国，课程具体表现为教学计划、课程标准和教科书。狭义的课程是指某一门学科，如语文课程、数学课程。课程目标：它是指一定教育阶段的学校课程在促进学生身心发展等方面所要达到的预期结果，它是课程编制、课程实施、程评价的准则和指南。教学目标:是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教育的基本依据，是师生在学科活动过程中预期达到的教学结果。课程设计：课程设计有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。教学计划：是国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件。课程设置是教学计划的核心课程标准：课程标准叉称教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。学科课程标准是课程计划的分学科展开，是编写教科书和教师进行教学的直接依据教科书：教材是师生据以进行教学活动的材料，是课程标准的进一步具体化。教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书和讲义简称为教材。课程实施：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程课程评价：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。8.教育的最基本途径是()。A.教学B.课外活动C.社会实践D.校外活动8.教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即()A.研究探讨法B.发现学习C.暗示教学法D.范例教学法5."博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之“思想的提出者是()。1B2D3A4C5DA.孔子B.杜威C.昆体良D.思盂学派11.下列说法错误的是()。A.在我国，教学是以知识的授受为基础的B.教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学18.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是()。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础16.D17.A18.D19.C20.DD.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高19.在西方，古罗马的()在他所写的《演说术原理》中提出了"模仿、理论、练习"三个循序递进的学习过程理论。A.奥古斯丁B.苏格拉底C.昆体良D.西塞罗31．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()。A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法38．教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即()A.研究探讨法B.发现学习C.暗示教学法D.范例教学法16．教师上课必要的补充主要是通过()。A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习18．一节综合课中最基本的组成部分是()。A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习23．我国中小学的考试制度主要由()两个部分组成。A.考查和考试B.考核和考试C.考查和考核D.检查和评价25．教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指()。21．D22．D23．A24．D25．BA.测量B.测验C.考试D.评价27．从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于()。A.教师主导取向.B.学生自学取向.C.形式型策略D.方法型策略28．在教师指号下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于()。、A.教师主导取向B.学生自学取向C.形式型策略D.方法型策略2．德育具有()。A.社会性、历史性B.社会性、历史性、阶段性C.社会性、历史性、民族性D.社会性、历史性、阶级性、民族性3．德育目标是德育工作的()。A.基础B.途径C.出发点D.重要环节14．德育的功能不包括A.培养学生的品德，制约他们的发展方向B.决定学校教育的性质C.发展学生的体力，增强他们的体质D.影响社会的稳定与发展16．"寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中"，这条德育原则体现了()。A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程19．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是()。A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则22．孔子的弟子颜回评价老师说："夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能"．这句话体现了德育的()A.导向性原则B.尊重学生与严格要求学生相结合原则C.疏导原则D.教育的一致性与连贯性原则28．德育的实施渠道或形式就是德育的()。A.方法B.手段C.内容D.途径29．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()A.各学科教学B.政治课C.班主任工作D.共青团活动6．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是()。A.班主任B.兴趣小组C.少先队D.班集体17．班主任了解学生的主要方法是()。A.观察法B.调查法C.问卷调查法D.学生作品分析法20．班主任以教育目的为指导思想，以"学生守则"为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生括、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。A.建立学生档案B.班主