人教版语文年级下音乐巨人XX教学

人教版语文七年级下３．13《音乐巨人》教课方案１－《音乐巨人》教课方案指导思想一、以自主、合作、研究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和研究精神，着重怀疑问难与相互商讨；二、在熏陶感染中培育学生坚强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓重点精读为重点:内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物容颜描绘训练为主。教课假想?抓住课文中的两大体点加以深挖，突出重点，旁及其他:一是领会伟大音乐家的人品魅力，二是学习文章描绘人物容颜的技法.教课步骤一、导入由《格列佛游记》意让目盲者为画家调色导人。此事颇，而正是这样一位失聪的作曲家，此中困难不问可知.?二、商讨学习本课重点一：领会大音乐家的人品魅力?1．要修业生：默读全文，筛出生字.小组议论；梳理文章主要内容,并以女佣的口吻归纳那一天发生的事。教师：出示需加以注意的生字。选几组代表归纳文章主要内容，同学生一同达成板书。2。要修业生;精读课文，找出自己不理解的句子来.?小组议论:?①相互帮助，理解句子含义。?（此时屏幕显示有关背景资料以帮助学生理解特定词句的含义.如：名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿状况;其演奏会盛?②**组之间相互怀疑，发问组有权指定某组作答。教师：合时点拨疑义，并加以提炼增补。?小结:商讨学习的经验：应联系背景理解词句含义。3.小结重点一。?要修业生:赏识名曲《交响曲》，谈从音乐入耳出了什么。教师小结：耳聋，对平时人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而未曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不仅为他自己,并且为着人类。这样一种超生和创建的力,只有自然界里那种无名的、原始的力能够对比。（傅雷)?一个不幸的人,贫困，残废，孤单，由造成的人，世界不给他欢喜，他却创建了欢喜来赐予世界!他用他的磨难来铸成欢喜。(罗曼·罗兰)?师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书增补完好。三、商讨学习本课重点二：学习文章描绘人物容颜的技法?1。导人：我们已深入了的内心世界，却仍与他对面不认识，他的容颜如何？文中如何加以刻画?（出示画像）２．要修业生:跳读全文，勾勒的容颜描绘的句子，并谈谈这些表面的描绘反应了如何的内心世界。教师：归纳描绘人物容颜的主旨：要以形传神，忌点点俱到,忌脸谱化。?3．:三分钟人物速写(选用同班同学，描绘容颜，三五十字即可，不说起姓名，**朗诵大家一同猜,同时教师点拨写法得失.)四、归纳全文?1。小组议论:站在客人的角度谈谈此次接见的收获。选派代表归纳小组学习成就。2．再次倾听《交响曲》，深切感悟.?五、拓展?１。听名曲，提升艺术修养.?２．读《约翰·克里斯朵夫》(教师优选篇章）。?返回查词典首页?人教版语文七年级下3。１3《音乐巨人》教课方案２－1３《音乐巨人》教课方案?教课目的一、经过朗诵整体感知课文。?二、练习提炼归纳能力,找出文中所写的主要事件。三、剖析肖像和语言描绘,从中领会人物的个性特色和精神气质。并学习这类写法。四、认识的内心世界，学习他坚强地与抗争、献身于自己所宠爱的事业的精神。?教课重点1.归纳归纳文中的主要事件并从肖像和语言描绘中领会人物的内心世界。2.学习坚强地与抗争献身事业的精神。教课难点1。从肖像和语言描绘中领会人物的内心世界。2.对文中含义深刻的句子的理解。?教课假想1．本文是自读课，教课时间安排一课时。2.因为课文篇幅较长，波及到的课外有关知识许多,因此课前要让学生做好充分的预习：熟读课文,认识和他的音乐。3.归纳事件、剖析人物的内心世界等内容由学生以合作、议论、研究的方式自主达成。?讲堂整体思路:经过复述理清课文脉络后,直接以文中的有什么特色切入，以此为纲,经过对这一点的议论找到表现这些特色的肖像和语言描绘并进行剖析,指引大家学习的精神,对学生进行感情态度和价值观教育,最后学习写作,拓展阅读。?5。在剖析课文的过程中，仍要合时播放的《交响曲》。鼓舞学生课下欣赏的其他作品.６．在剖析的肖像描绘时，要用幻灯片展现的肖像画，用多感觉的方式帮助学生理解。?教课过程一、导入同学们，请听来门的声音放的《交响曲》?这部作品的名字是什么?是谁写的.。.．．.说:来门的声音,正是这样的。是的，之神会不时来响我们的门扉，那是机会在呼唤我们．。。...这节课我们就来学习一篇介绍的文章。(板书课题、作者）二、说出你所认识的（你心目中的）...。.．教师用幻灯片展现：?（１77０～1827)，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家.自幼随从父亲学音乐。1９岁于波恩大学旁听哲学,接触财产阶级启发思想。17８7年起任音乐教师.１792年定居维也纳,三年后第一版第一部作品。自此开始创作生涯。182０年两耳失聪,但从未辍笔,一生追求自由、同等、**理想,其主要作品反应了当时财产阶级反封建、争的热忱,表现出人类的气派.其创作成就极大地深入了音乐艺术的思想性和表现力,对后代有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《》、第五《》、第六《田园》、第九《合唱》最为有名)，还有歌剧、小提琴曲等。?三、依据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。。。。．..?四、自读课文,看文中描绘的有什么特色.（要求说出原因）?刚才开始剖析课文就安排这样的议论是鉴于以下原因:Ａ.相信学生的理解能力，他们在熟读后即可议论解决这个问题,而不需要有板有眼地依据写了哪几件事找出肖像描绘领会人物语言剖析的特色这样的步骤来刻板地进行；B。这样安排可使剖析进度更为简短紧凑；C．这类安排更好地表现了让学生自主学习、合作研究的教课理念。?但这样松手让学生议论也简单流于浅薄和杂乱，因此教师要做好主持人的角色,要对学生的议论合时的加以指引和总结。自然教师也不要完好做一个处身局外的主持人，还可合时的加入学生的议论，发布自己的见解，甚至参加争论。因为教师既是学生学习的指引者、帮助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友.比方：?可指引处：学生在谈的特色时不外乎从这两个方面找寻原因人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其他的话题,集中力量分析的肖像，而后再一同剖析他的语言。(自然次序颠倒过来亦可)这样可使学生的议论更有次序,思路更清楚，效率更高。波及到一些重点段落、语句应要修业生频频朗诵、领会。（比方在剖析肖像描绘时，要让学生频频朗诵并找出写两肩、脸、头发、眼睛的重点语句并仔细领会）?可参加处：文中有好多灾解的句子，学生可能不可以完好解决，如：A。你们竟敢到兽里来抓老狮子的毛；B。为何说一株树也比一个人好；C．你可能想到我一座已倒落了的火山.。。。。。挣扎出来;Ｄ。他固然孤独,但是有永久为伴;E.我内心发出的反响，比任何乐器演出奏的都美;F。一个乐队只好奏出我在一分钟里希望写出的音乐.。。.。.?可争辩处：文中有这样的句子:他的脸上表现出惨剧,大家都当我是个厌世者,我有时不免惋惜,我真脆弱.。。.．.一个音乐家最大的惨剧是丧失了听觉。那么,这能否说明是个消极脆弱的人呢??明确：文中更多的地方表现的是不折服于的坚强精神，依据上边那几句话不足以认定他是一个消极脆弱的人,但一定认可的一点是，做为一个活生生的人，他不免有消极惋惜的时候，也有忧虑的时候，但那不过一瞬时而已，这其实不影响我们对他刚毅坚强精神的整体认定。?剖析的肖像时要展现他的头像。议论进行时，可合时播放《交响曲》，同时总结板书.五、经过以析我们认识抵达与抗争的坚强精神和献身于自己所宠爱的事业的高度热忱，这对你有什么启迪吗？（或这让你想起了哪些人?)在这里对学生进行感情态度和价值观的教育。学生可宽泛联想：张海迪、**＊凯勒。。.．。.六、写作训练:学习文中运用肖像描绘表现人物的方法，用几句话描绘一个你最熟习的人的容颜,与同学沟通，看谁写得最传神.（能够写班里的同学,也能够写其他的人,不