安静有序的组织教学活动方式与技巧探究

沉寂有序的组织教课活动方式与技巧研究摘要：《3-6岁少儿学习与发展指南》中指出，在推行《3-6岁少儿学习与发展指南》的过程中应掌握的重要一点就是要重视幼儿的学习质量。幼儿是祖国的花朵，是国家的将来。用什么方法组织教课，创建一个优异的学习环境，沉寂有序地组织教课活动，对此本文进行了深入商议。重点词：沉寂；环境；教课；方法眼神法在教育教课的过程中，眼神可以对学生产生很好的指引作用。当碰到幼儿喧闹不只时，教师可试一试用不满、生气、置疑的眼神凝望着幼儿，保持凝望一会儿，幼儿会很快感觉到教师的凝望，既而意识到自己的过错并宁静下来。平时中，我们更应让幼儿经常接触老师平和、慈祥的眼神，以此来保持老师和幼儿的感情，让幼儿从老师的眼神里感觉到温温暖激励，帮助幼儿形成健康爽朗的性格。手势法手势法是幼儿园教育教课中最常使用的体态语言。1）指令手语。在幼儿园教课中指令手语可以帮助幼儿联想有声的语言，牢固地记住学习的信息。比方，幼儿韵律操中变换队形这个环节：要求四列纵队一列站一列蹲，教师可以两只手掌心按不同样方向一高一低；要求所有站时可两只手的掌心向上一抬；要求所有蹲时第1页共4页可两只手的掌心向下一压指示手语形象易于理解，合理的手势运用简单了然，减少了教师不用要的、繁琐的语言说明。2）感情手语。感情手语是教师用手语表达感情的一种方法。在对幼儿的表现进行肯准时，单是对幼儿说出“你真棒”“你真聪慧”已经没法知足幼儿的心理要求。这时教师如竖起大拇指，直接表达教师对幼儿的一定，幼儿会有一种特其他骄傲感，回答下列问题的踊跃性也会显然提升。3）指示手语。指示手语一般用于保持教课纪律，引起幼儿注意。最常用的指示手语就是“举手”了，当教师在发问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后，幼儿便会在知道答案时实时举手，表示让教师请他们回答。4）形象手语。形象手语是见教师依据教课目标、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。如，在学习儿歌《毛毛雨点，沙沙沙》时，念到“花儿乐得张嘴巴”时，双手托在下巴上，做出花儿开放的动作；念到“鱼儿乐得摇尾巴”时双手一前一后在身体前做出鱼儿摇摆的动作。这些形象手语可以有效帮助记忆。5）游戏手语。一是手指游戏。幼儿一边朗朗上口地读着儿歌一边做着各种动作，手指游戏做完了，幼儿也沉寂了，就可以直接开始教课活动了。二是游戏“请你跟我这样做”。这个游戏实际上是一个简单的动作模拟练习，幼儿随着教师进行动作模拟，在进行了几轮动作模拟此后，教师最后把手放好，幼儿也随着进入了沉寂的状态。三是“嘘――”。学龄前少儿最大的生理特色之一就是指令性强，教师第2页共4页用一个手指竖起来放在嘴上，同时可以面向周围环顾幼儿，幼儿看到会很快沉寂下来，有的还会碰到教师的影响，也用“嘘”手势提示其他幼儿。这样简单又可爱的手势自然要比教师大声叫道“沉寂了！沉寂了！”收效好得多。游戏法还有一些幼儿喜欢的游戏和儿歌等也可以作为沉寂教课的引入活动。（1）游戏。如，“我们都是木头人”是我们常组织幼儿进行的一项游戏，这个游戏让幼儿从一个自由活动的状态快速转变成不动的状态，训练幼儿的自制能力，也是深受幼儿喜欢的游戏之一。2）儿歌。如，儿歌《摇篮》，幼儿可以边唱边表演，到最后一句“花宝宝睡着了”，幼儿随着歌词沉寂地休息，教师随即引入教课活动。3）讲故事。一个好听的故事能让幼儿沉寂地聆听，听完此后组织教课，这也是幼儿园常用的、有效的引入教课活动的方式。减少等待环节等待环节是指在一个教课活动开始从前，教师准备教具、环境、场所等幼儿等待的时间段，或是在一日生活中，各种活动时间段之间的间歇。第一，教师尽量在活动前做好充分的准备，包含教具的准备、教师对教材的熟习。其次，等待环节中，尽量让幼儿分开做一些不同样的事。第3页共4页为幼儿供给相对沉寂的环境的同时，教师自己要防备大吼大叫、拍桌子、顿足等不良行为，言行举止成立优异楷模。自然，因为幼儿的本性使然，要求他们素来处在沉寂的状