aha好的教育不仅要说出来更要做出来

Aha好的教育不但要说出来，更要做出来创新催生公民《好的教育不但要说出来，更要做出来》第一版序言作者：顾远(小编注：认识我们的小伙伴都知道，Aha学院每年都会推出一本合集；今年推出的文选合集就是这一本《好的教育不但要说出来，更要做出来》。下文即是顾远为这本合集撰写的序言，欢迎大家阅读。别的，假如你是文中光谱右端的人，想要阅读这本书，可以在文末留下您的邮箱；我们下周一致发送电子版本；假如您是光谱最右端的那些教育创新创业的行动者，不要犹豫，赶快申请加入今年的群岛教育加快器吧，截止日期4月30日。加入方式，文末也有。)熟习Aha的朋友们必定知道，我们近来倡导了一个“‘群岛’社会化学习城市论坛”，在不一样的城市（包含线上的虚假城市）组织观影会和环绕“社会化学习”睁开的谈论分享活动。观看的电影叫《MostLikelytoSucceed》，讲的是美国一所学校实践项目制学习Project-basedlearning，PBL）的故事以及对此刻主流教育系统的反思。看完电影，谈到观影的最大感觉时，我说：“我的最大感觉是，当我们还在讨论教育改革时，有人已经把它做出来了。”人们对待教育改革的态度并不是只有同意和反对两种，而是分布在一个光谱上。在这条光谱的最左端有一些人，他们其实不以为此刻的教育需要改革，假如教育有什么问题，那不过由于还没有把现有教育系统做到极致。这类态度的典型代表是衡水中学们，在他们看来，教育假如没搞好，那就上更多的课，部署更多的作业，做更多的模拟考。光谱往右一点是一些人，他们认可此刻的教育系统在某些局部的确存在一些弊端，但是在整体上是合理的。比方那部电影中有一位老师，她在劝告一个孩子要好勤学习时是这么说的：“学习的确很辛苦，但是等你长大了回头再看，这个过程培育了你坚毅的品行。”这样的话是否是很耳熟，在我们的身旁是否是有很多的老师、家长，甚至学生自己，都是这么以为的？光谱再往右一点是另一些人。他们很清楚地知道此刻的教育系统一定发生根天性的改革，但是他们要么苦于不知道自己该做些什么，要么担忧自己的力量太小做不了什么，要么就是担忧假如自己真的去做了，搞不好就会从“前驱”变为“先烈”。在我所在的许多教育微信群里，每天都能看到这样的人，他们会转发各种抨击现行教育的文章，会歌颂那些创新的教育实践，也不停互述着自己关于教育的各种忧愁和烦闷。在光谱的最右端，是那些最英勇的人们。他们远不只于讨论教育改革，他们已经在实践他们以为对的教育，他们是思虑着的行动者。电影中的那所学校是这样，我们每天打交道的那些教育创业者们——以及Aha学院自己，也是这样。这本合集中收录的全部文章记录的正是我们关于教育改革的思虑和实践。Aha所倡议的教育是面向真实生活的教育和面向将来的教育。同时，我们以为将来的学习势必是一种“社会化学习”的方式。Aha初次提出“社会化学习”这一看法是我昨年年初在北京大学做的一次演讲。在那次演讲中，我提出了关于“在人工智能的时代，我们应当如何学习”的一些看法。详细来说，就是学习将在三个方面发生明显变化：1）交际化学习，学习将更多地以交际互动的形式睁开；2）社会面学习，学习不再仅限于在学校里的师生之间进行，来自社会的各界人士均有可能参加教课；3）社会性学习，学习的素材不再仅限于课本，来自真实生活和真实世界的方方面面都可以成为学习的对象。在演讲中，我初次使用了“社会化学习”这个看法来统整上述三方面的变化。接下来发生的事情多罕有些令我不测。在过去的一年里，我的那篇演讲稿在许多教育公号上被转载，“社会化学习”这个看法和其所包含的理念也广为流传，被众多教育机构和教育改革的实践者——特别是那些教育系统以外的机构和实践者们接受并流传。在很多教育机构和教育项目的简介中都可以看到这个看法的身影，以及对它的内涵的复述。许多人告诉我，“社会化学习”所描述的正是他们在试试进行的事情，不但为他们所做的实践“正名”，也让他们更加坚定自己的方向。在连续的实践观察和综合研究中，我们进一步地将“社会化学习”的理念和内涵高度凝练成了三个短语：【学习在窗外】（打破学习的时空限制）、【别人即老师】（打破学习的角色限制）、【世界是教材】（打破学习的内容限制），以便于“社会化学习”这一理念的流传。同时，我们还和国内外的教育伙伴一起，联合最新的教育理论，对社会化学习教育框架做了进一步深入的成立。这本合集中的许多文章则从各个方面对这一理念的内涵进行了详细的阐释。昨年，Aha学院联合倡导了“群岛教育加快器”项目，希望找寻和支持那些正在进行教育创新的实践者。为何叫“群岛”？由于这些实践者在创新、创业之初，都是小小的，不起眼的，在教育改革的这片蓝海里就像一座座小岛，我们希望经过“群岛教育加快器”，他们没有谁是一座孤岛，最后这些小岛们将会激活这片水域，形成一片旺盛的教育重生态。这本合集中有一些文章内容就来自于这些小岛们的真的确践，不但是教育的实践，也包含创业的实践。昨年终我写下了一篇题为《那些教育创业者们是如何改变教育的》文章，明确指出改变教育不但需要“教育喜好者”和“教育工作者”，也需要众多的“教育创业者”。这些创业者致力于将被考据的教育创新实践转变为一种可连续的业务模式，传达并影响更多人。昨年加入“群岛”的各个小岛们就是一个个刚起步的教育创业者。和其余很多教育创业者相同，他们对教育改革有热忱有思虑，而在创业上却缺少经验、方法和资源。在过去一年陪伴小岛们的过程中，我们发现了很多真实的教育创业中会面对的问题和挑战，也试试和他们一起去对付和解决。我们记录下这些经验，并希望能带给更多的教育创业者以启示和借鉴。我们写下的全部文章都拥有一个共同特色——不但是它们都环绕教育和学习这个共同话题，那就是它们每一篇都带有明确的“问题意识”。这些文章其实不是在进行纯粹的学术商讨，也不是对那些尽人皆知的教育弊端的频频声讨，而是每一篇都会环绕一个教育创新、教育创业过程中出现的真问题进行解析、启示思虑、分享经验，并引起实践行动。同时，有些文章的主题则带有必定的前瞻性（比方《将来的就业，谁还需要那一纸文凭？》、《开放数字徽章：推进一场“社会化学习”的革命》、《做一名面向将来的教师，需要问自己的五个问题》等），表现了我们对教育改革的方向以及要点环节的思虑。我们的文章极少会追随热门，我们对自己的文章有一种多罕有些矛盾的期望。一方面，我们要求自己的文章质量可以做到值得读者频频阅读；另一方面，我们又希望这些文章可以速朽，那将意味着这些文章里提到的教育创新创业者们面对的问题和挑战已经被解决，这些文章里提到的教育改革理念和方向已经是共识和知识。今年新一期的“群岛教育加快器”的招募已经正式启动，我们特别期望去发现和支持更多的教育改革的实践者们。我们会自始自终地在实践的道路上和他们一起成长，也会连续在这个过程中记