2022年河南省三门峡市观音堂卫生院高二语文模拟试卷含解析

2022年河南省三门峡市观音堂卫生院高二语文模拟试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成下面小题。到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答：“是。”“去包队吗？“是。胜利大队。”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！”“我……”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”路转了一个大弯一一在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！”双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……看不见那条沟。谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”“咹？”老人家听不清。老赵大声说：“沟一一挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”谢主任问：“哪个喊填的？”“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。8.小说中有多处景物描写，请分析其功能。9.两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。参考答案：7.B

8.①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

9.第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。第二问：首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。【7题详解】此题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。这类题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，注意文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。B项，分析不当，赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。故选B。【8题详解】此题考查学生分析小说环境描写作用的能力。环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。分析社会环境描写必须结合时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：交待故事发生的时间、地点、天气，表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛，烘托人物形象（或人物心情、感情），奠定感情基调；推动故事情节的发展，为下文作铺垫；暗示社会环境，揭示社会本质特征，也就是交代背景；揭示人物心境，表现人物性格；象征暗示作用；揭示或者深化作品主题；给读者带来一定的审美愉悦等。本文有多处环境描写，它们本身就是去梨花屯的沿途风景，也是故事开展的自然背景；而“三只白鹤高高飞过……在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……”等处景物描写还烘托表现了谢赵二人的心理变化；小说多处以初夏的山野风光作为背景，包谷、布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象散发着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意，使小说也洋溢着清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。【9题详解】此题考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容、分析小说重要语段的作用的能力。筛选信息就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来，前提是审清题目要求，筛选出的信息要与题目有关；而整合信息就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。答题方法是：先筛选并提取文中重要信息，然后再进行归纳、综合、概括、提炼，形成简洁而正确的答案。理解语段的作用，一般从内容和结构两方面来分析。开头段的作用大致有：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；总领全文；点题；奠定感情基调；推动情节发展；反映人物的性格或品质；制造悬念，引起阅读的兴趣。中间段的作用一般是：承上启下，照应铺垫。结尾段在结构方面的作用有：总结上文；首尾呼应，使文章结构完整；照应题目或照应开头等。在内容方面的作用有：画龙点睛、点明中心或深化中心；抒发作者的情感；表现人物的品质、精神或性格；言有尽而意无穷，留下想象的空间；引起读者注意、思考。第一问要求筛选“两个乘客为什么沉默”。关键句：“老赵提醒他：‘老人家，我们走吧！’”“老赵的声音，柔和得有些异常”以及文章倒数第四段内容，都在暗示赶车老人的话使老赵、谢主任产生触动，并陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用，首尾都写到两个乘客的沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；小说在开头提示“回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。2.阅读下面的文字，完成下列小题。象牙刀吴晓画匠的眼神越来越不行了，先前是他给徒弟的活儿开眼，现在是徒弟给他的活儿开眼。徒弟毕竟是徒弟，任他千叮万嘱，最传神的那几笔总是不尽人意。画匠说，娃，你得练画呀。徒弟说，师父，我想去打工。画匠不说话了，闷着头拾掇他的塑刀。这是一套十八枚的象牙刀，像练武人的十八般兵器。画匠小心翼翼地把这些“刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉”从牛皮包裹里取出来，一件一件摆在神台上，用棉布蘸着清水逐个慢慢地擦。擦干净了再用浸着香油的布头一点儿一点儿地给这些兵器上油。这些兵器大小不等，形态各异。有大如尺子，刮泥用的平头刮刀；有像梳子一样给神胎刻发痕的齿刀；还有小如掏耳勺般的点锥；歪头的劈刀；三角头的刻刀，等等。画匠很耐心，一件一件像侍弄他的宝贝般，把这些武器都弄得清清爽爽。完事了，再净手，焚香，给他们这个行当的祖师爷磕个头，说些感激的话。最后，再一件件把这些兵器收入囊中。这个活儿才算是交了。交了活儿，兴儿跟着师父下山，一路上俩人都不语。山里空寂寂的，遍野的石头和冷风。兴儿惦脚往山那边看，山那边是城市，有车水马龙，有高楼大厦。兴儿决定了，他要去城里打工。兴儿走后不久，那山就成了国家级风景区。上边要求，景区要有景区的样儿。于是，所有白石黛瓦的小庙都给拆了，统统换成了气势恢宏的飞檐大庙。拆庙时，画匠塑的神胎也被请了出去，委身在山罅隙里，任风吹雨淋。再后来，大庙建成了，木雕替代了泥塑，画匠彻底失去了生计。没了生计的画匠终日郁郁寡欢，有事没事就爱摆弄他那套象牙塑刀。一件件取出来，把玩一会儿，再一件件放回去。闺女每每见了，就上前去劝慰，说，爹，把这东西收了吧，眼不见，心不烦。画匠不语，抚摸着象牙刀，只是摇头，叹气。搁了数日，山上逢庙会，画匠突然对闺女说，走，上山去。闺女很高兴，爹多些日子没上山了，遂陪着，从山底逛到山顶，又从山顶逛到了山底。闺女怕爹难过，指着那些檀香木雕说，真丑啊，白刺拉拉的脸，一点儿也不像个神的样儿。画匠说，别哄爹了孩子，人家这活儿好着呢。说完，苦笑一下，说，走吧，去戏台子那卖玩意儿去。闺女跟着画匠去戏台那，找个平坦的地方，摊块儿布，把带来的小玩意儿逐个摆好，等人来。画匠趁此间隙把泥塑包打开，取出块河泥，开始塑下一个小玩意儿。玩意儿塑出大样，他停下，去包里取刀具。手指刚一触到象牙刀，心里就咯噔了一下，这滑溜，这润贴，可是经了几辈人的手了，心里就有些酸楚，心想着，师父，我说啥得给您传下去呀。半个小时过去了，一个小时过去了，摊前冷清，连个询价的也没有。闺女有些不耐烦，说，收了吧，爹。画匠说，不急，再等等。刹戏了，人潮汹涌着往山下去。闺女又说，收了吧，爹。画匠说，不急，再等等。终于，有个小伙子带着个衣着光鲜的男子往这边来了。闺女兴奋地拍拍画匠，说，来了来了。画匠不抬头，只管忙手里的活儿。那男子走过来，蹲下身去摆弄那些小玩意儿。边摆弄边问那小伙子，这些哪吒悟空啥的，咱家不是有塑钢的吗？小伙子不理睬他，弓着腰，痴痴地看画匠手里活儿。那人见小伙子不理他，又回过身来问画匠的闺女，这堆小玩意多少钱？闺女说，一千。那人说，啥啥？一千？就这堆泥巴？画匠生气了，冲他摆摆手说，你走！你走！我不卖给你。小伙子急了，直冲那人跺脚。边跺边嚷，你干吗呢爸爸？这是艺术，不是泥巴。画匠闻听，这才抬起头，问那小伙子，你是做什么的，孩子？小伙子乐了，说，咱爷俩是同行啊，我，美院的泥塑生。画匠笑。侧头去看那男子，那男子正从钱包里往外数钱，唰唰，唰唰，足足数了几十张。数完了，恭敬地递给画匠，说，我儿子喜欢，我全买了。画匠伸手把钱挡了回去。闺女糊涂了，问，爹你想干吗呢？画匠不语，从包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里。（选自《百花园》，有删改）7.对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说运用了对比手法，徒弟放弃学习泥塑手艺的选择与小伙子对泥塑的痴迷形成对比，体现了人们对传统手工艺的价值认识的差别。B.小说运用了肖像、心理和动作等描写来刻画人物，通过人物的塑造和曲折的叙述提出了传统文化如何传承的命题。C.结尾处，画匠笑吟吟地把象牙刀赠送给小伙子，这样的情节安排显得真实可信，寄寓了作者对传统手工艺传承的美好期待。D.从小说开头对徒弟的千叮万嘱到结尾不卖泥塑反送刀的做法，一个传统、质朴、钟情于手工艺的画匠形象跃然纸上。8.本文情节一波三折，情节和文本，分析主要的波折及其作用。9.请结合文本赏析题目“象牙刀”的妙处。参考答案：7.B

8.①波折一：画匠年老，满心希望徒弟精益求精，但徒弟决心放弃这个手艺，这令画匠很失望。这个情节转折显现了传统手工艺面临衰败和后继乏人的窘境，与结尾送刀形成对比，扣合了传统手工艺的传承主题。②波折二：好不容易盼来个顾客，可这个父亲却用金钱来询问“这堆泥巴”的价值，这个波折让画家很不舒服。这显现了传统手工艺价值无法得到公正认识的现实，为结尾的心满意足蓄势，暗扣主题。③波折三：在画匠生气决定不卖的情况下，小伙子的身份和对泥塑的痴迷，使画匠看到了希望，画匠将象牙刀赠送给小伙子。这个结尾显示了传统手工艺得以传承的宏大主题。

9.①洁白、优雅、贵重的“象牙刀”能够引起读者的好奇心和阅读兴趣，增强了作品的可读性。②“象牙刀”作为一个重要的线索贯穿全文，它串联出了一系列的人和事，揭示了对传统手工艺的价值及其传承需要重新认识的主题。③形态各异、功能齐全、历经传承的“象牙刀”是劳动人民智慧的结晶，它能激起人们对传统手工艺的重视。【7题详解】试题分析：本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。B项，“小说运用了肖像、心理和动作等描写来刻画人物”分析不恰当，根据文本内容可知，这篇小说没有运用肖像描写。故选B。【8题详解】试题分析：题干是“本文情节一波三折，请结合文本，分析主要的波折及其作用。”，本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。题目要求分析情节的波折及其作用。解答此题，首先要按照行文顺序归纳和概括与文中人物有关的情节，全文紧紧围绕题目象牙刀展开情节，细致地描述了画匠语言、动作、神态、心理等，如开头写画匠希望徒弟精益求精，但徒弟要去打工而放弃这个手艺，中间写木雕替代了泥塑，再后来画匠上山去戏台子那卖泥塑，最后画匠因小伙子的身份和对泥塑的痴迷将象牙刀赠送给了小伙子。这样即可概括出三个波折：1、画匠年老，满心希望徒弟精益求精，但徒弟决心放弃这个手艺，这令画匠很失望。2、好不容易盼来个顾客，可这个父亲却用金钱来询问“这堆泥巴”的价值，这个波折让画家很不舒服。3、在画匠生气决定不卖的情况下，小伙子的身份和对泥塑的痴迷，使画匠看到了希望，画匠将象牙刀赠送给小伙子。至于情节的作用则主要答其对主题方面所起的作用。本文主要揭示了对传统手工艺的价值及其传承的主题。答题时要应关注情节的位置。【9题详解】试题分析：本题考查分析作品结构，概括作品主题能力。解答此题，首先要审题，题目要求结合文本赏析题目“象牙刀”的妙处。是考查考生对小说题目作用的理解分析。可以从象牙刀本身、情节结构、内容、主旨等角度进行分析。分析时要注意结合文本，同时要有条理地阐述，体现层次性，如结构上小说以“象牙刀”为标题，贯穿全文，能够引起读者好奇心和阅读兴趣的作用；内容上，“象牙刀”串联出了一系列的人和事；象牙刀自身，形态各异、功能齐全、历经传承的“象牙刀”是劳动人民智慧的结晶，它能激起人们对传统手工艺的重视。主题上揭示了对传统手工艺的价值及其传承需要重新认识的主题。【点睛】文学类文本阅读的选择题的设置，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。3.阅读下面的文章，完成10—13题。（13分）苔

痕司马中原

若说记忆也有颜色，我的记忆便改以柔黯的苔绿作为底色了罢。为何那样执着地偏爱苔藓？一时很难说出缘由，总和童年的生活环境，以及本身的性格有关罢。有时，我相信若干感觉是无法解释的，它像蜗牛，常常伸出它灵敏而微妙的触角，向空里探索什么，等你试图触摸，它便闪缩了，不留一丝痕迹。

童年的眼中扬现出初醒的记忆，那世界是苍老的，灰与绿间杂的颜色，斑斑驳驳的，像一幅残缺的画。风沙尽管在街道上飞扬着，但家宅和小镇的容貌，却沉静安详、毫无改变。砖面剥蚀的墙壁，檐间零落的虎头瓦，长廊下雕花的斗拱，生满尖塔形瓦松的屋顶，到处都被苔藓浸染着，有一股沉滞的暮年气息。我很难明白，那黯黯的、深浅不均的绿苔，是怎样在流光缝隙里悄悄生长起来的？有一些是绒状苔，绿泼泼的一片，沿着地面方砖的砖缝，阴湿的墙角，这里那里，很有耐心地爬行着。蹲身细看，能察见苔面上细柔的茸毛。另一些白色的苔藓，人都叫它霉菌子，它们的形状极像野菌，却远较野菌细长，在阴暗中幽幽地亮着，像朵朵见不得阳光的梦花。粒状苔多半生在庭树的枝干上，一粒粒地凸起，呈鲜活的粉绿色。几乎所有的苔藓类植物，都有喜雨的特性，夏秋雨水多，它们绿意盎然，显得非常活跃，若逢久旱无雨，它们的色泽便逐渐转黯，显得干缩了。无怪乡野上的人们，常用它色泽明暗的变化，去判断天气的阴晴和年成的涝旱了。无论它的色泽是明是黯，苔藓的绿，总显示出自然的幽宁来，那是一种使人安心无恐的颜色。它和古老的镇街，剥蚀的砖墙，零落的星瓦，融合成一种梦般的实景，仿佛凌驾在流光之上。面对那些苔藓，我的感觉古老而奇异，它会勾使人推想到自己生前那一长串岁月，以及在那串岁月里活过的人们。他们年轻过，镇上的屋宇房舍也都年轻过。但那已很难想像了！我也曾凝望过一张张满布皱纹的脸，总是想不出那些脸在年轻时像什么样子，苔痕把许多往昔的时间覆盖着。离家后，奔走长途，每见着苔藓，便忆念起乡愁家宅来，倒不全是乡愁，而是对生命本身的回头和依恋。想着苔痕，想着一院幽绿，那气氛温炙着胸臆，难以言宣，像面对着老祖父多皱的眼，或是母亲在窗前抬起脸，唇边展露出的带点儿凄迷又带点爱悦的笑容。在岛上活过了二十五度春秋，我不知道燕群是不是来自遥远的故乡，但秋空少见鸿雁，也未曾听见雁语。现代人群的生活观念，将就锐意求新，即使偶至苔藓生长的地方，怕也没有谁有那份闲情去注意了。南方多雨，季候潮湿而温热，苔藓极易蔓生。我曾经在深山抚摸过大片大片的苔藓，却很难把那片绿意染进心里去，这才体悟到所谓归隐居，根本不切实际。摇晃着白头，念几首感叹的诗，那时代也早已远去，不会重回。除非具有超常的魔法，能使人化为一块千年万载的石头。苔痕世界，只是人内心中默默地向往罢了。谁那样唱过“雨打江南树……”来？曲调有些梦意，今夜我在雨中独坐，情思黯然，陷入泣而无泪、梦而无歌之境。雨声愈来愈繁密了，真的听得见雨声打树的声音，树虽是树，这里却不是北国的江南。即使明知梦里无歌，我也该入梦了罢？愿能梦着一院幽绿的苔痕，将我深深地围绕。【注】司马中原（1933—）：本名吴延玫，江苏人，1949年去台湾，著名作家。10.根据第二段概括作者记忆中家宅的两个特点。（各不超过4个字）（2分）11.第三段作者为什么花那么多的笔墨描写苔藓？（3分）12.赏析下列句子中加点的词语。（4分）（1）它和古老的镇街，剥蚀的砖墙，零落的星瓦，融合成一种梦般的实景，仿佛凌驾在流光之上。（2）我也曾凝望过一张张满布皱纹的脸，总是想不出那些脸在年轻时像什么样子，苔痕把许多往昔的时间覆盖着。13.本文在构思上富有特色，请结合文本作赏析。（4分）

参考答案：10.古老沉滞沉静安详（2分，每点1分）11.写出苔藓鲜活与生意，具有别样的美，反映了作者对故乡的深刻记忆；与下文作者对岛上苔藓的感受相呼应，突出了对故乡的深切思念和对时光流逝的感慨。（3分。写出一点2分，两点3分。意思基本符合即可）12.（1）凌驾原指高出或压倒，用在这里凸显苔痕等故乡的印记不会随时光流逝而褪色，深深地烙在作者的心灵里。（2）覆盖，这里指往昔的时间过去了，而苔痕依然鲜活，蕴含着作者对岁月流逝、物是人非的感叹。（4分。每句2分，语境意义和表达作用各1分，意思符合即可）13.要点：“苔痕”为文思的触发点，串起全文，起线索作用；借助“苔痕”这个物象，以小见大，抒发情感。（4分。每点2分，需结合文本分析）二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.

阅读下面的文段，完成10～12题。虞荔，字山披，会稽馀姚人也。祖权，梁廷尉卿、永嘉太守。父检，平北始兴王谘议参军。荔幼聪敏，有志操。年九岁，随从伯阐候太常陆倕，倕问《五经》凡有十事，荔随问辄应，无有遗失，倕甚异之。又尝诣徵士何胤，时太守衡阳王亦造焉，胤言之于王，王欲见荔，荔辞曰：“未有板刺①，无容拜谒。”王以荔有高尚之志，雅相钦重，还郡，即辟为主簿，荔又辞以年小不就。及长，美风仪，博览坟籍，善属文。释褐，署法曹外兵参军，兼丹阳诏狱正。梁武帝于城西置士林馆，荔乃制碑，奏上，帝命勒之，立于馆，仍用荔为士林学士。寻为司文郎，迁通直散骑侍郎，兼中书舍人。时左右之任，多参权轴，内外机务，互有带掌，唯荔与顾协淡然靖退，居于西省，但以文史见知，当时号为清白。寻领大著作。初，荔母随荔入台，卒于台内，寻而城陷，情礼不申，由是终身蔬食布衣，不听音乐，虽任遇隆重，而居止俭素，淡然无营。文帝深器之，常引在左右，朝夕顾访。荔性沉密，少言论，凡所献替，莫有见其际者，故不列于后焉。时荔第二弟寄寓于闽中，依陈宝应，荔每言之辄流涕。文帝哀而谓曰：“我亦有弟在远，此情甚切，他人岂知。”乃敕宝应求寄，宝应终不遣。荔因以感疾，帝数往临视。令荔将家口入省，荔以禁中非私居之所，乞停城外。文帝不许，乃令住于兰台，乘舆再三临问，手敕中使，相望于道。又以荔蔬食积久非羸疾所堪乃敕曰能敦布素乃当为高。卿年事已多，气力稍减，今给卿鱼肉，不得固从所执也。荔终不从，天嘉二年卒，时年五十九。文帝甚伤惜之，赠侍中，谥曰德子。及丧柩还乡里，上亲出临送，当时荣之。（选自唐·姚思廉《陈书

卷十九》有删改）注：①板刺，即名片。古时书写名字于竹木片上，作访问通名之用。10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（

）A.雅相钦重

雅：向来B.帝命勒之于馆

勒：收藏C.淡然无营

营：谋求D.当时荣之

荣：认为……是荣耀11．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3分）（

）A.时太守衡阳王亦造焉

复驾言兮焉求

B.王以荔有高尚之志

去以六月息者也

C.荔乃制碑

乃瞻衡宇

D.而居止俭素

泉涓涓而始流12．文中画波浪线的句子断句正确的一组是

（3分）（

）A.又以荔蔬食/积久非羸疾/所堪乃敕曰/能敦布素/乃当为高B.又以荔蔬食/积久/非羸疾所堪/乃敕曰/能敦/布素乃当为高C.又以荔蔬食积久/非羸疾所堪/乃敕曰/能敦布素/乃当为高D.又以荔蔬食积久/非羸疾所堪/乃敕曰能/敦布素/乃当为高13．翻译下面的句子。（12分）⑴荔随问辄应，无有遗失，倕甚异之。

⑵我亦有弟在远，此情甚切，他人岂知。

⑶卿年事已多，气力稍减，今给卿鱼肉，不得固从所执也。

参考答案：10.（3分）本题考查对常见文言实词在文中的含义的理解，能力层级B。【参考答案】B（勒：雕刻）11.（3分）本题考查对常见文言虚词在文中的意义和用法的理解，能力层级B。【参考答案】C.乃：于是，副词（A.代词，之/疑问代词，什么；B.因为，介词/凭着，介词；D.但是，连词，表转折/表示修饰关系，连词)

12.C13、①虞荔随问随答，没有遗漏缺失的地方，陆倕感到十分惊奇（诧异）。（4分,“异”1分，句意2分）②我也有弟弟在远方，这种思念的心情十分迫切，他人哪里知道。（4分，“切”分，句意2分）③你年纪已经老了，生气活力稍有减退，现在给你鱼肉，不准坚持所遵守的布衣素食的做法。文言参考译文：虞荔字山披，会稽馀姚人。祖父虞权，在梁朝任廷尉卿、永嘉太守。父亲虞检，任平北始兴王咨议参军。

虞荔幼年时聪明敏睿，有志向操守。九岁那年，随从堂伯父虞阐去探望太常陆倕，陆倕问虞荔《五经》中的十件事，虞荔随问随答，没有遗漏缺失的地方，陆倕十分惊奇（诧异）。又曾经拜访不就朝廷征聘的士人何胤，当时太守衡阳王也来访，何胤把虞荔的情况告诉衡阳王，衡阳王要见虞荔，虞荔推辞说：“没有担任官职，不可拜见。”衡阳王因为虞荔有高尚的志行，极为敬重，回到郡中，立即征召虞荔为主簿，虞荔又以年纪小辞谢而不就任。到成年时，有漂亮的风度仪表，博览古代典籍，善于作文章。脱去平民布衣，署理法曹外兵参军，兼任丹阳诏狱正。梁武帝在京城西边设置士林馆，虞荔便写作碑文，呈上朝廷，梁武帝命令将碑文刻石，陈列于馆中，便任用虞荔做士林学士。接着任用为司文郎，升任通直散骑侍郎，兼任中书舍人。当时梁武帝左右任职的官员，多参与权力中枢，朝廷内外的军政大事，互相间交错兼管，惟有虞荔和顾协宁静淡泊恭谨地退避，居住在宫中西边的官署里，只以通晓文史为人所知，当时号称清白。接着领大著作的职务。当初，虞荔的母亲随虞荔进入台城，死于台城中，接着台城失陷，哀情丧礼无法表示，虞荔因此终身吃素食穿布衣，不听音乐，虽所担任职务待遇贵盛，而生活节俭朴素，宁静淡泊无所追求。文帝十分器重他，时常带领在自己身边，早晚顾问。虞荔性格深沉谨慎，少说话，凡是诤言进谏献上可行的意见除去不可行的做法，这方面没有谁能比得上他，所以虞荔的位置不会列在别人之后。那时虞荔的第二个弟弟虞寄居住在闽中，依附陈宝应，虞荔每次谈到他就流泪。文帝哀怜而对他说：“我也有弟弟在远方，这种思念的心情十分迫切，他人哪里知道。”于是下发诏令给陈宝应索要虞寄，陈宝应最终不肯遣送。虞荔因此而伤感生病，文帝几次亲往看望。命令虞荔将家中人口搬进官署居住，虞荔以宫中不是私家居住的处所，请求留居城外，文帝不许可，便命令他家住在兰台，文帝乘舆再三亲临慰问，亲自写诏书派往探视的宫中使者，在道路上彼此都能看到。又因为虞荔吃素食太久，不能承受疲病的折磨，文帝于是下诏令说：“能淳朴地穿布衣吃素食，便是高尚的节操，你年纪已经老了，生气活力稍有减退，现在给你鱼肉，不准坚持所遵守的布衣素食的做法。”虞荔最终不听从。天嘉二年去世，时年五十九岁。文帝十分哀伤惋惜，赠给他侍中的官衔，谥号叫做德子。到他的丧柩送还故乡时，文帝亲自出来送行，当时的人认为很荣耀。

略5.文言文阅读（17分）阅读下面的文言文，完成4～7题。褚彦回幼有清誉。宋元嘉末，魏军逼瓜步，百姓咸负担而立。时父湛之为丹阳尹，使其子弟并着芒屦，于斋前习行。或讥之，褚彦回时年十余，甚有惭色。湛之有一牛，至所爱，无故堕厅事前井，湛之率左右躬自营救之，郡中喧扰，褚彦回下帘不视也。又有门生盗其衣，褚彦回遇见，谓曰：“可密藏之，勿使人见。”此门生惭而去，不敢复还，后贵乃归罪，待之如初。尚宋文帝女南郡献公主，拜驸马都尉，除著作佐郎，累迁秘书丞。湛之卒，褚彦回悉推财与弟澄，唯取书数千卷。宋明帝即位，累迁吏部尚书。有人求官，密袖中将一饼金，因求请见，出金示之，曰：“人无知者。”褚彦回曰：“卿自应得官，无假此物。若必见与，不得不相启。”此人大惧，收金而去。褚彦回叙其事，而不言其名，时人莫之知也。褚彦回美仪貌，善容止，俯仰进退，咸有风则。每朝会，百僚远国使，莫不延首目送之，时人以方何平叔。尝聚袁粲舍，初秋凉夕，风月甚美。褚彦回援琴奏《别鹄》之曲，宫商既调，风神谐畅。王彧、谢庄并在粲坐，抚节而叹曰：“以无累之神，合有道之器，不可得已。”时伧人常珍奇与薛安都为逆，后又求降，明帝加以重位。褚彦回谓全其首领，于事已弘，不足大加宠异。帝不从，珍奇寻又叛。建安王刘休仁，人才令美，帝与褚彦回谋诛之，彦回以为不可。帝怒曰：“卿痴不足与议事。”褚彦回惧而奉旨。明帝崩，遗诏以为中书令、护军将军，与尚书令袁粲受顾命，辅幼主，粲等虽同见托，而意在彦回。褚彦回同心理事，务弘俭约，百姓赖之。既而王道隆、阮佃夫用事，奸赂公行，褚彦回不能禁也。性和雅，有器度，不妄举动，然世颇以名节讥之。（节选自《南史?列传第十八》）4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）

（

）A．尚宋文帝女南郡献公主

尚：娶B．莫不延首目送之

延：邀请C．时人以方何平叔

方：比作D．建安王刘休仁，人才令美

令：美好5．以下各组句子中，全都表明褚彦回“有器度”的一组是（3分）

（

）①可密藏之，勿使人见

②后贵乃归罪，待之如初③褚彦回叙其事，而不言其名

④善容止，俯仰进退，咸有风则⑤帝与褚彦回谋诛之，彦回以为不可

⑥褚彦回同心理事，务弘俭约A．①②③

B．①②④

C．①③⑤

D．②④⑥6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

（

）A．褚彦回的父亲带领随从们解救掉到井里的牛，场面喧闹混乱，褚彦回不喜欢这种场面，

所以放下帘子来阻隔外面的混乱和喧闹。B．褚彦回到袁粲家参加聚会，在风月和美的凉爽秋夜展示了自己高超的琴艺，得到了王彧、谢庄的高度赞扬，这说明褚彦回具有很高的音乐修养。C．明帝在遗诏中任命褚彦回为中书令、护军将军，让他和袁粲共同接受遗命，辅佐幼主，但明帝更属意于褚彦回，由此可见皇帝对褚彦回的器重。D．褚彦回和袁粲同心协力处理政事，褚彦回倡导俭约，因此百姓很依赖他，后来王道隆、阮佃夫掌权，褚彦回不能禁止，因此受到别人讥讽。7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）卿自应得官，无假此物。若必见与，不得不相启。（4分）（2）褚彦回谓全其首领，于事已弘，不足大加宠异。（4分）参考答案：4.B解析：考查理解文中文言实词含义。延：伸长。延首，伸长头颈。常形容急切盼望的样子。三国魏曹植《王仲宣诔》：“孰云仲宣，不闻其声。延首叹息，雨泣交颈。”5.A解析：考查根据文意筛选相关信息的能力。④表现褚彦回举止潇洒，有风度，符合礼仪。⑤表现褚彦回勇于表达自己的看法。⑥表现褚彦能够和袁粲团结一致，并主张节俭。6.D解析:考查对文章内容分析和概括的能力。“褚彦回不能禁止王道隆、阮佃夫掌权”错误，是不能禁止他们做奸邪贿赂之事7.（每句4分，共8分）⑴你自然应该得到这个官位，不必凭借这饼黄金。如果一定要给我，我不得不（向上级）报告你。（2）褚彦回认为保全他们的性命,在这件事上已经很宽大，不值得格外施加特别的恩宠。解析：考查语句翻译能力。难词不多，整体理解很关键，译句时确保连贯通畅。其中的（1）“假”、“见与”、“相启”各1分，句子通顺1分，（2）“全”、“首领”、“弘”、各1分，句子通顺1分。【参考译文】褚彦回小时候就有纯洁美好的声誉。宋元嘉末年，魏军进逼瓜步山，百姓都挑着担子站着（时刻准备逃跑）。当时他父亲褚湛之任丹阳尹，让他的子弟们都穿着草鞋，在房前练习行走。有人讥笑他的父亲，褚彦回当时十几岁，觉得很羞惭。褚湛之有一头牛，是他非常喜爱的，无缘无故掉入厅事之前的井里，褚湛之带着身边的人亲自营救，郡府之中吵吵嚷嚷，褚彦回放下帘子不观看。又有一个门生偷了褚彦回的衣服，彦回碰见，对他说：“你可以秘密地藏起来，不要让人看见。”这个门生惭愧离去，不敢再回来。后来他富贵了，才回来谢罪，褚彦回还像当初一样对待他。褚彦回娶宋文帝的女儿南郡献公主为妻，官拜驸马都尉、著作佐郎，多次升迁任秘书丞。褚湛之死后，褚彦回把父亲的财产都送给弟弟褚澄，自己只取了几千卷书。宋明帝即位，多次升迁任吏部尚书。有人向他请求官位，秘密地在袖子里挟带一饼黄金，于是请求相见，然后拿出黄金给他看，说：“没有人知道。”褚彦回说：“你自然应该得到这个官位，不必凭借这饼黄金。如果一定要给我，我不得不（向上级）报告你。”此人非常害怕，收起黄金离去了。禇彦回说起这件事时，却没说出他的姓名，当时人都不知道他是谁。褚彦回仪表秀美，举止优雅，待人接物总是极有风度法则。每次朝会，众位官僚和外国使者，没有不伸长脖子目送他的，当时人把他比作何平叔。曾经在袁粲家聚会，初秋的夜晚极为凉爽，凉风习习，明月当空，景色甚是美丽。褚彦回持琴演奏《别鹄》的曲子，音调和谐，韵致和美。王彧、谢庄都在袁粲家的座席上，打着节拍赞叹说：“用无牵无挂的神思，契合有节律的乐器，简直无法停止。”

当时伧地人常珍奇和薛安都叛逆，后来又请求投降，明帝授予他们高官。彦回认为保全他们的性命，在这件事上已经很宽大，不值得格外施加特别的恩宠。明帝不听，常珍奇不久又叛乱。建安王刘休仁，人品才能都很美好，明帝和褚彦回谋划诛杀他，褚彦回认为不可。明帝发怒，说：“你真是痴愚，不值得和你商议事情。”褚彦回惧怕，因而奉旨行事。明帝驾崩，遗诏授予褚彦回中书令、护军将军的职位，与尚书令袁粲同受遗诏辅佐幼主，袁粲等人虽然也同时受托付，但明帝属意于褚彦回。褚彦回和袁粲同心协力处理政事，褚彦回倡导俭约，因此百姓很依赖他，后来王道隆、阮佃夫掌权，奸邪贿赂之事盛行，褚彦回未能禁止。褚彦回性格宽和温雅，有器量，不随便行动，但是世人多在名誉节操方面讥讽他。6.阅读下面的文言文，完成下面小题。管仲论[宋]苏洵管仲相威公①，霸诸侯，攘夷狄，终其身齐国富强，诸侯不敢叛。管仲死，竖刁、易牙、开方②用，威公薨于乱，五公子争立，其祸蔓延，讫简公，齐无宁岁。夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔；及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国者，顾其用之者，威公也。夫有舜而后知放四凶③，有仲尼而后知去少正卯④。彼桓公何人也？顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾意以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过曰竖刁、易牙、开方三子，非人情，不可近而已。呜呼！仲以为威公果能不用三子矣乎？仲与威公处几年矣，亦知威公之为人矣乎？威公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者则无以遂其欲。彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日无仲，则三子者可以弹冠而相庆矣。仲以为将死之言可以絷威公之手足耶？夫齐国不患有三子，而患无仲，有仲，则三子者，三匹夫耳。不然，天下岂少三子之徒哉？虽威公幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之耶?呜呼！仲可谓不知本者矣。因桓公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也。夫何患三子者？不言可也。五伯莫盛于威、文。文公之才，不过威公，其臣又皆不及仲；灵公⑤之虐，不如孝公⑥之宽厚。文公死，诸侯不敢叛晋，晋袭文公之余威，犹得为诸侯之盟主百余年。何者？其君虽不肖，而尚有老成人焉。威公之薨也，一败涂地，无惑也。彼独恃一管仲，而仲则死矣。夫天下未尝无贤者，盖有有臣而无君者矣。桓公在焉，而曰天下不复有管仲者，吾不信也。仲之书，有记其将死论鲍叔、宾胥无之为人，且各疏其短，是其心以为数子者皆不足以托国，而又逆知其将死，则其书诞谩不足信也。吾观史鰌，以不能进蘧伯玉，而退弥子瑕，故有身后之谏。萧何且死，举曹参以自代。大臣之用心，固宜如此也。夫国以一人兴，以一人亡。贤者不悲其身之死，而忧其国之衰，故必复有贤者，而后可以死。彼管仲者，何以死哉？（选自《古文观止》，有删改）【注】①威公：即齐桓公，这里改“桓”为“威”，是宋人为避宋钦宗赵桓名讳的缘故。②竖刁、易牙、开方：齐桓公宠幸的三个近臣。管仲死后，这三个人共同专权。桓公死后，诸子争位，竖刁与易牙等杀害群臣，立公子无亏，太子昭奔宋，齐国因此发生内乱。③四凶：旧传共工（古代的世族官）、罐兜（人名）、三苗（古族名，这里指其族首领）、鲧（人名）为尧时的四凶。④少正卯：春秋时鲁国人。⑤灵公：晋灵公，晋文公之孙。⑥孝公：齐孝公，齐桓公的儿子公子昭。16.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是A.管仲相桓公，霸诸侯，攘夷秋

攘:排斥B.其祸蔓延，讫简公

讫:至，到C.仲以为将死之言，可以絷桓公之手足耶

絷:拴，系，捆住D.而又逆知其将死，则其书诞谩不足信也

逆:违背17.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是A.①彼固乱人国者，顾其用之者，桓公也

②廉颇者，赵之良将也B.①仲之疾也，公问之相

②项伯乃夜驰之沛公军，私见张良C.①则三子者可以弹冠而相庆矣

②臣诚恐见欺于王而负赵D.①萧何且死，举曹参以自代

②作《师说》以贻之18.下列对原文有关内容的概括分析，不正确的一项是A.作者认为齐国的安定强盛，不是由于管仲，而是由于鲍叔。齐国的祸乱，不是由于竖刁、易牙、开方，而是管仲。B.这是一篇史论，以管仲死而齐国乱为例，论证了举贤任能是保障国家长治久安的根本，指明了政治家培养选拔接班人的重要性。C.桓公死后宫廷发生内乱，五位公子争抢君位，此祸蔓延，直到齐简公，齐国无一年安宁。D.全文析理精细，反复对比，层层深入，笔锋流畅犀利，见识独特，很有说服力。19.把下列句子译成现代汉语。（1）夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。（2）虽威公幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之耶？（3）余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。参考答案：16.D

17.D

18.C

19.（1）事业的成功，不是成就于宣告成功的那一天，一定有它的缘由；祸患的形成，也不是形成于实际发生的那一天，也一定有它的前兆。（2）即使齐桓公幸而听从管仲的意见，杀了这三个人，可是其余的奸佞小人，管仲能够全部除掉吗？（3）我关着窗子住在里面，时间长了，能够凭借脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护的缘故吧。【16题详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点字解释有误的一项”，D项，“而又逆知其将死，则其书诞谩不足信也”的意思是“而且预料自己将死。这部书实在是荒诞，不值得相信”，所以“逆”的意思是“预先”。故选D。【17题详解】本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。本题要求选出“各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组”，A项，者：①代词，指人。②语气词，用于判断句。B项，之：①代词，他。②动词，到。C项，而：①连词，表修饰。②连词，表顺承，可不译。D项，以：均为连词，表目的。故选D。【18题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，C项，“桓公死后宫廷发生内乱”说法错误，由“威公薨于乱”可知，齐桓公死于宫廷内乱，不是齐桓公死后宫廷发生内乱。故选C。【19题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中“夫”，发语词，表要发表议论；“功”，指事业；“之”，主谓间，取消句子独立性；“成”，成就；“成之日”，成功的那一天；“夫功之成，非成于成之日”，判断句，事业的成功，不是成就于宣告成功的那一天；“盖”，表推测；“由起”，缘由；“盖必有所由起”，一定有它的缘由；“作”，形成；“不作于作之日”，不是形成于实际发生的那一天；“兆”，前兆；“亦必有所由兆”，也一定有它的前兆。（2）中的“虽”，即使；“听”，听从；“诛”，诛杀；“而”，连词，表转折，可是；“悉”，全，都；“去”，指除掉；“之”，代词，代指前面所说的“其余者（奸佞小人）”。（3）句中“扃牖”，关着窗子；“而”，连词，表修饰；“久之”，时间长了，之，音节助词，无实义；“以”，凭借；“足音”，脚步声；“辨人”，指辨别是谁；“焚”，指被焚烧；“殆”，大概；“得不焚”，被动句，能够不被焚毁；“殆有神护者”，判断句，大概是有神灵在保护的缘故吧。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：管仲作丞相辅佐桓公，称霸于诸侯，排斥打击夷、狄等异族，终其一生都使齐国富强，诸侯不敢背叛。管仲死后，竖刁、易牙、开方被重用。桓公死于宫廷内乱，五位公子争抢君位，此祸蔓延，直到齐简公，齐国无一年安宁。功业的完成，不是完成在成功之日，必然由一定的因素而引起；祸乱的发生，不是发作于作乱之时，也必有其根源而预兆。因此，齐国的安定强盛，我不说是由于管仲，而说是由于鲍叔。至于齐国的祸乱，我不说是由于竖刁、易牙、开方，而说是由于管仲。为什么呢？竖刁、易牙、开方三人本就是乱国者，但重用他们的是齐桓公。有了舜才知道流放四凶，有了仲尼然后才知道杀掉少正卯，那桓公是什么人，回头看来，使桓公重用这三个人的是管仲啊！管仲病危时，桓公询问丞相的人选。此时，我想管仲将推荐天下最贤能的人来作答，但他的话不过是“竖刁、易牙、开方三个人，不讲人情，不能亲近”罢了。唉，管仲以为桓公果然能够不用这三个人吗？管仲和桓公相处多年了，该知道他的为人了吧。桓公是个音乐不停歇于耳，美色不离开眼的人。如无此三人，就无法满足他的欲望。他开始不重用他们，只是由于管仲在，一旦管仲没了，这三人就弹冠相庆了。管仲以为自己的遗言就可束缚桓公吗？齐国不怕有这三人，而是怕没有管仲。有管仲在，那这三人只是普通人罢了。若不是这样，天下难道缺跟这三人一样的人吗？即使桓公侥幸而听了管仲的话，杀了这三个人，但其余的这类人，管仲能一个也不剩地除掉他们吗？唉！管仲是不懂得从根本上着眼的人啊！如果他乘着齐桓公询问时，推荐天下贤人来代替自己，那么管仲虽死，齐国也不算是失去了管仲。这三人的危害，不言而喻啊！五霸中没有比齐桓公、晋文公再强的了。晋文公的才能比不上齐桓公，他的大臣也都比不上管仲。晋灵公暴虐，不如齐孝公宽厚。可晋文公死后，诸侯不敢背叛晋国。晋国承袭文公的余威，还能在一百年里充当盟主。为什么呢？因为它的君主虽不贤明，但是还有老成练达的大臣存在。桓公死后，齐国一败涂地，这没有什么疑问啊！他仅依靠一个管仲，管仲却死了。天下并非无贤人，确实是有贤臣而没有明君。桓公在世时，就说天下再没有管仲这样的人才。我不相信。管仲的书里有记载他将死时论及鲍叔牙、宾胥无的为人，并列出他们各自的短处。这是他心中认为这几个人都不能托以国家重任。而且预料自己将死。这部书实在是荒诞，不值得相信。我看史鳅，因为活着不能荐用蘧伯玉和斥退弥子瑕，为此有身后劝谏之事。萧何临死，推荐曹参代替自己。大臣的用心，本来应该如此啊！国家因一个人而兴盛，一个人而灭亡。贤人不悲痛自己的死亡，而忧虑国家的衰败。因此必须再推选出贤明的人来，然